思維導(dǎo)圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點(diǎn)是一目了然，框架清晰，對(duì)讀書過程中的分析、總結(jié)、分門別類有很大的益處，看看下面的關(guān)于思維導(dǎo)圖讀書筆記吧！
思維導(dǎo)圖讀書筆記【1】
讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對(duì)較慢，而思考相對(duì)較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進(jìn)行有效的思考，同時(shí)，寫的過程也是理清思路的過程
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡(jiǎn)單列舉一下：
1、建立各學(xué)科思維導(dǎo)圖，有效避免寫作重復(fù)。
如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨(dú)寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復(fù)，如果建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，則將不同書籍的同類別知識(shí)放入同一導(dǎo)圖的相應(yīng)分枝內(nèi)，能夠有效避免重復(fù)思考。
2、思維導(dǎo)圖有效促進(jìn)深入思考。
由于已經(jīng)建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，當(dāng)有新的東西出現(xiàn)時(shí)，自然放入相應(yīng)導(dǎo)圖之中，這時(shí)您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識(shí)相對(duì)比，對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)將有效提高，同時(shí)這種全面性將有效促進(jìn)進(jìn)一步深入思考。
3、讀書筆記制作便利
您可以讀完一本書后，在導(dǎo)圖中建立一個(gè)分枝“雜項(xiàng)”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應(yīng)分枝，形成系統(tǒng)化框架
思維導(dǎo)圖做讀書筆記”方法。
1、閱讀書籍
如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書籍難度自行判斷。
2、構(gòu)建書籍框架
您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標(biāo)是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。
3、錄入摘抄和重點(diǎn)內(nèi)容
將書中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書中原句，簡(jiǎn)單的錄入即可。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)分支下；第二種是與框架無關(guān)，但您認(rèn)為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。
4、調(diào)整分類方式或框架分析方式
如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對(duì)關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關(guān)心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。或者您在讀《麥肯錫工作方法》時(shí)，至少我更加關(guān)心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個(gè)工作步驟相關(guān)的思維導(dǎo)圖——重點(diǎn)不在于作者是如何寫的，重要的是你關(guān)注什么！另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來說您前面根據(jù)目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說并不是您理解到的框架。在這個(gè)步驟中，根據(jù)您自己的理解整理出一個(gè)全書的框架。
5、將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中
您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。幾乎所有的思維導(dǎo)圖都提供了拖拽功能，這時(shí)，您可以很輕松的將前面錄入的內(nèi)容拖入相應(yīng)分支中去。
6、細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語言
現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡(jiǎn)化！同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。
7、處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容
大家沒有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要！這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。
8、將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔
我在前面的文章中反復(fù)提到，大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來做，比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到您想用的時(shí)候再說，現(xiàn)在不過是一個(gè)搜集資料的過程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。
9、重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個(gè)拆分！
這是非常非常關(guān)鍵的一步！可以說前面所有的步驟不過是在為這個(gè)步驟做準(zhǔn)備！您可能以前閱讀過相關(guān)方面的書籍，也做過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說您的知識(shí)管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個(gè)部分的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進(jìn)已有的知識(shí)管理系統(tǒng)中去。這時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去！您可以選擇將現(xiàn)在的框架拆分或者選擇將原來的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識(shí)成為唯一的系統(tǒng)和框架，而不是兩個(gè)！這個(gè)過程非常麻煩，但卻是收獲最大的時(shí)刻，因?yàn)槟⒉皇窃趩渭儚囊槐緯蝎@得知識(shí)和能量，而是將您以前讀過相關(guān)類型的知識(shí)再次進(jìn)行了一次梳理和思考。當(dāng)您看到無數(shù)相關(guān)分支時(shí)，您很可能將本來毫無關(guān)聯(lián)的分支進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)展出非常新穎的想法，也可能由于幾個(gè)分支并列到同一項(xiàng)目下，順其自然的找到的突破的途徑。當(dāng)您完成了這個(gè)步驟時(shí)，可以說，您已經(jīng)基本將這本書中這次理解到的內(nèi)容完全消化吸收了！
10、現(xiàn)在，欣賞一下您的思維導(dǎo)圖，然后去看場(chǎng)電影，聽會(huì)音樂，喝杯咖啡，或者，再拿起一本書……
這種方法適合于大多數(shù)的暢銷書，因?yàn)檫@些書大多沒有太難的東西，大多數(shù)知識(shí)需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進(jìn)行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識(shí)體系進(jìn)行融合，同時(shí)給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來：落實(shí)到實(shí)踐中！這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說了什么就直接落實(shí)到行動(dòng)中來，我會(huì)在主題閱讀中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一部分。
思維導(dǎo)圖為什么一定要手繪
3號(hào)在東莞的《思維導(dǎo)圖》培訓(xùn)課程有位學(xué)員一再問我為什么手繪？用電腦畫圖不是一樣可以，而且電腦做過也記住了？我反問了一句，真的嗎？那好，那你就把電腦關(guān)了，什么先別說，手繪一張先再說。
等她真正開手繪了，才發(fā)現(xiàn)根本不是那么一回事，原以為頭腦已經(jīng)記住的內(nèi)容竟然沒有多少，要把原來電腦分支上面密密麻麻的內(nèi)容，畫到一張A3的紙上根本沒有那么簡(jiǎn)單！
思維導(dǎo)圖為什么一定要手繪？
第一，手繪是掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，透過不斷地手繪之后，可以快速的在我們的大腦內(nèi)部建立神經(jīng)連結(jié)，慢慢的培養(yǎng)一種放射性全面思考問題的習(xí)慣和思維模式。手繪的線條會(huì)給大腦留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內(nèi)部的電脈沖信號(hào)的通道。如果是電腦繪圖就不會(huì)有這樣的效果，這是因?yàn)殡娔X繪圖時(shí)，分枝是自動(dòng)添加的，我們大腦記憶的信號(hào)是回車添加分枝和插入下一級(jí)分枝而已。
第二，用電腦繪制思維導(dǎo)圖的分支時(shí)，我們可以增加很多的分支，每一個(gè)分支的都可以無期限的延伸下去。而手繪會(huì)強(qiáng)迫我們做出總結(jié)和提煉，在一張紙有限的空間里面展示更多的信息，用更精練的文字表達(dá)清晰我們的思考內(nèi)容，只保留最關(guān)鍵的最重要的信息在里面。
第三，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方面，手繪會(huì)讓參與者有更多思想的碰撞，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意；有更多的交流，彼此對(duì)新的想法和創(chuàng)意的產(chǎn)生過程有更深刻的體驗(yàn)和感悟，人際關(guān)系會(huì)更加的融洽，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)，成員之間也更有向心力和凝聚力。
第四，手繪能更好發(fā)揮大腦左腦和右腦的功能，讓我們的大腦做出更多的嘗試，無論是從線條的走向，圖案的添加，顏色的運(yùn)用，還是整體內(nèi)容的布局，都會(huì)促使我們的大腦做出更多的創(chuàng)新性的思考，有利于大腦潛能的開發(fā)和運(yùn)用。
第五，思維導(dǎo)圖是大腦思維方式和思考內(nèi)容的最好呈現(xiàn)方式之一，通過手繪會(huì)讓我們的大腦有更多的思考，在不同的內(nèi)容之間尋找和創(chuàng)造新的連接，而且手繪更符合大腦的思維和記憶模式。如果是手繪過的內(nèi)容，大腦的記憶會(huì)特別深刻，而通過電腦繪制的圖就沒有這樣特別明顯的效果。
第六，無論是采取什么的思考方式和表達(dá)方式，最重要的思考和創(chuàng)造工具是我們的大腦，是對(duì)我們的大腦潛能的開發(fā)，而手繪的思維導(dǎo)圖最符合我們大腦的思考模式和思維方式，還有重要的一點(diǎn)還在于當(dāng)我們用手繪思維導(dǎo)圖時(shí)，我們可以不再有外在的其他干擾，讓我們大腦是全力以赴集中精力做這一件，從而成倍地提高了我們的工作效率。
……
手繪是掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，是更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖功能比不可少的技能。無論你的電腦應(yīng)用的多么熟練，也請(qǐng)你經(jīng)常的把你的電腦放到一邊，留出一段時(shí)間，拿出一張白紙開始手繪繪制一張思維導(dǎo)圖和你的的大腦做一次深入的，深層次的交流……
概念圖的定義要素和組織結(jié)構(gòu)
概念圖的創(chuàng)始人Novak教授認(rèn)為，概念圖是某個(gè)主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。概念圖又可稱為概念構(gòu)圖（concept mapping）或概念地圖（concept maps）。前者注重概念圖制作的具體過程，后者注重概念圖制作的最后結(jié)果�，F(xiàn)在一般把概念構(gòu)圖和概念地圖統(tǒng)稱為概念圖而不加于嚴(yán)格的區(qū)別。
喬納森（Jonasse, D.）認(rèn)為，概念圖是某個(gè)主題的一組概念及其關(guān)系的表示，它反映了人們對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)。一張概念圖由節(jié)點(diǎn)和有標(biāo)簽的鏈組成。節(jié)點(diǎn)代表某個(gè)主題的概念；有標(biāo)簽的鏈表示概念間的關(guān)系，鏈的方向是這種關(guān)系的指向，標(biāo)簽是這種關(guān)系的描述。兩個(gè)節(jié)點(diǎn)及其之間的鏈構(gòu)成一個(gè)命題，命題是概念圖最小的意義單位。
比較概念圖的上述兩種定義，不難發(fā)現(xiàn)：概念圖表示了關(guān)于某個(gè)主題的一組概念間的關(guān)系。Novak的定義強(qiáng)調(diào)概念間的層次性，概念間的鏈沒有方向性，它的方向關(guān)系蘊(yùn)含在層次關(guān)系中，這種概念圖常被稱為階層性概念圖。Jonasse的定義強(qiáng)調(diào)鏈的方向性，但沒有層次性方面的要求。
概念圖的四個(gè)要素
概念（concepts）、命題（propositions）、交叉連接（cross-links）和層級(jí)結(jié)構(gòu)（hierarchical frameworks）是概念圖的四個(gè)要素。概念是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；命題是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系；交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系；層級(jí)結(jié)構(gòu)有兩個(gè)含義：一是指同一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)，即同一知識(shí)領(lǐng)域中的概念依據(jù)其概括性水平不同分層排布，概括性最強(qiáng)、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，具體的事例位于圖的最下層；二是不同知識(shí)領(lǐng)域間的結(jié)構(gòu)，即不同知識(shí)領(lǐng)域的概念圖之間可以進(jìn)行超鏈接。某一領(lǐng)城的知識(shí)還可以考慮通過超級(jí)鏈接提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料和背景知識(shí)。
概念圖的組織結(jié)構(gòu)
“概念圖”是一種知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由“節(jié)點(diǎn)”、“鏈接”和“有關(guān)文字標(biāo)注”組成。
節(jié)點(diǎn)：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個(gè)概念，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，一般同一層級(jí)的概念用同種的符號(hào)（圖形）標(biāo)識(shí)。
鏈接：表示不同節(jié)點(diǎn)間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點(diǎn)，這其中表達(dá)了構(gòu)圖者對(duì)概念的理解程度。
文字標(biāo)注：可以是表示不同節(jié)點(diǎn)上的概念的關(guān)系，也可以是對(duì)節(jié)點(diǎn)上的概念詳細(xì)闡述，還可以是對(duì)整幅圖的有關(guān)說明。
思維導(dǎo)圖：創(chuàng)造高效的智能型企業(yè)
如果要選出時(shí)下國外最流行的企業(yè)管理工具？那么“思維導(dǎo)圖”無疑是其中最有競(jìng)爭(zhēng)力的一種！
作為一種由英國著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家托尼·博贊創(chuàng)造的全新思維模式，目前全球已經(jīng)有超過2.5億人在使用“思維導(dǎo)圖”。而在企業(yè)界，“思維導(dǎo)圖”也被許多大企業(yè)成功應(yīng)用并且取得了想當(dāng)出色的效果。在美國波音公司，使用“思維導(dǎo)圖”是波音公司
質(zhì)量提高的有效手段之一。波音公司將所有的飛機(jī)維修工作手冊(cè)繪成一張25英尺的思維導(dǎo)圖，使得原來要花一年以上時(shí)間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以掌握。僅此一項(xiàng)，就幫助波音公司節(jié)省了一千萬美元 照相記憶。而在美國Fluor Daniel公司，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)是公司辦公的必備工具，公司用“思維導(dǎo)圖”來安排會(huì)議日程，做“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報(bào)告。有效提高了企業(yè)的運(yùn)營效率……
面對(duì)上述的種種成功應(yīng)用，我們不禁要問：“思維導(dǎo)圖”究竟是一種什么樣的神奇工具？它到底是如何為企業(yè)帶來成功的呢？
按照思維導(dǎo)圖創(chuàng)造者博贊先生的說法：“思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過心智繪圖，我們不但可以增強(qiáng)思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力”。其實(shí)簡(jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖就是一種開發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。而在外研社最新出版的思維導(dǎo)圖系列叢書的中《“思維導(dǎo)圖”——大腦使用說明書》、《做精神富人——獲取精神力量的十大路徑》以及《贏得他人——磨礪社交技能的十大秘笈》等書中，對(duì)如何利用思維導(dǎo)圖提升企業(yè)效率都給出了極為詳細(xì)的闡述。
我們知道，人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時(shí)往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。而“思維導(dǎo)圖”則采取一種獨(dú)特的畫圖方式，將你的思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)的圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問題時(shí)，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易的理清層次，讓你掌握住重點(diǎn)。而對(duì)于那些整天面對(duì)各種復(fù)雜問題并且需要盡快作出判斷的企業(yè)來說，“思維導(dǎo)圖”的這種優(yōu)勢(shì)就顯得更加明顯。
仍以上述波音公司為例，飛機(jī)不同部位導(dǎo)致的故障表現(xiàn)出的情況往往是相似的，熟練的工人可以憑借經(jīng)驗(yàn)判斷(經(jīng)驗(yàn)往往也會(huì)出錯(cuò))，而新手則需要對(duì)照厚厚的維修手冊(cè)查找目錄，一一排除，最后找出問題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而當(dāng)波音將維修手冊(cè)繪成一張思維導(dǎo)圖后，不僅一目了然，而且不同數(shù)據(jù)間的聯(lián)系也十分清晰。維修人員在迅速找到問題的同時(shí)，還能根據(jù)與問題相連的部位找出可能潛在的故障。這實(shí)際上也是培養(yǎng)的員工的一種發(fā)散思維方式！因此，從某種意義上來說，“思維導(dǎo)圖”不僅能夠幫助企業(yè)在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中理清問題的關(guān)鍵，迅速作出判斷，還能幫助企業(yè)預(yù)見到市場(chǎng)未來走向甚至是企業(yè)可能存在的危機(jī)，進(jìn)而作出正確決策，使企業(yè)發(fā)展成高效的智能型企業(yè)，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展
思維導(dǎo)圖科學(xué)依據(jù)初探
目前，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。關(guān)于這個(gè)號(hào)稱“21世紀(jì)全球性的思維工具”給我們帶來的思維的革命，我們已經(jīng)聽得不少。然而對(duì)于“思維導(dǎo)圖”的成因我們似乎還知之不多。所謂“知其然還要知其所以然！”，在外研社最新出版的思維導(dǎo)圖系列叢書的第一部《“思維導(dǎo)圖”——大腦使用說明書》中，便對(duì)“思維導(dǎo)圖”背后的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行一番探討，讓我們對(duì)這一工具的科學(xué)性有一個(gè)更為深入的了解！
我們知道，“思維導(dǎo)圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像�！八季S導(dǎo)圖”也正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。因此，從表現(xiàn)形式上來看，“思維導(dǎo)圖”和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，從支持“思維導(dǎo)圖”的科學(xué)理論來看，最主要的就是創(chuàng)造性思維理論、回憶功能理論。我們知道，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中我們會(huì)使用不同顏色和線條。而顏色和圖像能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力、為你的創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。而與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖中和中心圖像連接的不僅有主要分支，同時(shí)依次有二級(jí)分支以及三級(jí)分支。層次十分清晰。而由于你的大腦是通過聯(lián)想來思維的。這些連接起來的分支必然會(huì)使你更容易地理解和記住許多東西。從上述的分析可以看出，“思維導(dǎo)圖”的發(fā)散性結(jié)構(gòu)和清晰的層次實(shí)際上是創(chuàng)造性思維理論和回憶功能理論的一種體現(xiàn)。而對(duì)比單一、單向的文字性思維，由于思維比較單調(diào)乏味，經(jīng)常導(dǎo)致大腦思維的中止。而如果用“思維導(dǎo)圖”這種大腦自身的語言去思維的話，大腦思維關(guān)閉的情況就不會(huì)出現(xiàn)。簡(jiǎn)單的說，“思維導(dǎo)圖”讓你的思維模式轉(zhuǎn)換成大腦自身的思維方式，這樣與大腦進(jìn)行對(duì)話自然就會(huì)變得自然和簡(jiǎn)單了。
通過上述分析可以看出，“思維導(dǎo)圖”之所以能增強(qiáng)人的思維能力，提升注意力與記憶力，啟發(fā)人的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，除了有上述科學(xué)依據(jù)之外，最根本的依據(jù)還在于它是一種和你的大腦思維在表現(xiàn)形式、語言邏輯高度一致的思維方式，它還原了思維(大腦)的本來面目，從根本上帶來了一場(chǎng)思維的革命！
思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用
畫思維導(dǎo)圖的方法前面已經(jīng)講完了。本章我們?cè)賮韺?duì)這幾個(gè)原則所包含的思想做一點(diǎn)深層次的分析。在前文中，我們用清晰的思路解決了“子彈穿過水瓶”的問題，還畫了一幅思維路徑圖。一定會(huì)有細(xì)心的人注意到，這幅圖雖然給出了正確的答案，但里面也有什么水的浮力、密度，甚至光的折射、反射等跟正確答案一點(diǎn)都不沾邊的東西。
既然解決這道題，只需要知道水的壓強(qiáng)的方向就夠了，去想這些亂七八糟的東西干嗎？不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？本來我就覺得自己腦子不夠聰明，想要提高思考的效率，現(xiàn)在倒好，用了這幅思維路徑圖，不僅沒有找到“捷徑”，還要多走幾條彎路，這不是在拿人開心么？
為了搞清楚這個(gè)問題，我們來看這樣一幅圖。它是1983年的高考作文試題，叫做“挖井”。
這幅漫畫很容易看懂：我們做事情的時(shí)候，不能像圖中的挖井人一樣，東挖挖、西挖挖，三心二意、淺嘗輒止，最后還埋怨地下沒有水——實(shí)際上只要他再多努力往下挖一點(diǎn)，就可以找到水源了。所以說，干什么事情都要專心致志、堅(jiān)持到底，只有這樣才能取得成功。
這個(gè)寓意當(dāng)然很好，不過現(xiàn)實(shí)情況和這幅漫畫的情況有所差別。大家比較一下，下面這幅圖和原圖有什么區(qū)別？哪個(gè)更符合現(xiàn)實(shí)？
在現(xiàn)實(shí)中，要想成功必須堅(jiān)持不懈，但堅(jiān)持不懈不一定能取得成功，關(guān)鍵在于你堅(jiān)持的方向?qū)Σ粚?duì)。魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了，也就有了路�！钡览砗苌羁蹋遣荒芎鷣y套用，比如說：“地下面本來沒有水，挖得深了，也就有了水�！边@就錯(cuò)了，地下如果本來沒有水，挖得再深，也挖不出水來。
真正要把水挖出來，實(shí)際上需要兩個(gè)步驟：第一是橫向挖，然后是縱向挖。
縱向挖大家都明白，就是往深了挖。但在費(fèi)力地深挖之前，先要估計(jì)一下地下面有沒有水，值不值得費(fèi)那么大的勁挖那么大個(gè)坑——這就需要橫著挖。所謂橫著挖，就是在地面上多換幾個(gè)點(diǎn)試著挖一下，如果越挖泥土越潮濕，那有水的可能性就大，就值得深挖；如果越挖越干，那有水的可能性就小，或者發(fā)現(xiàn)石頭太多，根本挖不動(dòng)，就應(yīng)該換個(gè)地方試一試。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)和解題的時(shí)候，也跟挖井一樣，需要橫向的思維和縱向的思維。一道題目拿到手以后，除非你是天才或者以前做過這道題，否則不可能一下子就想出答案。正常的思考過程應(yīng)該是：根據(jù)條件和問題，想一想從哪些方面著手可能做出來，每個(gè)方面都試一試，如果此路不通，那就再換一條——這是橫著挖。
不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)有一條路可以走通，于是深入思考，精確計(jì)算，最后找出答案——這是縱著挖。
但實(shí)際情況是，我們現(xiàn)在往往只重視縱向的思考，而忽視了橫向的思維。比如老師講題：“大家看！這道題的思路是這樣的：從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，這樣推、這樣推、這樣推——就把答案算出來了�！敝劣谶@個(gè)點(diǎn)是怎么找到的，推理過程為什么是這樣而不是那樣，則很少去講。很少去講的原因也很簡(jiǎn)單——因?yàn)椴贿@樣做就找不到正確答案。
這就好比我們?nèi)ハ蛲诰呤终?qǐng)教怎么挖出水來，他把我們帶到某個(gè)地方，說：“看我的。”說完只看見鐵鍬亂舞、塵土飛揚(yáng)，一會(huì)兒挖出一個(gè)深坑出來，里面咕嚕咕嚕往外冒水。然后對(duì)我們說：“明白了吧？就是這樣挖的�！�
大家一看，哇，原來挖井這么簡(jiǎn)單，于是自己也拿著鐵鍬找個(gè)地方猛挖一通，也挖出一個(gè)一模一樣的深坑出來，只是里邊說什么也不冒水。大家挖得腰酸胳臂疼，卻看不見一丁點(diǎn)水，想想自己的動(dòng)作跟挖井高手沒什么兩樣�。坑谑堑贸鲆粋�(gè)結(jié)論：人家就是比我聰明。
解題的過程，并不等于思考的過程。就好像挖坑的過程，并不等于挖井的過程一樣。這是我們很多人存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。你向別人請(qǐng)教問題，他不僅給了你答案，還講了一遍解題過程，這就好像他不僅讓你看到水，還讓你看到他在挖坑。但是，這并不是解題的核心，真正的核心他沒有講出來：為什么要在這里往下挖？
現(xiàn)在，我們總結(jié)出來解題的正確步驟如下：
第一，從題目的條件和問題當(dāng)中找出關(guān)鍵詞，列舉出來；
第二，從關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，逐級(jí)擴(kuò)散，盡可能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都想出來（橫向思維）。
——當(dāng)然，有的時(shí)候你還沒有想多少點(diǎn)，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)哪里有水了，這個(gè)時(shí)候就可以跳過這一步，直接向下深挖（縱向思維）；
第三步，逐一思考，逐一排除，最后找到解題的思維路徑（縱向思維）。
除了作文題和單純考記憶的題目（比如默寫古詩詞、選擇符合漢語意思的英語單詞）外，用這三個(gè)步驟，可以解決我們考試中遇到的任何一道題目。實(shí)際上，這三個(gè)步驟運(yùn)用熟練之后，對(duì)我們寫作文的時(shí)候選擇創(chuàng)意、理清思路，以及背誦單詞和英語課文也是很有幫助的。
有的時(shí)候情況會(huì)復(fù)雜一些，比如某些難題不僅要找到一個(gè)思路，還需要找到幾個(gè)思路，并把它們結(jié)合起來。但原理是完全一樣的，這個(gè)我們也會(huì)在后面再做深入介紹。
對(duì)于很多覺得自己思路不夠清楚、做題的時(shí)候總是找不到方向的人來說，按照這三個(gè)步驟畫圖解題，是一種非常有效的工具。它有點(diǎn)像糾正駝背的“背背佳”，對(duì)于習(xí)慣于彎著背走路的人來說，剛開始穿肯定覺得特別扭，但久而久之，卻能夠把錯(cuò)誤的習(xí)慣扭過來。一旦形成了挺胸抬頭走路的新習(xí)慣，也就不必再穿了。等你真正養(yǎng)成新的思維習(xí)慣之后，也就不用畫圖，一看到一道題目，條件反射一樣的就按照這個(gè)思路開始想問題了。這個(gè)時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，思維的效率大大提高，真正成了一個(gè)“聰明人”了。
學(xué)習(xí)要革命思維也要革命
如果說大多數(shù)人都不會(huì)陌生的多年前的那場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，是場(chǎng)理念變革的風(fēng)暴，那么思維導(dǎo)圖一系列著作的出版，很可能將要形成一場(chǎng)思維技術(shù)變革的風(fēng)暴。
“回形針可以用作什么？”�！白鰧�(dǎo)體、牙簽、開門鑰匙……”，我們的回答很多。
“那么回形針不可用作什么？”。“食物、容器、扇子、船槳、絕緣體……”，我們的回答更多。
錯(cuò)！回形針要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了嗎？回形針要線條扁粗，做成扇形不可以扇風(fēng)嗎？……如果仔細(xì)推敲，似乎我們的每一條“不可用作”都不成立。
這是一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的問題，然而來自英國的博贊先生卻對(duì)它作了理性的解析。他說，當(dāng)問到“不可用作”的時(shí)候，我們的回答總比“可用作”多，其實(shí)反映的是我們從小受到的多是一種否定性的思維訓(xùn)練，這種否定性思維方式使我們的大腦失去了過多的自由，而我們也因此失去了更多的創(chuàng)造力，因?yàn)椤安豢捎米鳌痹谝欢l件下幾乎都是“可用作”。
怎么讓我們的大腦重新自由起來？博贊先生提出了他的“思維導(dǎo)圖”理論。
如果說大多數(shù)人都不會(huì)陌生的多年前的那場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，是場(chǎng)理念變革的風(fēng)暴，它讓許多前所未有的教育學(xué)習(xí)理念進(jìn)入了我們的常識(shí)，那么現(xiàn)在外研社引進(jìn)“世界大腦先生&rdquo 右腦開發(fā)訓(xùn)練;博贊先生關(guān)于思維導(dǎo)圖的一系列著作，很可能將要形成一場(chǎng)思維技術(shù)變革的風(fēng)暴，它將讓我們的思維效率進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。
還原思維的本來面目
我們?cè)谌粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)時(shí)，最常用的筆記方式是諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，但“思維導(dǎo)圖”認(rèn)為，這其實(shí)違反了思維的本來面目，也妨礙了思維的效率。“思維導(dǎo)圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而“思維導(dǎo)圖”的最初靈感也正是源自于大腦神經(jīng)元。從某種程度來說，大腦的思維呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像�！八季S導(dǎo)圖”也正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。因此，從表現(xiàn)形式上來看，“思維導(dǎo)圖”和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖讀書筆記【2】
今天，我主要探討一般的讀書筆記制作方法，這是我最常用的“思維導(dǎo)圖做讀書筆記”方法，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記。
1、閱讀書籍
如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書籍難度自行判斷。
2、構(gòu)建書籍框架
您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標(biāo)是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。
3、錄入摘抄和重點(diǎn)內(nèi)容
將書中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書中原句，簡(jiǎn)單的錄入即可。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)分支下;第二種是與框架無關(guān)，但您認(rèn)為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。
4、調(diào)整分類方式或框架分析方式
如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對(duì)關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關(guān)心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支�；蛘吣谧x《麥肯錫工作方法》時(shí)，至少我更加關(guān)心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個(gè)工作步驟相關(guān)的思維導(dǎo)圖——重點(diǎn)不在于作者是如何寫的，重要的是你關(guān)注什么!另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來說您前面根據(jù)目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說并不是您理解到的框架。在這個(gè)步驟中，根據(jù)您自己的理解整理出一個(gè)全書的框架。
5、將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中
您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。幾乎所有的思維導(dǎo)圖都提供了拖拽功能，這時(shí)，您可以很輕松的將前面錄入的內(nèi)容拖入相應(yīng)分支中去。
6、細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語言
現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡(jiǎn)化!同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了，讀書筆記大全《用思維導(dǎo)圖做讀書筆記》。
7、處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容
大家沒有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要!這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。
8、將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔
我在前面的文章中反復(fù)提到，大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來做，比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到您想用的時(shí)候再說，現(xiàn)在不過是一個(gè)搜集資料的過程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。
9、重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個(gè)拆分!
這是非常非常關(guān)鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個(gè)步驟做準(zhǔn)備!您可能以前閱讀過相關(guān)方面的書籍，也做過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說您的知識(shí)管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個(gè)部分的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進(jìn)已有的知識(shí)管理系統(tǒng)中去。這時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去!您可以選擇將現(xiàn)在的框架拆分或者選擇將原來的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識(shí)成為唯一的系統(tǒng)和框架，而不是兩個(gè)!這個(gè)過程非常麻煩，但卻是收獲最大的時(shí)刻，因?yàn)槟⒉皇窃趩渭儚囊槐緯蝎@得知識(shí)和能量，而是將您以前讀過相關(guān)類型的知識(shí)再次進(jìn)行了一次梳理和思考。當(dāng)您看到無數(shù)相關(guān)分支時(shí)，您很可能將本來毫無關(guān)聯(lián)的分支進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)展出非常新穎的想法，也可能由于幾個(gè)分支并列到同一項(xiàng)目下，順其自然的找到的突破的途徑。當(dāng)您完成了這個(gè)步驟時(shí)，可以說，您已經(jīng)基本將這本書中這次理解到的內(nèi)容完全消化吸收了!
10、現(xiàn)在，欣賞一下您的思維導(dǎo)圖，然后去看場(chǎng)電影，聽會(huì)音樂，喝杯咖啡，或者，再拿起一本書……
這是我針對(duì)大多數(shù)書籍做讀書筆記的方法，可以說這種方法適合于大多數(shù)的暢銷書，因?yàn)檫@些書大多沒有太難的東西，大多數(shù)知識(shí)需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進(jìn)行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識(shí)體系進(jìn)行融合，同時(shí)給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來：落實(shí)到實(shí)踐中!這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說了什么就直接落實(shí)到行動(dòng)中來，我會(huì)在主題閱讀中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一部分。
[思維導(dǎo)圖讀書筆記]