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《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）
《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）一
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學生對周恩來有更多的認識。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、奠定基調，直入課題。
1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）
2、導入課題，解題。
�。�1）今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：（師指課題）
�。▽W生齊讀課題——為中華之崛起而讀書！）
�。�2）通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢？
�。�3）帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。
請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？
�。▽W生自由地朗讀課文，教師巡視指導。）
2、檢查詞語，感知課文主要內容。
�。�1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）
�。�2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關于課文主要內容的填空。
3、聚焦“中華不振”。
�。�1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）
�。�2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。
（3）讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。
（多媒體播放歷史背景資料）
�。�4）觀看完短片，你的內心有著怎樣的'感受呢？請帶著自己的感受再讀這個詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。
�。▽W生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。）
2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。
同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預設：
�。�1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”
師：（點擊鼠標顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關于租界的資料）
師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔心、無奈、憤怒、沉重）
師：指導學生帶著體會讀好這句話。
�。�2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟�！�
師：（點擊鼠標顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）
師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。
（3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重�！�
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導學生讀出憤怒之情。
4、補充材料。
�。�1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當時的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關事例）
�。�2）看了這些事例你又想說點什么呢？
�。�3）是啊，洋人當時就是這么欺人太甚！同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么啊！因為——（學生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
�。�1）看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
�。�2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪�。◣煱鍟耗模�
五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
（1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：
“同學們，你們?yōu)槭裁炊x書？”同學們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
�。�2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧�。◣熒纸巧首x）
�。�3）課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書？
多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。
�。�4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：
他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書！
《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）二
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。
3、感受周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、背景交流，引入閱讀
1、出示周恩來像
同學們，你們認識畫面上的這位偉人嗎？
師簡介周恩來。
我們以前學過的《難忘的潑水節(jié)》，還有我們以后會碰到的《一夜的工作》等，寫的都是周總理的故事。我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。
2、十二歲這一年，對于周恩來的一生來說，具有特殊而重大的意義。
1946年9月，當時已經年近50的周恩來，在南京會見美國《紐約時報》記者李勃曼時曾經提到自己12歲那年發(fā)生的事：
出示：
“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉變的關鍵。沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場。
——周恩來”
3、12歲那年，在周恩來的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉變的關鍵點呢？今天，讓我們走進課文，走進周恩來12歲那年的一個生活片段，尋找這個問題的答案。
出示課題，齊讀
二、初讀課文，暢談印象
1、自由讀課文五分鐘。
要求：a，讀準字音，讀通句子。
b，碰到新詞語，聯系上下文試著理解。
c，思考，12歲那年，周恩來究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉變？
2、檢查自學情況：
A、這一課中有些詞語比較難讀，你能讀準嗎？
列強 租界 巡警 懲處
肇事 踴躍 欺凌 抱負
耀武揚威 衣衫襤褸
得意揚揚 鏗鏘有力
B、你聯系上下文學懂了哪些詞語的意思？
引導：a，抱負——找找近義詞（理想）
b，鏗鏘有力——說話很響亮，有氣勢（請你鏗鏘有力地讀一讀周恩來所說的話）
師解釋：帝國主義列強，租界
3、交流：就是在這列強控制的'租界里，少年周恩來，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？
�。ㄦi定課文第7、8自然段）