一、主題的提出
長期以來，中小學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但學(xué)不好，而且還會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
通過具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)教學(xué)是無可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級向高年級過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。低年級側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好知識，豐富學(xué)生知識、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧。中年級一直是學(xué)生低凹段，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級教學(xué)注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)了兒童的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。
通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為小學(xué)教學(xué)成效是大的，是值得褒獎(jiǎng)的，可在初中階段確實(shí)有不少小學(xué)階段單科成績好的學(xué)生每況愈下，究其原因，主要有以下四點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)門類突然增多，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。
2.在教與學(xué)方面，中小學(xué)教學(xué)方法有較大的區(qū)別。小學(xué)生“聽鼓下?lián)稀�，學(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng);中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，
如缺乏自覺性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3.學(xué)習(xí)計(jì)劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校時(shí)間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。
4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛好各不相同，少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進(jìn)入初中后，一旦忽視了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時(shí)間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒學(xué)好，就會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。
造成學(xué)生成績下降的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四點(diǎn)，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學(xué)教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)教師面前亟待解決的問題。
二、研究的目的
本學(xué)期的校本主題研修力爭通過對中小學(xué)教學(xué)銜接研究，有效解決中小學(xué)教學(xué)的銜接問題,建設(shè)充滿活力的課程，讓課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓學(xué)生能順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。
三、研究的內(nèi)容
1.課堂內(nèi)容研究。
2.教學(xué)方式的研究。
四、初步設(shè)想
1.認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析小學(xué)和初中教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對比性進(jìn)行研究，然后找出銜接點(diǎn)和研究點(diǎn),使研究工作有的放矢。
2.開展教學(xué)研究活動(dòng)，通過深入對方課堂進(jìn)行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的異同點(diǎn)，找出共性和需要加強(qiáng)或者需要關(guān)注的問題，從而調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.研究學(xué)法，通過課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，在布置作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面做研究。
4.做好學(xué)生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學(xué)教學(xué)思考和實(shí)踐。
5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實(shí)效。
[學(xué)校校本研修計(jì)劃]