家庭教育指導(dǎo)的方法
家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)在家庭里承擔(dān)著撫養(yǎng)教育子女責(zé)任的父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)的學(xué)校。宗旨是向廣大家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，使他們樹(shù)立家庭教育新觀念，掌握家庭教育科學(xué)方法，提高家教水準(zhǔn)和技能。下面和小編一起來(lái)看看吧！
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇1
一、集體解答法
家庭教育集體解答指導(dǎo)活動(dòng)，共性問(wèn)題集體咨詢。是根據(jù)家庭教育中普遍存在的問(wèn)題和需要，由教師、專(zhuān)家（或家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與下）組織的以活動(dòng)為載體，家長(zhǎng)參加的一種集體解答指導(dǎo)形式。集體性解答指導(dǎo)活動(dòng)一般包括“家庭教育專(zhuān)題講座”、“家長(zhǎng)會(huì)”、學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)”、“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、和各種“親子活動(dòng)”等形式。
集體性指導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)象比較普遍，效率也比較高。
�。ㄒ唬┘彝ソ逃龑�(zhuān)題講座
家庭教育專(zhuān)題講座是針對(duì)某一家庭教育中帶有較為普遍問(wèn)題而展開(kāi)的講座。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
講座的內(nèi)容可以是：什么是家庭教育，它的本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律是什么；家長(zhǎng)怎樣樹(shù)立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學(xué)方法；怎樣糾正家庭教育誤區(qū)；家長(zhǎng)素質(zhì)與家庭教育的關(guān)系；家庭德育、家庭智育以及家長(zhǎng)的人才觀問(wèn)題；親子間代溝問(wèn)題；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；孩子的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題、孩子的青春期教育問(wèn)題、孩子的安全教育問(wèn)題、孩子的健康保健問(wèn)題、孩子的心理健康教育問(wèn)題等等方面。
以專(zhuān)題形式一個(gè)一個(gè)地講，比較系統(tǒng)、比較全面、比較正規(guī)也比較深刻，有利于提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。講座課題的選擇可以從家長(zhǎng)在家庭教育中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)選擇。內(nèi)容必須充分考慮家長(zhǎng)的需要、接受能力和實(shí)際，
現(xiàn)在學(xué)校辦的家長(zhǎng)學(xué)校，有的是全校性的家長(zhǎng)學(xué)校，有的在全校性的家長(zhǎng)學(xué)�；A(chǔ)上又設(shè)有年級(jí)的、班級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校。全校性的可以講理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，較為宏觀；
年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校適合于針對(duì)不同年齡段的孩子特點(diǎn)講課。比如小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)，比如小學(xué)初中銜接時(shí)期，初二的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入初三臨近畢業(yè)時(shí)期，根據(jù)不同年齡段出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性講課；
班級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的一部分，班級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校也可以叫做學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)班。在教學(xué)的指導(dǎo)授課中更有針對(duì)性，更為靈活。其授課指導(dǎo)的內(nèi)容可以更具體。因?qū)W(xué)生和家長(zhǎng)更了解、更熟悉，所以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，可以考慮給不同類(lèi)型的學(xué)生和不同類(lèi)型的家長(zhǎng)分別指導(dǎo)。人數(shù)越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要局限于一人講大家聽(tīng)，如果大家都講，形成互動(dòng)，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會(huì)更為理想。
由此可見(jiàn)，同時(shí)舉辦幾個(gè)層次的家長(zhǎng)學(xué)校，因各有長(zhǎng)處，各司其職，互相配合，效果更佳。
主講人可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，也可以請(qǐng)教育學(xué)專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生等方面的專(zhuān)家。不管請(qǐng)誰(shuí)講，要注意選擇熟悉學(xué)生生活和家庭教育實(shí)際的專(zhuān)家，既有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)又要有一定理論水準(zhǔn)。也可以選擇家庭教育實(shí)效突出、同時(shí)有一定理論水平、而且有一定口頭表達(dá)能力的教子有方好家長(zhǎng)家長(zhǎng)擔(dān)任主講人，其給家長(zhǎng)的感覺(jué)是乎距離更近，也是很不錯(cuò)的選擇。
�。ǘ┘彝ソ逃�(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
家庭教育“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”是以家長(zhǎng)介紹自己如何教育孩子為主要內(nèi)容的家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流的一種活動(dòng)。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)讓廣大家長(zhǎng)感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問(wèn)題。是推廣家庭教育方面典型的好經(jīng)驗(yàn)和好方法。
家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中遇到的是大量的具體問(wèn)題，他們需要解決這些問(wèn)題和問(wèn)題相關(guān)的家庭教育知識(shí)及一般的處理方法。有時(shí)他們直接接受教師、專(zhuān)家傳授的理論知識(shí)會(huì)感到一定的難度。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實(shí)際的、生動(dòng)活潑的、具體的實(shí)例中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)。從這個(gè)角度講，家長(zhǎng)們?cè)诮逃优倪^(guò)程中形成的實(shí)效經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，最能滿足廣大家長(zhǎng)的需要，最能引導(dǎo)家長(zhǎng)從中去體驗(yàn)規(guī)律和獲得理性認(rèn)識(shí)。
應(yīng)該說(shuō)有許多教子有方好家長(zhǎng)都是家庭教育專(zhuān)家，在其家庭教育經(jīng)歷中積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，有的家長(zhǎng)還能上升到理論上來(lái)認(rèn)識(shí)。做好充分準(zhǔn)備、組織好豐富內(nèi)容的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育效果的理想方法，是一種最受家長(zhǎng)歡迎的指導(dǎo)家庭教育形式。
�。ㄈ⿲�(zhuān)題座談會(huì)
專(zhuān)題座談會(huì)是互相咨詢的極好方法。此方法適用于部分家長(zhǎng)的共性家教疑難問(wèn)題。參加座談會(huì)的家長(zhǎng)中要有“此類(lèi)問(wèn)題”處理得比較好的“教子有方好家長(zhǎng)”，他們的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)辭往往比主持座談會(huì)教師的“力量”和影響更大。所以有他們參與座談會(huì)的主持效果會(huì)更好。
教師（或教子有方好家長(zhǎng)或家長(zhǎng)委員會(huì)代表）在主持和總結(jié)的時(shí)候要給予關(guān)鍵的點(diǎn)撥，要達(dá)到專(zhuān)題座談會(huì)的初衷和目的。
�。ㄋ模┘议L(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是傳統(tǒng)的溝通形式。而且至今仍是最主要的方式之一。一般家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期在開(kāi)學(xué)后和放假前各召開(kāi)一次。
在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)坐在他的孩子的座位上，教師把孩子的各種卷子、學(xué)生手冊(cè)等資料放在桌子上，請(qǐng)家長(zhǎng)翻閱。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容之一是通知家長(zhǎng)孩子考了多少分。這時(shí)老師開(kāi)始介紹班里的情況和學(xué)校的情況，接著是向家長(zhǎng)提出具體要求。散會(huì)后，留下幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)，個(gè)別交換意見(jiàn)，老師向家長(zhǎng)提出一系列的要求，讓家長(zhǎng)回家去“嚴(yán)格要求”孩子。一些想多知道孩子在學(xué)校表現(xiàn)的家長(zhǎng)也會(huì)留下來(lái)和教師多聊一會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的中心議題是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。涉及到家庭教育的并不多。這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)，家庭教育的研究氣氛不濃，雙向交流的親切氣氛欠缺。
當(dāng)然，我們不能說(shuō)所有的中小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)都是如此，有的家長(zhǎng)會(huì)也講一些家庭教育問(wèn)題，有不少家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得使家長(zhǎng)在家庭教育上很有收獲。但我們也不得不承認(rèn)，大部分的家長(zhǎng)會(huì)，從指導(dǎo)家庭教育的角度來(lái)看，發(fā)揮的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，研究家庭教育的氣氛還是不濃的。
教師，特別是班主任老師，應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握家庭教育學(xué)知識(shí)和家長(zhǎng)教育學(xué)知識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上可以針對(duì)本班學(xué)生的家教狀況講一個(gè)家庭教育的問(wèn)題。向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，介紹家庭教育的知識(shí)和方法，介紹學(xué)生所處年齡段容易發(fā)生的問(wèn)題和處理辦法。比如望子成龍、望女成鳳問(wèn)題，溺愛(ài)問(wèn)題，親子溝通問(wèn)題，嘮叨問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，開(kāi)發(fā)智力潛能問(wèn)題，安全問(wèn)題等等。力求簡(jiǎn)捷明確，能見(jiàn)實(shí)效。開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)講一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)也就越來(lái)越豐富了。家長(zhǎng)們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)往往比對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校還重視，這是我們指導(dǎo)家庭教育的好機(jī)會(huì)。
開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)談?wù)勊麄兊碾y處，提提他們的要求，發(fā)發(fā)他們的感慨，這才有交心的氣氛�？赡苡腥苏f(shuō)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間少那能做那么多事，其實(shí)只要把一些老生常談和照例要講的套話去掉或大大壓縮，時(shí)間是不少的。
應(yīng)該把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成情況交流會(huì)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師與家長(zhǎng)的談心會(huì)和家庭教育研究會(huì)。
�。ㄎ澹┯H子活動(dòng)
開(kāi)展親子活動(dòng)是非常有效的家庭教育指導(dǎo)形式，現(xiàn)在有許多學(xué)校在組織親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指中小學(xué)校請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)帶其孩子來(lái)指定活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)親子共同參與、默契配合的活動(dòng)促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展并在活動(dòng)中潛移默化的接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性活動(dòng)。
集體活動(dòng)可由學(xué)校開(kāi)展，也可以由班級(jí)開(kāi)展。要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要細(xì)心調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問(wèn)題和家長(zhǎng)的需要，同時(shí)也要分析主要矛盾和次要矛盾，找出家教疑難癥結(jié)所在。
目前親子活動(dòng)在中小學(xué)中較為普遍。特別是在元旦、春節(jié)、五一、六一、七一、八一、十一等節(jié)假日和雙休日組織的“親子聯(lián)歡”活動(dòng)，每年春秋兩季的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)參加的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“親子才藝展示”活動(dòng)，“雙休日親子一日游”活動(dòng)，“親子夏令營(yíng)”等。參加的人有父子、母子、爺（姥爺）孫、奶（姥姥）孫等或全家齊上陣。
例如才藝展示活動(dòng)。在“親子活動(dòng)”中的親子關(guān)系與家庭生活中的親子關(guān)系是不同的�！坝H子活動(dòng)”中的父母親與子女有著共同的行動(dòng)目標(biāo)，需要父母親與孩子雙方的密切配合、需要提前一段時(shí)間排練、磨合。孩子和家長(zhǎng)之間逐漸相互默契配合。只有這樣才能有竟?fàn)幜�。這種合作既需要雙方共同做出努力，又需要雙方相互間的默契，任何一方對(duì)另一方的依賴或不默契配合都將是失敗。
孩子和家長(zhǎng)排練過(guò)程是非常好的溝通與交流過(guò)程。這種活動(dòng)對(duì)目前容易出現(xiàn)的孩子任性、依賴父母和父母包辦代替等不正�，F(xiàn)象，也是非常好的矯正。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要圍繞“家庭教育指導(dǎo)”、“樹(shù)立家教新觀念”、“解決家教疑難”、“掌握家教技能”、“提高家教水準(zhǔn)”上動(dòng)腦筋。要針對(duì)需要解決的家教疑難問(wèn)題，有計(jì)劃，有目的設(shè)定活動(dòng)主題。
請(qǐng)家長(zhǎng)參與方案制定，是個(gè)好辦法，這既是體現(xiàn)了“家長(zhǎng)參與”，又會(huì)使《親子活動(dòng)方案》更加切合家長(zhǎng)實(shí)際。切切不可只圖場(chǎng)面上的熱烈，要將重心放在指導(dǎo)家庭教育上來(lái)。
例如“你聽(tīng)我說(shuō)”溝通活動(dòng)。這是在教師（或家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與下）的主持下（有時(shí)是全校性的，有時(shí)是班級(jí)性的），家長(zhǎng)與孩子互相溝通的一種活動(dòng)。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
通過(guò)溝通兩代人的思想和感情進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)�；顒�(dòng)的形式可以由幾位家長(zhǎng)先訴說(shuō)自己對(duì)孩子未來(lái)的期望、是如何教育孩子的、如何克服了家庭中的種種困難為孩子創(chuàng)造舒適的生活和學(xué)習(xí)條件等。孩子聽(tīng)了家長(zhǎng)的訴說(shuō)會(huì)產(chǎn)生連想，對(duì)家長(zhǎng)的良苦用心就會(huì)有了理解；孩子的訴說(shuō)同樣會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的天性，孩子的童心天真無(wú)邪。當(dāng)家長(zhǎng)開(kāi)始讀懂孩子這本書(shū)時(shí)，就會(huì)知道家庭教育是多么的重要。
雖然家長(zhǎng)與孩子每日生活在一起，但很難說(shuō)能有互相說(shuō)心里話的習(xí)慣和機(jī)會(huì)、氛圍，缺乏相互間的溝通，以致互相不理解，造成一些不必要的親子矛盾，影響家教效果。教師創(chuàng)建了一個(gè)能夠溝通的平臺(tái)，就造成了一個(gè)親子能夠了解對(duì)方的機(jī)會(huì)。
“你聽(tīng)我說(shuō)”溝通活動(dòng)前要有準(zhǔn)備工作，確定好談話范圍和內(nèi)容，要做好方案，以免教師主持活動(dòng)時(shí)難以駕馭。要做好家長(zhǎng)工作，孩子童言無(wú)忌說(shuō)真話，避免家長(zhǎng)回家訓(xùn)孩子。要做好孩子工作，孩子要尊重長(zhǎng)輩，發(fā)言時(shí)不可以過(guò)分。教師要注意活動(dòng)中的引導(dǎo)。
如果學(xué)生能在家中經(jīng)常與家長(zhǎng)互相談?wù)勑睦镌�，那家庭的民主化氛圍，家庭教育就好辦多了
例如“聊天式”活動(dòng)。近年來(lái)，一些地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校模仿央視“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目的模式，開(kāi)展了“聊天式”集體活動(dòng)，有主持人、嘉賓、家長(zhǎng)等參加，有的還讓孩子參加。這種“聊天式”集體活動(dòng)因設(shè)計(jì)的話題及解決問(wèn)題的方法貼近家庭生活實(shí)際，因此活動(dòng)中的氣氛熱烈，家長(zhǎng)互動(dòng)參與程度高，在相互的交流中，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)參與指導(dǎo)活動(dòng)的積極性，最終形成教育孩子的共識(shí)。
教師（或家長(zhǎng)委員會(huì)代表）在主持活動(dòng)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)，在總結(jié)的時(shí)候要給予關(guān)鍵的點(diǎn)撥。要達(dá)到籌劃活動(dòng)時(shí)的初衷和目的。
指導(dǎo)的內(nèi)容在組織指導(dǎo)活動(dòng)的前幾天就要發(fā)給家長(zhǎng)，讓有所準(zhǔn)備。必要的時(shí)候可以與部分家長(zhǎng)一起備課，可以事先作些安排。
二、單獨(dú)解答法
家庭教育單獨(dú)解答法是指有目的、有計(jì)劃地直接圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行的和家長(zhǎng)面對(duì)面“一對(duì)一”的溝通、指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的做法。個(gè)性問(wèn)題要單獨(dú)解決或小范圍內(nèi)解決（涉及到個(gè)人隱私問(wèn)題、早戀問(wèn)題、心理問(wèn)題、怪僻問(wèn)題、親子關(guān)系緊張問(wèn)題、好逸惡勞問(wèn)題、道德問(wèn)題、不軌行為問(wèn)題等等。）
單獨(dú)解答法具有較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性。
（一）、家訪形式
家訪是一種常見(jiàn)的家庭教育指導(dǎo)形式。以往的家訪主要有兩方面的內(nèi)容：即一方面是了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，和家長(zhǎng)見(jiàn)見(jiàn)面，溝通溝通情況。另一方面是學(xué)生身上出現(xiàn)了問(wèn)題，到家庭去和家長(zhǎng)溝通，商議學(xué)生的有關(guān)教育問(wèn)題。
現(xiàn)在的家訪應(yīng)該再加上一個(gè)內(nèi)容，即家庭教育指導(dǎo)。家訪是非常好的“單獨(dú)解答式”家庭教育的指導(dǎo)方法。是與家長(zhǎng)交流學(xué)校教育和家庭教育情況、交換促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種個(gè)別指導(dǎo)。由于教師主動(dòng)上門(mén)、在家庭的和諧氣氛中進(jìn)行，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面?zhèn)�別交流，它有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間相互的了解和理解，建立良好的合作伙伴關(guān)系�！凹彝ピL問(wèn)”是在個(gè)別的有針對(duì)性的指導(dǎo)形式中最有效、最常用的方式。許多學(xué)校還建立了家庭訪問(wèn)制度，規(guī)定了“幾必訪”，的確起到了積極的作用。
做好家訪工作，既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，又密切了家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。家訪是學(xué)生在學(xué)校期間生活與學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中積累相關(guān)資料，通過(guò)家訪將最新、最有效的家庭教育新觀念、科學(xué)方法有針對(duì)性地傳遞給不同的家長(zhǎng)，挖掘家長(zhǎng)的家庭教育潛力，推廣家庭教育的新經(jīng)驗(yàn)，提高家庭教育指導(dǎo)工作的效率。
作為了解學(xué)生家庭環(huán)境的普遍性家庭訪問(wèn)。特別是在教師新接一個(gè)班級(jí)的時(shí)候。了解學(xué)生家庭生活環(huán)境極為重要，普遍性家庭訪問(wèn)是必要的一道程序。掌握了學(xué)生的表現(xiàn)，又了解了其家庭生活環(huán)境，教育就會(huì)有針對(duì)性。
針對(duì)某種問(wèn)題有目的的家庭訪問(wèn)。為了尋求了解學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法去家訪。比如：學(xué)生上課瞌睡、好動(dòng)、作業(yè)馬虎、上學(xué)經(jīng)常遲到、課堂上精神恍惚……，課上傳紙條、無(wú)原因缺課、和校外人員接觸頻繁、書(shū)包中發(fā)現(xiàn)有管制刀具……，經(jīng)常有病、視力下降以及突現(xiàn)反�，F(xiàn)象等等。需要教師細(xì)心觀察并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，進(jìn)行家訪，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制訂解決問(wèn)題的家庭教育實(shí)施方案，并參與幫助家長(zhǎng)實(shí)施。
教師充分利用現(xiàn)代化手段對(duì)家訪的形式進(jìn)行變革，但不應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的家訪，兩種方式互為配合的效果更好
家訪時(shí)應(yīng)該注意的事情。家訪的宗旨不應(yīng)是大談孩子如何。家訪是教師了解學(xué)生家庭的環(huán)境情況和表現(xiàn)、指導(dǎo)家庭教育的重要方式和途徑，教師與家長(zhǎng)的談話應(yīng)通過(guò)對(duì)孩子表現(xiàn)的分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己家教觀念是否正確，檢查總結(jié)自己家庭教育方法是否適當(dāng)?shù)皿w及成功與失敗之處，從而提高科學(xué)家庭教育水平。如果家訪之后，家長(zhǎng)只是按教師的要求去作了，加強(qiáng)了對(duì)孩子的“管理”，雖然也能有一些收效，但并沒(méi)搞清自己在家教觀念上的誤區(qū)，雖然按教師的要求去作了，但不知道因?yàn)槭裁茨菢尤プ鳎沁@樣的家訪不能說(shuō)是完全成功的。
�。ǘ都倚Ｂ�(lián)系手冊(cè)》
《家校聯(lián)系手冊(cè)》是學(xué)校提供給教師與家長(zhǎng)相互交流學(xué)生在校、在家表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，進(jìn)行教育的文字小冊(cè)子。一般由教師填寫(xiě)學(xué)生在校的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和特點(diǎn)的觀察、各學(xué)習(xí)情況和向家長(zhǎng)提出的教育建議、要求；家長(zhǎng)對(duì)教師填寫(xiě)對(duì)上述內(nèi)容的反饋意見(jiàn)和向教師提供的子女在家表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校教育的看法、意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)也可以將在家庭教育中所遇到的困難向教師反映，互相溝通，互相配合。
《家校聯(lián)系手冊(cè)》的內(nèi)容設(shè)計(jì)既要反映學(xué)校教育對(duì)家長(zhǎng)的要求，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，又應(yīng)體現(xiàn)家庭對(duì)學(xué)校教育的期望和關(guān)心。《家校聯(lián)系手冊(cè)》應(yīng)在教師與家長(zhǎng)之間定期或不定期交換，真正體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)�！都倚Ｂ�(lián)系冊(cè)》記錄了家校聯(lián)系和互動(dòng)的過(guò)程，反映了教育發(fā)展、進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，積累了學(xué)校教育、家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的大量素材，是進(jìn)行總結(jié)、研究的.第一手資料。要切實(shí)發(fā)揮《家校聯(lián)系冊(cè)》的作用，教師和家長(zhǎng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持使用。
（三）電話聯(lián)系
電話聯(lián)系，是指教師與家長(zhǎng)運(yùn)用電話這一通訊工具，交流情況、溝通思想的指導(dǎo)形式。對(duì)于工作繁忙的家長(zhǎng)，在相互見(jiàn)面不很方便的情況下，教師可利用電話或短信和家長(zhǎng)聯(lián)系。電話縮短了指導(dǎo)者與家長(zhǎng)的距離。手機(jī)的發(fā)展使指導(dǎo)工作更為便捷。這種方式的缺點(diǎn)是通話時(shí)間受電話費(fèi)用的制約，一般情況下，只有當(dāng)遇到比較緊急的情況才會(huì)打電話找家長(zhǎng)聯(lián)系，或做簡(jiǎn)單的信息交流。
個(gè)別方式還有許多，例如有位家長(zhǎng)工作很忙，便通過(guò)錄音帶傳送信息和老師交流。
家庭教育熱線電話的設(shè)立，為家長(zhǎng)提供了解決疑難問(wèn)題新的有效途徑（如遼寧關(guān)愛(ài)一線通家教咨詢熱線電話）。隨著電話的普及和手機(jī)的迅猛發(fā)展，熱線電話的服務(wù)指導(dǎo)形式將成為更加簡(jiǎn)捷、通用的手段。
�。ㄋ模┰O(shè)立"家教咨詢信箱"、"咨詢室"
定期或不定期接待家長(zhǎng)咨詢、回信答疑。訂閱家教刊物，推薦優(yōu)秀文章，推薦相關(guān)音像資料等指導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念，提高家庭教育水平，也是一個(gè)好辦法。這里著重向家長(zhǎng)推薦《家庭教育周報(bào)》（全國(guó)發(fā)行）等家庭教育刊物，教師率先閱讀，發(fā)現(xiàn)好文章，就推薦給家長(zhǎng)閱讀。可以專(zhuān)題推薦，也可以由家長(zhǎng)訂閱。由于重視讀書(shū)，家庭教育的層次也會(huì)更加提高。此刊欄目比較多，家長(zhǎng)可以向欄目提出家教疑難問(wèn)題、介紹自己在家庭教育中的作法，也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
目前我省中小學(xué)校都設(shè)有“心理咨詢室”，可以用作“家庭教育咨詢”來(lái)接待家長(zhǎng)。即為學(xué)生服務(wù)又為家長(zhǎng)服務(wù)。
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可以從報(bào)刊雜志中精選一些家教的典型案例，或在本班、本校中選一些教子有方好家長(zhǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)由教師介紹給家長(zhǎng)。典型案例要選擇貼近大眾、可操作性強(qiáng)的，讓家長(zhǎng)們看了知道怎樣去做。介紹的方式是老師生動(dòng)地講述、分析，或推薦給家長(zhǎng)自己去看。
對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)別咨詢是一種面對(duì)面的家教指導(dǎo)方式，對(duì)家長(zhǎng)在教育子女中存在的疑難問(wèn)題解答應(yīng)有科學(xué)性和針對(duì)性，要側(cè)重從家教觀念、思想態(tài)度及科學(xué)方法上給予指導(dǎo)。解答問(wèn)題要根據(jù)家長(zhǎng)的接受水平，一般應(yīng)深入淺出。遇到?jīng)]有把握解答的問(wèn)題不要勉強(qiáng)應(yīng)付。應(yīng)以查閱資料后或去請(qǐng)教同事或?qū)＜以僮鹘獯稹?duì)家長(zhǎng)咨詢的問(wèn)題和解答要點(diǎn)應(yīng)作專(zhuān)門(mén)的資料積累，載入檔案，以便開(kāi)展這方面的研究工作。
三、個(gè)案跟蹤法
家庭教育跟蹤指導(dǎo)。有群體家庭教育跟蹤指導(dǎo)和個(gè)案家庭教育跟蹤指導(dǎo)。
群體家庭教育跟蹤指導(dǎo)一般指學(xué)校組織一個(gè)家庭教育研究組，對(duì)某一個(gè)年齡段的學(xué)生或某一類(lèi)疑難問(wèn)題，（如青春期家庭教育的指導(dǎo)方式和方法、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)內(nèi)容與方法、不同類(lèi)型孩子家庭教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)方式與方法等）開(kāi)展的在一定時(shí)間內(nèi)的連續(xù)跟蹤研究和指導(dǎo)。
教師的家庭教育指導(dǎo)個(gè)案跟蹤法和學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)群體跟蹤法不同。教師家庭教育跟蹤指導(dǎo)也叫個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)，是指教師個(gè)體針對(duì)某一個(gè)家庭中出現(xiàn)的家教疑難問(wèn)題（如學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、親子關(guān)系、情商、早戀、心理健康等）在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的連續(xù)跟蹤研究和指導(dǎo)。
家庭教育個(gè)案性很強(qiáng)，家庭和家庭之間會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，也會(huì)呈現(xiàn)十分復(fù)雜的狀況。家長(zhǎng)的職業(yè)、價(jià)值觀、道德水平、文化素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、教育能力等都會(huì)影響家庭的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況，都會(huì)直接地在家庭教育中反映出來(lái)。
家庭教育有普遍性的規(guī)律，教師跟蹤指導(dǎo)家庭教育是家庭教育規(guī)律決定的，因?yàn)榧彝ソ逃呻y問(wèn)題的解決需要一個(gè)過(guò)程。所有教師跟蹤指導(dǎo)家庭教育的目的，就是要使家長(zhǎng)懂得家庭教育的規(guī)律，在家庭教育規(guī)律的指導(dǎo)下，掌握家庭教育的科學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)操作過(guò)程而產(chǎn)生有實(shí)效的教育效果。然而，能夠掌握這些規(guī)律和方法的家長(zhǎng)并不多。因而教師跟蹤指導(dǎo)家庭教育重要且必要。
教師個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)能使教師對(duì)家教疑難問(wèn)題進(jìn)行連續(xù)指導(dǎo)，能夠明顯提升家庭教育的實(shí)效，并不斷積累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)研究、不斷創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)、不斷提升自己家庭教育指導(dǎo)水準(zhǔn)。
這里我們只對(duì)教師的家庭教育個(gè)案跟蹤法進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容
家長(zhǎng)方面：家庭教育知識(shí)、家庭教育觀念、家教技巧、家教誤區(qū)等；學(xué)生方面：道德行為習(xí)慣、情商培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、開(kāi)發(fā)智力潛能、青春期教育、家庭安全、升學(xué)擇業(yè)等中出現(xiàn)的家教疑難等等問(wèn)題。
家長(zhǎng)應(yīng)以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，關(guān)注孩子全面的素質(zhì)發(fā)展。家庭教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)良人格的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，挖掘和發(fā)展孩子的智力潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)要從對(duì)單一指導(dǎo)家庭教育內(nèi)容和家庭教育方法轉(zhuǎn)向提高家長(zhǎng)自身家庭教育素質(zhì)上來(lái)，要從單一圍繞子女教育的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向從根本上提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)上來(lái)。要從更高的角度、從教育整體上把握家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法。這是我們的工作的主打方向。
�。ǘ﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)
教師通過(guò)家庭教育跟蹤指導(dǎo)，要促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育觀念的更新；教育思想的轉(zhuǎn)變；對(duì)科學(xué)家教知識(shí)、方法的理解和應(yīng)用；對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的提高；家校配合程度的提高；學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高；教師自身對(duì)家庭教育知識(shí)、家長(zhǎng)教育的知識(shí)及指導(dǎo)家庭教育規(guī)律的掌握和指導(dǎo)家庭教育水準(zhǔn)的提高。
推廣家長(zhǎng)的家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。有的家長(zhǎng)教育子女成果明顯，也可以清他們做專(zhuān)題講話，家長(zhǎng)是很愛(ài)聽(tīng)的。有些家長(zhǎng)具體事情處理得很不錯(cuò)。家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)是最貼近廣大家長(zhǎng)、最使家長(zhǎng)信服、最能使家長(zhǎng)明了的真言。盡管這些是某些家長(zhǎng)的經(jīng)歷和做法，是經(jīng)驗(yàn)型的，有局限性的、缺乏理論深度的，比較零散的、不系統(tǒng)的，確是廣大家長(zhǎng)看得見(jiàn)、摸得著、信得過(guò)的。家長(zhǎng)的家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家的家庭教育理論輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，在我們教師的指導(dǎo)下，廣大家長(zhǎng)的科學(xué)家教水準(zhǔn)將大幅提高。
（三）個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則
個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)基本原則是指?jìng)�(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育工作中，教師應(yīng)該遵循的基本要求，是個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育規(guī)律的反映和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，它對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育原則包括：家長(zhǎng)在家庭教育中的主體原則、家長(zhǎng)自我教育原則、連續(xù)性原則、雙向互動(dòng)原則、指導(dǎo)與研究相結(jié)合原則、教師和家長(zhǎng)共同提高原則等。
1.家長(zhǎng)在家庭教育中的主體原則。家庭教育指導(dǎo)的主要對(duì)象是家長(zhǎng)�，F(xiàn)代家長(zhǎng)的學(xué)歷層次、教育觀念、與過(guò)去相比較有較大的變化。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該將家長(zhǎng)視為指導(dǎo)對(duì)象或服務(wù)對(duì)象，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主體作用。教師與家長(zhǎng)是平等的關(guān)系。教師應(yīng)了解家長(zhǎng)的情況，理解家長(zhǎng)的行為，尊重家長(zhǎng)的人格，避免 “責(zé)備”、“訓(xùn)斥”家長(zhǎng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的訴說(shuō)，了解家長(zhǎng)的需要，虛心征求家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議，根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要以多種多樣、生動(dòng)活潑的指導(dǎo)形式指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展多種多樣、生動(dòng)活潑的家庭教育活動(dòng)，提供必要的、有效的服務(wù)。“教師主體”帶來(lái)的后果只能是指導(dǎo)工作的蕭條和家長(zhǎng)的被動(dòng)。
2.家長(zhǎng)自我教育原則。教師指導(dǎo)家庭教育是教師與家長(zhǎng)的溝通與交流。教師的家庭教育指導(dǎo)是教師參與家庭教育的形式，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。家庭教育的主體是家長(zhǎng)。在教師指導(dǎo)家庭教育中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)教師的指導(dǎo)可以接受，也可以提出異議，甚至不接受。家長(zhǎng)是在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)、自我教育。通過(guò)教師的指導(dǎo)、《家長(zhǎng)讀本》及其它家庭教育書(shū)刊的學(xué)習(xí)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)的交流而不斷更新自己的家庭教育觀念，提升自己的家庭教育水準(zhǔn)，確定家庭教育的實(shí)效。
3.連續(xù)性原則。即“跟蹤”就不能間斷，要趁熱打鐵，要保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化溝通和信息交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。既要保持家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，又要及時(shí)做好預(yù)防教育，抓好滲透教育。教師和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系、默契配合是堅(jiān)持連續(xù)性的保證。要按跟蹤指導(dǎo)方案踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)，“見(jiàn)好就收”的態(tài)度是不可取的。
4.雙向互動(dòng)原則。教師指導(dǎo)家庭教育是教師與家長(zhǎng)雙向互動(dòng)過(guò)程。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)觀念決定著教師的指導(dǎo)態(tài)度，影響著家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度和影響著家長(zhǎng)接受指導(dǎo)的行為。教師要讀懂家長(zhǎng)這本書(shū)，同時(shí)要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的看法、態(tài)度、接受指導(dǎo)的特點(diǎn)和對(duì)指導(dǎo)工作的需求，確定指導(dǎo)工作的方法，提高指導(dǎo)的針對(duì)性，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)定的效果。
5.指導(dǎo)與研究相結(jié)合原則。家庭教育指導(dǎo)是在家庭教育指導(dǎo)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，家庭教育指導(dǎo)的理論研究要為家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐服務(wù)。
指導(dǎo)的是實(shí)踐，研究的是理論。教師自身應(yīng)重視學(xué)習(xí)、充實(shí)家庭教育與家庭教育指導(dǎo)的理論知識(shí)。重視對(duì)家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的理淪研究和應(yīng)用研究，特別是應(yīng)用研究。使通過(guò)研究獲得的成果能夠解決實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步的研究轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞒Ｒ?guī)，推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐，提高教師的家庭教育指導(dǎo)理論水平和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
6.教師和家長(zhǎng)共同提高原則。共同提高是指在家庭教育指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，隨著指導(dǎo)工作的推進(jìn)，使參與其中的教師和家長(zhǎng)都得到發(fā)展提高。教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)指導(dǎo)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方式方法，提高指導(dǎo)家庭教育的技巧，增強(qiáng)指導(dǎo)家庭教育的能力。家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，不斷更新家庭教育觀念，不斷掌握家庭教育知識(shí)，不斷改進(jìn)家庭教育方法，家庭教育實(shí)效不斷增強(qiáng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)和接受指導(dǎo)的過(guò)程中一起成長(zhǎng)。否則該“家庭教育指導(dǎo)”就是不成功的。
7.父母雙方都要指導(dǎo)原則。孩子的父親是家長(zhǎng)，孩子的母親也是家長(zhǎng)。孩子父母雙方的家庭教育觀念、和家庭教育方法很可能存在比較大的分歧，如果夫妻在這方面不能達(dá)成一致，孩子的教育就要出現(xiàn)危機(jī)。所以在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該盡量以不同形式讓父母雙方都參加，或輪流參加。在家庭（教育）中，父親有父親的作用，母親有母親的作用，如果配合得好，就是合力。如果配合不好，就是一個(gè)拆另一個(gè)的臺(tái)。父親拆母親的臺(tái)，或母親拆父親的臺(tái)。破壞母親的威信也在破壞父親的威信。實(shí)際上都是在拆自己的臺(tái)。拆孩子的臺(tái)。拆這個(gè)家庭的臺(tái)。如果一方放棄對(duì)孩子教育的權(quán)利，將教育孩子的責(zé)任壓在另一方，這實(shí)際也是一種家庭教育危機(jī)，處理不好就會(huì)造成這個(gè)家庭的一大損失。
�。ㄋ模﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)的方式與方法建議
調(diào)查分析家教疑難問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查把握家長(zhǎng)的特點(diǎn)、問(wèn)題與家長(zhǎng)的需要；分別與家長(zhǎng)和孩子談話，考察家庭環(huán)境，確定家教疑難問(wèn)題癥結(jié)；形成初步指導(dǎo)設(shè)想，收集相關(guān)資料；指導(dǎo)的方式、方法綜合配套使用。指導(dǎo)家庭教育方式、方法是指教師在對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施指導(dǎo)時(shí)選擇、運(yùn)用的具體措施和手段。由于每一個(gè)家庭的情況都不一樣，家庭內(nèi)成員的情況也各不相同，外界對(duì)家庭的影響也比較復(fù)雜，所以產(chǎn)生的家教疑難表象可能相同，但形成的原因會(huì)使解決的方式方法千差萬(wàn)異。有時(shí)用一種方法，更多的時(shí)候是用多的方式方法才能解決。能不能恰當(dāng)?shù)剡x擇、組合適合指導(dǎo)家長(zhǎng)的方式、方法，并且能夠加以科學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用，決定著家庭教育指導(dǎo)的效果。所以要求我們教師能夠多理解和掌握一些指導(dǎo)家長(zhǎng)的科學(xué)方法，以便能夠根據(jù)具體情況和需要準(zhǔn)確地選擇和有效地運(yùn)用。
家庭教育指導(dǎo)方法有千萬(wàn)種，卻無(wú)定法。綜合選擇、配合使用最為妙法。個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育的基本步驟是：調(diào)查，摸清情況；制定個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育實(shí)施方案；準(zhǔn)備實(shí)施過(guò)程中所需外援；實(shí)施方案（認(rèn)真做好紀(jì)實(shí)；形成個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育檔案；在此期間的方案可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整甚至修改）。
個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)是連續(xù)性指導(dǎo)，是邊指導(dǎo)邊總結(jié)，邊研究，邊改進(jìn)的指導(dǎo)。要求教師在實(shí)施方案中要靈活機(jī)動(dòng)，要有客觀分析問(wèn)題、普遍聯(lián)系的哲學(xué)思想，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
�。ㄎ澹﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)前的調(diào)查
對(duì)要進(jìn)行指導(dǎo)的對(duì)象要做詳細(xì)周密的調(diào)查和分析研究（并注意把調(diào)查研究資料保存進(jìn)“個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)檔案”）。要分別找孩子和其父母（或監(jiān)護(hù)人）談話，必要時(shí)也要找鄰居和孩子的同學(xué)，在指導(dǎo)前把情況摸清。有時(shí)在家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中仍需要根據(jù)需要進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查。
�。┲贫▊�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)方案
把經(jīng)過(guò)調(diào)查要解決的主要問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因?qū)戇M(jìn)方案、把指導(dǎo)方式方法寫(xiě)進(jìn)方案、把指導(dǎo)步驟寫(xiě)進(jìn)方案、把預(yù)想到的問(wèn)題及處理的辦法寫(xiě)進(jìn)方案、把與家長(zhǎng)默契配合的約定和要求寫(xiě)進(jìn)方案、把在指導(dǎo)過(guò)程中需要開(kāi)展的活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)方案，等等。方案是根據(jù)需要而制定，因而在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中的方案也應(yīng)該根據(jù)指導(dǎo)工作實(shí)際發(fā)展的需要而改進(jìn)和完善。
（七）個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)檔案
建立較為詳細(xì)的指導(dǎo)方案，有被指導(dǎo)家庭的資料（包括家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、成員狀況、成員關(guān)系、疑難問(wèn)題、家長(zhǎng)在家庭教育中使用過(guò)的教育方法、家長(zhǎng)的教育觀念；孩子的自然狀況、接受該家庭教育方式方法的反應(yīng)、在“家教疑難”中的表現(xiàn)狀況以及學(xué)習(xí)、身體、交際、習(xí)慣、性格等情況）；指導(dǎo)紀(jì)實(shí)與措施；與家長(zhǎng)配合的方式方法；向家長(zhǎng)提供的文字音像資料；外援（教師跟蹤家庭教育指導(dǎo)也可以借力而行，比如社區(qū)、家庭教育專(zhuān)家、五老、心理咨詢師。關(guān)心下一代協(xié)會(huì)、老教育工作者協(xié)會(huì)等）配合情況等。資料要及時(shí)整理與總結(jié)。
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教育要有提前量。特別是家庭教育指導(dǎo)尤其要注重“提前”的重要性。問(wèn)題出現(xiàn)了再去指導(dǎo)，就比不上水來(lái)前先疊壩，在家教疑難問(wèn)題尚未出現(xiàn)時(shí)，家庭教育指導(dǎo)就已經(jīng)到來(lái)，許多家教疑難問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)，豈不樂(lè)哉。目前，許多準(zhǔn)父母都在胎教上下了功夫，孩子沒(méi)生下來(lái)就已經(jīng)開(kāi)始了“家庭教育”，而我們卻在出現(xiàn)了家庭教育疑難后才把“指導(dǎo)”送上去，做的是“亡羊補(bǔ)牢”，雖說(shuō)是進(jìn)行了挽救，但也會(huì)有損失。
應(yīng)提示家長(zhǎng)，特別是一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，家庭教育要提前不能滯后。比如孩子有不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)習(xí)慣已經(jīng)形成。糾正不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)習(xí)慣糾正了，可能又出現(xiàn)了其它方面的問(wèn)題……以此往返，盡管每次都能順利解決，但總是在家庭教育滯后下的被動(dòng)。
四、家教指導(dǎo)的其他形式
�。ㄒ唬⿲W(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)（也有的地方叫教育開(kāi)放日活動(dòng)，往往和校長(zhǎng)接待日一起組織進(jìn)行）。一般是指中小學(xué)通過(guò)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀看教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解中小學(xué)教育教學(xué)管理情況。家長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)日活動(dòng)中可以進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，參加班隊(duì)會(huì)，了解教師的教育水準(zhǔn)和學(xué)生在校表現(xiàn)，支持學(xué)校教育，促進(jìn)家校配合的一種活動(dòng)。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
有的學(xué)校與所在的社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)互進(jìn)活動(dòng)。即學(xué)校請(qǐng)社區(qū)組織社區(qū)居民代表（社區(qū)中的社區(qū)干部、知名人士、家長(zhǎng)等）來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作的匯報(bào)和學(xué)校建設(shè)的發(fā)展及前景。主動(dòng)請(qǐng)社區(qū)和居民（家長(zhǎng)）對(duì)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)平價(jià)，使社會(huì)了解學(xué)校教育，引發(fā)社會(huì)支持學(xué)校教育。學(xué)校校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師走進(jìn)社區(qū)，看社區(qū)的發(fā)展，看社區(qū)建設(shè)對(duì)教育的需求。并與社區(qū)聯(lián)手共建家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)（居民）素質(zhì)，提高家長(zhǎng)科學(xué)家教水準(zhǔn)，攜手社區(qū)建設(shè)。
請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或社會(huì)知名人士進(jìn)校園看學(xué)校建設(shè)、看教育教學(xué)、看學(xué)校的發(fā)展，就是要了解學(xué)校、關(guān)心學(xué)校。通過(guò)看、聽(tīng)的感受，通過(guò)與校長(zhǎng)交談、與教師交談，留下的是對(duì)學(xué)校的信賴、支持，產(chǎn)生著配合學(xué)校教育的設(shè)想，帶回去的是家庭教育的新觀念、調(diào)整家庭教育的新設(shè)想。這是家庭與學(xué)�；�(dòng)互進(jìn)的一種方式，是促進(jìn)學(xué)校工作發(fā)展、開(kāi)展好家庭教育的需要。
組織家長(zhǎng)“來(lái)校聽(tīng)課”有助于家長(zhǎng)了解教師的教育方法，從中得到對(duì)家庭教育有益的啟發(fā)；有助于家長(zhǎng)在眾多孩子的背景下觀察自己的孩子，通過(guò)比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的孩子。
學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)情況，孩子所在班級(jí)的同學(xué)和教育教學(xué)的情況，學(xué)生在班里與教師、同學(xué)的關(guān)系，學(xué)生在班組中身心發(fā)展的相對(duì)水平，有了直觀的了解，這是每一個(gè)家長(zhǎng)都十分需要了解的內(nèi)容，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)這些情況的了解，在家庭教育的實(shí)施中就可以選擇有效的方法，就可以有的放矢。
（二）家長(zhǎng)委員會(huì)
學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校工作的重要部分。家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)中能夠盡量代表社會(huì)各方面、家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)心學(xué)校教育的家長(zhǎng)代表組成，代表家長(zhǎng)配合和參與學(xué)校管理工作的經(jīng)常性組織。目前學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)一般是全校性的和班級(jí)的。有的學(xué)校年級(jí)也成立了家長(zhǎng)委員會(huì)。
傳統(tǒng)的家長(zhǎng)委員會(huì)主要起橋梁作用，一方面是代表家長(zhǎng)參加學(xué)校工作會(huì)議，反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，用這種方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作（這種方式只起到“反映”的作用，還沒(méi)有真正“參與學(xué)校的教育教學(xué)”工作）；另一方面是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校方面的一些決定和要求，促使家長(zhǎng)配合學(xué)校工作（這種方式也只起到“傳達(dá)”的作用，主觀的積極作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)）。在指導(dǎo)家庭教育方面作用不大明顯。
近年來(lái)，家長(zhǎng)委員會(huì)的工作增添了許多新內(nèi)容，重點(diǎn)反映在參與學(xué)校的教育教學(xué)和家庭教育中。比如在聽(tīng)取學(xué)校的工作報(bào)告、參與學(xué)校建設(shè)、發(fā)展和改革、參加學(xué)校的大型活動(dòng)，并提出相關(guān)意見(jiàn)，協(xié)助組織家長(zhǎng)學(xué)校，參與組織家長(zhǎng)交流家教經(jīng)驗(yàn)、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、舉辦家長(zhǎng)征文、家長(zhǎng)作品展、組織家長(zhǎng)與子女的交心活動(dòng)等等。家庭教育活動(dòng)的內(nèi)容越來(lái)越豐富。家長(zhǎng)委員會(huì)參與指導(dǎo)家庭教育的作用越來(lái)越受到教育行政部門(mén)和學(xué)校的重視。
家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)選出的代表組成，代表也是家長(zhǎng)，共同的地位有共同語(yǔ)言。學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)的關(guān)系拉近了家與校的距離，是家校配合的重要途徑和基礎(chǔ)；家長(zhǎng)委員會(huì)參與家庭教育，不但會(huì)使家庭教育更易針對(duì)性和實(shí)效性。更利于家長(zhǎng)的自我教育，有時(shí)比學(xué)校出面效果更好；家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校的教育教學(xué)管理、家庭社會(huì)評(píng)教育，可以代表學(xué)校教育、家庭教育、和社會(huì)教育三個(gè)領(lǐng)域，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，實(shí)行綜合治理，促進(jìn)教育發(fā)展和教育社會(huì)化。往往能做許多單憑學(xué)校力量難以做到的事，家長(zhǎng)委員會(huì)卻能做到，而且做得非常好。
在推選家長(zhǎng)委員會(huì)委員時(shí)，應(yīng)該提醒家長(zhǎng)們注意，家長(zhǎng)委員會(huì)的委員必須是熱心教育的，能夠代表和反映廣大家長(zhǎng)意愿，有一定組織能力的，在家長(zhǎng)中有一定威望的，而且是愿意并且能夠抽出時(shí)間來(lái)做家長(zhǎng)委員會(huì)工作的熱心人。學(xué)校和教師要關(guān)心家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，協(xié)助家長(zhǎng)委員會(huì)建立必要的規(guī)章制度，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃和具體的活動(dòng)內(nèi)容，并為家長(zhǎng)委員會(huì)及其委員提供必要的辦公條件。這樣，家長(zhǎng)委員會(huì)就不容易出現(xiàn)形式主義的毛病，才能更好的起到參與學(xué)校教育和在指導(dǎo)家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)形式。
網(wǎng)絡(luò)形式指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育有三種情況。
一是指指導(dǎo)形成網(wǎng)絡(luò)。如由教師、學(xué)校心理咨詢室、家庭教育專(zhuān)家、有家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、為指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育而開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)等組成的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)形式指導(dǎo)是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)組合了各種可用作家教咨詢的資源，按工作情況分別或聯(lián)合進(jìn)行。如：教師或家庭教育專(zhuān)家一個(gè)人咨詢答疑；請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家參加為指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育而開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)；家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流加座談，并請(qǐng)專(zhuān)家或由教師點(diǎn)評(píng)等等。網(wǎng)絡(luò)形式指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的特點(diǎn)是根據(jù)需要而整合了需要的指導(dǎo)形式，其功能和作用得到了應(yīng)有的發(fā)揮。
二是指利用互聯(lián)網(wǎng)。這體現(xiàn)了現(xiàn)代化手段。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已空前的普及，老師們都能上網(wǎng)操作，很多家長(zhǎng)也有家用電腦，很多家長(zhǎng)都會(huì)使用，而且許多家庭電腦也安上了寬帶�？梢栽诰W(wǎng)上以對(duì)話、留言等方式進(jìn)行溝通交流。教師和家長(zhǎng)都可以在網(wǎng)上建立自己的信箱和網(wǎng)頁(yè)。如：那位家長(zhǎng)有了家教疑難問(wèn)題，可以往教師的電子信箱發(fā)信件，教師予以解答并發(fā)回家長(zhǎng)電子信箱；對(duì)于共性問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)頁(yè)上公開(kāi)解答，家長(zhǎng)看后還可以發(fā)帖子談看法，展開(kāi)討論；教師可以在網(wǎng)頁(yè)上介紹比較典型的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并加以點(diǎn)評(píng)等等。
三是指利用“遼寧關(guān)愛(ài)一線通”�！斑|寧關(guān)愛(ài)一線通”是由省教育廳關(guān)工委委托遼寧教育信息技術(shù)有限公司創(chuàng)辦的，它是由互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、小靈通、座機(jī)等搭建起來(lái)的，為學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系服務(wù)的互動(dòng)式信息平臺(tái)。
教師利用“一線通”聯(lián)系家長(zhǎng)更方便快捷。向家長(zhǎng)的手機(jī)和家庭座機(jī)傳送信息，手機(jī)可以短信方式接收，家庭座機(jī)可以留言。可以指導(dǎo)家長(zhǎng)到“一線通”網(wǎng)上咨詢家庭教育疑難問(wèn)題。這是家校結(jié)合互動(dòng)的現(xiàn)代化手段，密切家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成合力，共育新人。充分運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，將拓寬家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)途徑、豐富家長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、更新家庭學(xué)習(xí)方式、推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)校教育和教學(xué)的改革，共同走進(jìn)新課改，提高教育質(zhì)量。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)和家庭座機(jī)拉近了學(xué)校與家庭的距離、拉近了教師與家長(zhǎng)的距離。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)
這是指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的極好形式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是家庭教育的重要途徑。
教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭中要堅(jiān)持家長(zhǎng)是創(chuàng)建的主體性原則。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)中，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與“學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)”的積極性、主動(dòng)性和自主性。不能錯(cuò)誤理解為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭就是要求家長(zhǎng)配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)習(xí)型家庭的目標(biāo)是提高家庭成員的自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，扮演好不同的社會(huì)角色，使每個(gè)家庭成員能夠自我完善，不斷提升家庭生活質(zhì)量等等；不同家庭的差異性原則。硬件和軟件是學(xué)習(xí)型家庭的兩大要素，在不同的家庭會(huì)有不同的差異，教師的指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不同的家庭，可以形成不同的學(xué)習(xí)模式；親子互動(dòng)性原則。父母與孩子的關(guān)系發(fā)生了很大變化，從某種角度講，父母與孩子都處于同一起跑線，父母如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，無(wú)法承擔(dān)"教育者"的角色，應(yīng)放下父母的架子，老老實(shí)實(shí)向自己教育對(duì)象學(xué)習(xí)，與孩子共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過(guò)程是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)互補(bǔ)的過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)的互動(dòng)互補(bǔ)才能不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的發(fā)展。
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇2
一、處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系
家長(zhǎng)和教師是影響學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵人物，是學(xué)生人生中最重要的兩位老師。從這個(gè)角度說(shuō)，家長(zhǎng)和教師是教育的合作伙伴。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，一種是家長(zhǎng)挨訓(xùn)。因?yàn)楹⒆拥慕逃龁?wèn)題，教師把家庭教育的問(wèn)題推在家長(zhǎng)身上，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)到校，一方面接受教師的訓(xùn)導(dǎo)、責(zé)備，一方面家長(zhǎng)又把受訓(xùn)的怨氣轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，家長(zhǎng)又訓(xùn)學(xué)生。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，師生關(guān)系又受到影響。一種是家長(zhǎng)埋怨教師。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生到校后，教育的責(zé)任就是教師，出了問(wèn)題就埋怨遭甚至責(zé)罵教師，導(dǎo)致教師內(nèi)心郁悶，這類(lèi)樣的情緒又影響教師對(duì)學(xué)生的教育。這樣，教師和家長(zhǎng)形成了家校教育的對(duì)立，造成了教育的惡性循環(huán)。
教師與家長(zhǎng)建立平等信任的合作關(guān)系尤為重要。一是尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性；二是建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合；三是建立家校共育平臺(tái)，通過(guò)家校共育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、即時(shí)交流。
二、指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)了解并理解孩子
了解孩子們的共性。讓家長(zhǎng)了解孩子不同年齡段的特征，不同年齡段的主要教育內(nèi)容，孩子教育的關(guān)鍵期等等問(wèn)題。幫助家長(zhǎng)了解了孩子的共性，家長(zhǎng)們才能正確對(duì)待孩子們?cè)诟鱾�(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，從而以正確的教育方式去對(duì)待。
了解孩子的個(gè)性。 一花一世界，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子之間個(gè)性、智能、行為、意志、品質(zhì)、潛能、環(huán)境等存在差異，要指導(dǎo)家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，一把鑰匙開(kāi)把鎖，針對(duì)孩子的個(gè)性特征進(jìn)行家庭教育與引導(dǎo)。
了解孩子的心態(tài)�，F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)并不了解孩子，也不去了解孩子想些什么，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。因此，教師要給家長(zhǎng)傳授一些心理學(xué)知識(shí)，懂得用實(shí)用而簡(jiǎn)便易行的心理規(guī)律助來(lái)進(jìn)行家庭教育。
三、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子
一些家長(zhǎng)還在遵循傳統(tǒng)家長(zhǎng)制的家庭教育模式。動(dòng)不動(dòng)就是“我說(shuō)了算”。不僅口頭上不尊重孩子，行動(dòng)上更是無(wú)視孩子的相對(duì)獨(dú)立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對(duì)服從，只強(qiáng)調(diào)孩子聽(tīng)話，很少傾聽(tīng)孩子的心聲。現(xiàn)實(shí)教育中一些家長(zhǎng)對(duì)孩子非打即罵，很少和孩子平等對(duì)話，導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)嚴(yán)重對(duì)立，造成孩子更嚴(yán)重的逆反心理。要讓家長(zhǎng)孩子懂得是獨(dú)立的人、成長(zhǎng)中的人，尊重孩子對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)有著重要意義和作用。據(jù)調(diào)查顯示，平等的家庭關(guān)系，在家庭中受尊重的孩子更易于溝通，更有責(zé)任心強(qiáng)，做事更主動(dòng)積極，有獨(dú)立的見(jiàn)解和主張。
四、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家庭教育的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”
學(xué)會(huì)給孩子放手。包辦代替不了孩子的成長(zhǎng)，要放手讓孩子自己成長(zhǎng)，多創(chuàng)造自理發(fā)展機(jī)會(huì)，不隨意支配孩子，不隨意限制自由，不過(guò)度保護(hù)，讓孩子自己在吃苦、受累、委屈、挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育沒(méi)有回頭路，我們?cè)绞窍虢o孩子鋪平成長(zhǎng)道路，效果越適得其反。參天大樹(shù)不是在呵護(hù)中屹立的，而是在自然的風(fēng)雨烈日抽打與煎熬中成長(zhǎng)起來(lái)的。
學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子人格。良好的人格是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，往往重視物質(zhì)上的、身體上的關(guān)心，忽視孩子內(nèi)心的、心靈的關(guān)注，忽視情感的交流，致使孩子形成自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育必須是伴隨情感而有理性的行為，要讓孩子從知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志、行為、品質(zhì)上均衡發(fā)展，關(guān)心孩子的人格養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們勇敢的面對(duì)失敗和挫折，提升人生價(jià)值，完善人格內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
學(xué)會(huì)讓孩子承擔(dān)責(zé)任。很多家長(zhǎng)一味只重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視對(duì)孩子理想、責(zé)任、適應(yīng)力等的教育培養(yǎng)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏理想信念，缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)，適應(yīng)能力差，接受不了挫折和失敗。這也是為什么現(xiàn)在出現(xiàn)不少學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折和打擊就跳樓自殺的原因之一。家長(zhǎng)要在注重孩子智能、潛能的開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要關(guān)注孩子責(zé)任意識(shí)的形成，包括對(duì)個(gè)人、家庭、集體、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心和責(zé)任感，培養(yǎng)多種興趣，讓孩子了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題與困境，鼓勵(lì)孩子多參加各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己尋找解決方案，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
五、交流家教知識(shí)助力教育成功
家教知識(shí)的缺少是家庭教育失敗的重要原因之一。
教師要和家長(zhǎng)通過(guò)各種形式交流家庭教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，懂得基本的家庭教育理論，掌握正確的家庭教育方式方法，從而讓家校共育走向成功。
家庭教育知識(shí)豐富，各種理論可能讓家長(zhǎng)無(wú)可適從。教師就要通過(guò)自己的搜集、整理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，和家長(zhǎng)交流。 譬如，家庭教育建議：盡可能不讓孩子請(qǐng)假；孩子有自信心，才會(huì)努力學(xué)習(xí)；父母要善于看到孩子的成功，不放過(guò)微小的進(jìn)步，并大力表?yè)P(yáng)，切忌貶低和嘲笑；關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績(jī)更重要；在孩子面前不隨便議論教師；培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會(huì)洗碗碟，整理自己的床鋪等；經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果；刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望；不放過(guò)任何教給孩子知識(shí)的機(jī)會(huì)；父母的實(shí)際行動(dòng)比語(yǔ)言更有力量；孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會(huì)效仿著努力學(xué)習(xí)；教給孩子善于提問(wèn)題并自己嘗試解決問(wèn)題；又比如給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇3
(一)什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是至關(guān)重要。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。具有了這種動(dòng)力，學(xué)習(xí)就成了一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映;它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的要求，因而反映在學(xué)生頭腦中的對(duì)學(xué)習(xí)的需要不同;學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與內(nèi)容也就不同。有些家長(zhǎng)也許認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的既有區(qū)別又有聯(lián)系。
學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果;而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是促使孩子去達(dá)到那個(gè)目的的某種動(dòng)因，它說(shuō)明孩子為什么要達(dá)到那個(gè)學(xué)習(xí)目的。例如：每個(gè)學(xué)生都想成為優(yōu)秀學(xué)生，他們的目的是一致的，但他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不同：有的學(xué)生可能是理解到自己對(duì)祖國(guó)的責(zé)任，為將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起祖國(guó)建設(shè)重任而學(xué)習(xí);有的學(xué)生可能是由于個(gè)人的物質(zhì)要求，畢業(yè)后能找一個(gè)好的工作，得到高額工資;有的則可能是為了要得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)等等。因而具有同一目的的孩子其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不同。相反，具有同樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子，其目的也可能不同：有的學(xué)生要求達(dá)到目的小些，近些;有的則遠(yuǎn)些、大些。在一定的情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的可以相互轉(zhuǎn)化，所以在日常家庭教育中家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)孩子確立符合社會(huì)要求個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)，然后才是幫助學(xué)生明確通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中的作用：
良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成對(duì)中學(xué)生具有重要意義，因此家長(zhǎng)注重中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，首先應(yīng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成不能脫離社會(huì)生活條件和教育的影響。而社會(huì)要求在許多情況下，是通過(guò)家庭教育提出來(lái)的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和志向，家庭的一般輿論對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求、對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起很大作用。一些心理學(xué)家對(duì)不同的家庭中學(xué)生作了調(diào)查研究后表明，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大體上反映了父母的態(tài)度和信仰。例如：成績(jī)優(yōu)良學(xué)生的父母比成績(jī)較差的學(xué)生父母提出的要求更明確具體更切合實(shí)際、也更注重獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
在我國(guó)不同的家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求，也有種種不同。例如，有些父母把自己I作的不順利、不稱(chēng)心看成是因?yàn)槿狈逃斐傻�，因而十分注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望子女上大學(xué)。有些父母滿足于現(xiàn)有工作、生活，對(duì)孩子的要求不高，只求“過(guò)得去”。一般情況下，家庭對(duì)孩子的要求符合于社會(huì)要求，那么中學(xué)生原來(lái)已初步形成的正確的動(dòng)機(jī)萌芽可以得到鞏固、深化，原來(lái)不正確的動(dòng)機(jī)則能得到糾正。反之，家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育目的不一致，則會(huì)抵消或破壞正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立。孩子在不同年齡階段，其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)不斷發(fā)展變化。中學(xué)生隨著年齡和知識(shí)增長(zhǎng)、世界觀逐步形成，與社會(huì)要求相應(yīng)的動(dòng)機(jī)愈來(lái)愈占支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，而與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接性動(dòng)機(jī)也越來(lái)越深刻而穩(wěn)固。責(zé)任感和集體榮譽(yù)感逐步形成，常常成為中學(xué)生的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此中學(xué)生的家長(zhǎng)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要以及孩子年齡和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
家長(zhǎng)如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?
1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
學(xué)習(xí)目的教育，是一項(xiàng)經(jīng)常的重要的教育，它總是與政治思想教育，學(xué)生世界觀的培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。家庭對(duì)孩了進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，在于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來(lái)，與集體聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。家長(zhǎng)在進(jìn)行教育時(shí)，切忌講空洞大道理，而必須讓中學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要以及今后發(fā)展趨勢(shì)，用真實(shí)的人和事，對(duì)孩子進(jìn)行教育，在教育中結(jié)合孩子本身對(duì)某些不正確的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否定，幫助他們克服弱點(diǎn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)
2、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣
求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分。許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大的成就原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇4
一、心理現(xiàn)象和健全人格心理現(xiàn)象，我們可以列表來(lái)說(shuō)明：
心理現(xiàn)象
1、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。
2、情感過(guò)程-對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)，情緒、情感、情操。
3、意志過(guò)程-在改造客觀世界時(shí)克服困難，去完成任務(wù)時(shí)的心理過(guò)程。
個(gè)性心理
1、個(gè)性傾向-需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。
2、個(gè)性心理特征能力、氣質(zhì)、性格等。
對(duì)孩子的教育，必須通過(guò)他們的心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。這兩大類(lèi)心理現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互制約的。從其特點(diǎn)看，心理過(guò)程具有機(jī)能性，是不穩(wěn)定的信息加工過(guò)程，個(gè)性心理則是心理現(xiàn)象中的那些穩(wěn)定成分，它們制約和調(diào)節(jié)心理過(guò)程，標(biāo)志著個(gè)人的特點(diǎn)。盡管在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，對(duì)人格尚無(wú)統(tǒng)一的定義，但一般地講，人格就是指那些個(gè)人穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和�！に鼈兪窃谏硭刭|(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐逐漸形成和鞏固的。不過(guò)，在日常生活中，人格的習(xí)慣用法還帶有濃厚的倫理道德色彩，常常用來(lái)對(duì)人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。說(shuō)某人的人格高尚，某人的人格卑劣，也常說(shuō)某人缺乏人格等等。其含義包括了一個(gè)人的品格、品質(zhì)、格調(diào)、境界、道德水平以及尊嚴(yán)等等。因此，家庭教育中的健全人格培養(yǎng)就應(yīng)該是在科學(xué)了解孩子心理的基礎(chǔ)上，遵循心理發(fā)育規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，培養(yǎng)心理健康，品德高尚，具有良好社會(huì)適應(yīng)性的，符合現(xiàn)代發(fā)展需要的合格人才。
二、初中生心理發(fā)育特點(diǎn)
初中生心理一般帶有明顯的過(guò)渡性和閉鎖性，因此，父母要了解自己的孩子，不能只根據(jù)一時(shí)一事，一舉一動(dòng)來(lái)判斷他的內(nèi)心情況。
下面，我們從智力、情感和個(gè)性三個(gè)角度來(lái)看初中生心理發(fā)育的特點(diǎn)：
第一，初中生抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)地位，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物中出現(xiàn)了一系列新的特點(diǎn)。他們觀察事物有了一定的目的性，比較全面，能區(qū)分主次;記憶時(shí)多在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)講究記憶方法，抽象記憶的水平顯著地提高，記憶的自覺(jué)性增強(qiáng);他們想象的再造成分減少，想象創(chuàng)造性成分增多;注意力更自覺(jué)，更有目的，注意的品質(zhì)也獲得較好發(fā)展。
此外，由于獨(dú)立思考能力的發(fā)展，他們思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著提高。但他們看問(wèn)題往往只顧部分，忽視整體;只顧現(xiàn)象，忽視本質(zhì)，即容易片面化和表面化。
第二，初中生容易動(dòng)感情，情緒和情感來(lái)得快，平息得也快。情緒和情感的內(nèi)容、形式十分豐富多彩而復(fù)雜。同時(shí)，他們重感情，重友誼。
第三，我們重點(diǎn)來(lái)看看初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
首先，初中生的自我意識(shí)逐漸成熟。一方面，他們要求獨(dú)立的愿望開(kāi)始變得十分迫切。他們意識(shí)到自己“長(zhǎng)大了”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，希望得到社會(huì)的承認(rèn)，別人的尊重和重視。但他們的思想和行為都還未脫稚氣，這在長(zhǎng)輩們看來(lái)，總覺(jué)得他們“還是小孩”。由此就構(gòu)成了青少年自我意識(shí)發(fā)展中依附關(guān)系與自主要求的矛盾，他們往往會(huì)出現(xiàn)混亂的、動(dòng)蕩不安的心理，有人稱(chēng)之為“心理斷乳期”，親子兩代人常常會(huì)出現(xiàn)一條心理上的鴻溝，心理學(xué)上稱(chēng)之為“代溝”。另一方面，初中生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能力也在提高。他們不僅意識(shí)到自己的存在，還意識(shí)到自己的愿望和體驗(yàn)，并能評(píng)價(jià)自己的行為、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、能力以及在集體中的地位和作用，評(píng)價(jià)自己的性格特征等，能懂得自己的責(zé)任，自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行為。但他們對(duì)自己的內(nèi)心狀態(tài)很少能意識(shí)到。他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)不成熟，對(duì)別人的評(píng)價(jià)也不全面，而且很容易受到外界的影響。
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