如果孩子的英文成績(jī)一直無(wú)法提高，一定是孩子的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣出了問(wèn)題，必須及時(shí)糾正。如果方法不對(duì)，是絕對(duì)不可能學(xué)好英文的。大學(xué)網(wǎng)整理了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié) 初中英語(yǔ)聽(tīng)力怎么學(xué)
新教學(xué)目標(biāo)指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式”。聽(tīng)是語(yǔ)言信息的吸收，是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更為日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今聽(tīng)力測(cè)試已成為中考的一個(gè)重要考查部分，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，45%時(shí)間用于聽(tīng)，30%時(shí)間用于說(shuō)，16%時(shí)間用于讀，9%時(shí)間用于寫(xiě)。從這組數(shù)據(jù)中，我們不難看出，聽(tīng)能培養(yǎng)的必要性，聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得好，說(shuō)得地道。所以搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高聽(tīng)力水平是每位英語(yǔ)教師都為之高度重視的課題。本文淺談我是如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
一、努力營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
俗話說(shuō)得好：良好的語(yǔ)言環(huán)境使人無(wú)師自通。人們可以在充分的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)大量接觸使用語(yǔ)言，自然不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)言。聽(tīng)力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國(guó)學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)難就難在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
1、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，包括問(wèn)候、提問(wèn)、解釋課文、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。
2、堅(jiān)持開(kāi)展英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)。課前安排三至五分鐘左右時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，談?wù)撎鞖�、自我介紹、看圖說(shuō)話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開(kāi)展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽(tīng)力。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力水平也就在潛移默化中不知不覺(jué)地逐步提高。
二、聽(tīng)力訓(xùn)練形式的全面性
1、充分利用課本錄音進(jìn)行教學(xué)。
仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能編排，教材語(yǔ)言純正、地道，厚計(jì)原味，語(yǔ)言生動(dòng)、新穎、有趣且貼近實(shí)際生活。在教學(xué)中應(yīng)充分利用錄音機(jī)領(lǐng)讀，我從不領(lǐng)讀。常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話)。對(duì)話和閱讀教學(xué)中至少進(jìn)行三遍的聽(tīng)錄音，每次聽(tīng)音對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)，然后，檢查學(xué)生初步理解的情況;按鍵重放錄音，讓學(xué)生在不看課文的情況下，再回答一些具體細(xì)致的問(wèn)題�？蓮�(fù)述對(duì)話、課文等，采用整體聽(tīng)力教學(xué)，使聽(tīng)力教學(xué)與閱讀教學(xué)或?qū)υ捊虒W(xué)，融為一體，擴(kuò)大聽(tīng)力教學(xué)材料。
2、堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練和聽(tīng)力測(cè)試，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是測(cè)試聽(tīng)力練習(xí)和學(xué)習(xí)效果的重要手段，聽(tīng)寫(xiě)貫穿于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)音、辨音、書(shū)寫(xiě)的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容可選擇單詞、詞組、重點(diǎn)句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學(xué)生寫(xiě)作中模仿并能引起學(xué)生興趣的極有文彩的句子。
聽(tīng)力測(cè)試是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的重要手段之一。測(cè)試為辨音測(cè)試、數(shù)字測(cè)試、單句理解測(cè)試、對(duì)話理解測(cè)試、短文理解測(cè)試、綜合測(cè)試。注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的傳授，常此以往，學(xué)生的聽(tīng)能以及應(yīng)試技能定會(huì)有所進(jìn)步。
三、堅(jiān)持上好同步聽(tīng)力課
1、做好聽(tīng)前準(zhǔn)備
這一階段是聽(tīng)力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在做同步聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，先做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)抓緊幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下可選擇的選項(xiàng)，進(jìn)行積極的思維，把握材料內(nèi)容、范圍、方向，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力中可能會(huì)涉及的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測(cè)出可能的答案。
2、聽(tīng)音過(guò)程
這一階段是學(xué)生精神高度集中的過(guò)程。由于聽(tīng)音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽(tīng)音時(shí)間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會(huì)遇到不懂的地方。若對(duì)話、短文較長(zhǎng)，往往聽(tīng)完后面的忘記前面的。因此，必須教育學(xué)生講究方法，有的放矢，要聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)差別，聽(tīng)要有所側(cè)重，講究聽(tīng)力技巧。
3、聽(tīng)后階段
這一階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的總結(jié)及深入階段。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對(duì)答案，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)指導(dǎo)方法，達(dá)到更深層的理解消化。
四、提高聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)
古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)聽(tīng)音練習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由不熟悉到熟悉，由機(jī)械掌握到靈活運(yùn)用，即所謂量變到質(zhì)變。課堂上學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間是有限的，有條件的學(xué)生在課余時(shí)間，要多聽(tīng)聽(tīng)力材料，多聽(tīng)能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能增進(jìn)記憶，解決遺忘這個(gè)問(wèn)題，又能培養(yǎng)聽(tīng)力反應(yīng)速度。較快掌握聽(tīng)力技巧。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證質(zhì)量的訓(xùn)練;會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果要求學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，先不要看書(shū)，獨(dú)立地聽(tīng)，確實(shí)聽(tīng)不懂，再翻開(kāi)書(shū)邊看邊聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多看同步VCD和多聽(tīng)錄音、多聽(tīng)英語(yǔ)廣播，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，自覺(jué)提高英語(yǔ)水平。
五、指導(dǎo)聽(tīng)力解題思路與應(yīng)試技巧
聽(tīng)力測(cè)試不同于其它筆頭測(cè)試，如閱讀試題看不懂可再看一遍，而錄音放過(guò)之后，卻只能憑記憶檢查答案。因此加強(qiáng)聽(tīng)力解題思路與應(yīng)試技巧亦是十分必要的。
1、辨音題：答好此題的捷徑是“去同留異”，把重心放在備選答案的不同之處。
2、情景反應(yīng)：答好此題的關(guān)鍵是熟練掌握新教學(xué)目標(biāo)中要求的日常生活用到的功能項(xiàng)目，此外各種疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及回答也要重點(diǎn)注意。
3、看圖聽(tīng)錄音，選擇正確的圖畫(huà)：考查范圍既有根據(jù)圖示聽(tīng)句子，也有看圖聽(tīng)對(duì)話或短文辨別圖畫(huà)的內(nèi)容，答題時(shí)注意以下步驟：①在聽(tīng)句子之前，先將圖的內(nèi)容認(rèn)真地看一看，應(yīng)該有一個(gè)所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽(tīng)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)形成一個(gè)比較明確的輪廓。②認(rèn)真將所給的圖示進(jìn)行比較，在聽(tīng)之前對(duì)所給的圖片內(nèi)容有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖示所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)概念，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就可以有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備，從而捕捉到最有用的信息。
4、聽(tīng)寫(xiě)題：在聽(tīng)寫(xiě)方面，學(xué)生一定要注意和語(yǔ)法的結(jié)合。因此答此題時(shí)可以分兩步：⑴根據(jù)聽(tīng)力材料和上下文先定意。⑵在此基礎(chǔ)上從語(yǔ)法的角度來(lái)定形。
5、理解題：包括句子理解和短文理解兩方面。句子理解著重考查的是同義句，因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要做好同義句的積累總結(jié)工作。短文理解的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)巧做記錄，一般要邊聽(tīng)邊記錄，記錄要求簡(jiǎn)潔，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞(一般為實(shí)詞)�？捎勉U筆直接在試卷上相應(yīng)的考題附近做記錄，有把握時(shí)可根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容直接答題。這樣，不但省時(shí)，而且眼睛可根據(jù)錄音播放的進(jìn)度掃視答題，便于理解并提高準(zhǔn)確率。
總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽(tīng)力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合。養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，自覺(jué)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié) 初中英語(yǔ)聽(tīng)力怎么學(xué)
很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤解，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背。這種認(rèn)知是有相當(dāng)偏差的。會(huì)直接導(dǎo)致了孩子的英文學(xué)習(xí)事倍功半。痛苦不堪，甚至完全喪失了興趣，成為惡性循環(huán)。如果孩子的英文成績(jī)一直無(wú)法提高，一定是孩子的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣出了問(wèn)題，必須及時(shí)糾正。如果方法不對(duì)，是絕對(duì)不可能學(xué)好英文的。每個(gè)孩子的程度和弱點(diǎn)都是不一樣的。這個(gè)孩子的蜜糖，也許就是別的孩子的毒藥。一個(gè)英文基礎(chǔ)很好或記憶力很好的的孩子學(xué)英語(yǔ)的方法和一個(gè)基礎(chǔ)比較差或記憶力不好的學(xué)生的方法也往往是不同的。
首先要先了解孩子的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在哪里，才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地、迅速地提高孩子的成績(jī)。如果您的孩子花了很大的努力，還是無(wú)法有效地提高英文成績(jī)�；蛘吆⒆由碓诓軤I(yíng)心在漢，就不要再逼迫孩子一味作無(wú)用功了，家長(zhǎng)首先要先停下來(lái)，想一想：What'swrong?
英文基礎(chǔ)差和英文基礎(chǔ)好的學(xué)生在初三一年的整個(gè)復(fù)習(xí)中，他們的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法必然是不同的。英文基礎(chǔ)好的同學(xué)，他的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是中考成績(jī)達(dá)到115分以上。他的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該是全面和精準(zhǔn)地掌握中考知識(shí)點(diǎn)。但是，對(duì)于一個(gè)英文基礎(chǔ)差的孩子(60-70分的基礎(chǔ))，通過(guò)一年有效的復(fù)習(xí)，則有可能從原來(lái)的60-70分的成績(jī)，強(qiáng)化提高的100--110分左右。這當(dāng)然不是一個(gè)容易的任務(wù)，但是并非沒(méi)有可能。中考是一場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和角逐。適應(yīng)強(qiáng)隊(duì)的方法，絕對(duì)不適合弱隊(duì)。但是弱隊(duì)并非沒(méi)有機(jī)會(huì)。緊迫有限的時(shí)間下，對(duì)于英文成績(jī)差的孩子，高效的學(xué)習(xí)方法特別重要。
如果您的孩子英文成績(jī)很差，那么在初三階段，一定不要再花大量的時(shí)間去開(kāi)始單純地背單詞。一方面是因?yàn)樗烙浻脖硢卧~是英文學(xué)習(xí)中最低效的方法。何況每個(gè)人的記憶能力是不一樣的。有的人就能過(guò)目不忘，有的人背一千遍也記不住。更重要的是，您的孩子根本沒(méi)有那么多的精力和時(shí)間。初三要復(fù)習(xí)很多門(mén)功課。無(wú)論孩子的基礎(chǔ)好壞，他一天只有24小時(shí)的時(shí)間。除去吃飯睡覺(jué)運(yùn)動(dòng)，每天有效的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)超過(guò)8個(gè)小時(shí)。那么，如果他在初三還花大量的時(shí)間去單純地背單詞，補(bǔ)基礎(chǔ)。是絕對(duì)無(wú)法在一年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)中考英文達(dá)到100-110分這個(gè)目標(biāo)的。
中考對(duì)每個(gè)孩子形成真正競(jìng)爭(zhēng)的就是時(shí)間，以及復(fù)習(xí)時(shí)間的有效。在這種情況下，基礎(chǔ)或記憶力差的同學(xué)，千萬(wàn)不要盲目地去模仿成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子根本做不到。所以，必須要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，制定復(fù)習(xí)策略，并堅(jiān)持貫徹執(zhí)行。好的方法并不會(huì)輕松，但是卻可以最有效率地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
答題順序很重要，我說(shuō)了英文好的學(xué)生的中考目標(biāo)應(yīng)該是115分左右。而英文差的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，應(yīng)該把目標(biāo)定在100--110分之間。這中間10-15分的差異，很大一部分是在完型填空(12分)部分。也就是說(shuō)英文基礎(chǔ)好的同學(xué)和英文基礎(chǔ)差的同學(xué)，真正的得分差距，是在這個(gè)環(huán)節(jié)。
一般來(lái)說(shuō)，完型填空就像一個(gè)誘餌，出題者把它安排在閱讀理解之前，就是要“吃掉”英文基礎(chǔ)差的同學(xué)的大量寶貴答題時(shí)間。完型填空要比閱讀理解更難，但分值要低的多，而且準(zhǔn)確率相對(duì)低。很多學(xué)生就是被完型耗費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面的閱讀理解、作文都無(wú)法保證必要的答題時(shí)間，一步落下，步步落下。所以，正確的答題順序是，把完型填空最后做。先保證其他項(xiàng)目的拿分。至于孩子的日常訓(xùn)練，也要注意每個(gè)環(huán)節(jié)答題時(shí)間的掌握。有些單項(xiàng)復(fù)習(xí)，必須要高效和針對(duì)性強(qiáng)。比如作文，要重視地道語(yǔ)言和句套子的使用，書(shū)寫(xiě)清晰，同時(shí)又不要花太多的時(shí)間去構(gòu)思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信您的孩子的在考試時(shí)間內(nèi)答完的能力會(huì)有所提高。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié) 初中英語(yǔ)聽(tīng)力怎么學(xué)
初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入到初中就開(kāi)始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的節(jié)點(diǎn)，因此這個(gè)階段，我們應(yīng)該形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，我們這里以預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記憶為重點(diǎn)，談一下關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本做法。
一、預(yù)習(xí)方法
1.設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如，am,is,are的用法有何特點(diǎn)，根據(jù)特定條件的語(yǔ)境如何應(yīng)用，你能各造一個(gè)句子嗎等等。
以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應(yīng)該怎么去看書(shū)，為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.粗讀、細(xì)讀課文新內(nèi)容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課文講些什么，哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，每節(jié)課的內(nèi)容新知識(shí)不多(只有一部分，甚至全是舊知識(shí))。然后細(xì)讀，把要預(yù)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容看兩三遍，做到逐字逐句認(rèn)真讀，邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂;在讀書(shū)的過(guò)程中要區(qū)分出舊知識(shí)和新知識(shí)，對(duì)于舊知識(shí)，要從學(xué)習(xí)新知識(shí)中加深理解或重新理解，對(duì)于新知識(shí)，要區(qū)分易懂與難懂內(nèi)容，爭(zhēng)取通過(guò)自己的鉆研解決，對(duì)于難懂內(nèi)容，可跟同學(xué)討論，或者請(qǐng)教老師幫助，爭(zhēng)取弄懂，把確實(shí)不懂的內(nèi)容帶到課堂上去通過(guò)聽(tīng)課解決。
3.查補(bǔ)舊知識(shí)，理解新知識(shí)。要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)與之相連的舊知識(shí)掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識(shí)，通過(guò)翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料，或請(qǐng)教同學(xué)甚至請(qǐng)老師來(lái)解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
4.做預(yù)習(xí)筆記。每個(gè)學(xué)生，可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對(duì)預(yù)習(xí)思考的回答記下來(lái)，把對(duì)一些問(wèn)題的思考結(jié)果(特別是有新意的想法)記下來(lái)，把預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，以便上課時(shí)帶進(jìn)課堂去解決。
5.試做習(xí)題。在看懂理解的基礎(chǔ)上，可自我找一些例題習(xí)題模仿來(lái)做，或回答課后較易的問(wèn)題。這樣，可加深新課內(nèi)容的理解。
二、聽(tīng)課方法
1.使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時(shí)，教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問(wèn)，就會(huì)積極思考問(wèn)題，聽(tīng)課的效率就高。
2.使學(xué)生的聽(tīng)課注意力集中。教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽(tīng)課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開(kāi)小差，保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘，教師應(yīng)善于利用這個(gè)時(shí)間，把新知識(shí)教完，然后變換練習(xí)形式，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，盡量延長(zhǎng)穩(wěn)定性注意力的時(shí)間。
3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)善于”：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)思考;二是善于隨著教師提出的問(wèn)題來(lái)思考;三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽(tīng)課、記憶、思考結(jié)合起來(lái)，逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。
4.要開(kāi)拓學(xué)生的思路，不要干擾學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能說(shuō)能做的，就讓學(xué)生先說(shuō)先做，說(shuō)出不同的想法和不同的做法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，有些內(nèi)容能遷移思維來(lái)學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生先嘗試后肯定或糾正。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師和其他學(xué)生要做到認(rèn)真靜心聽(tīng)講，在交待清楚要求后，就讓學(xué)生專心思考、做題，教師只靜靜的巡查或做個(gè)別的輔導(dǎo)，盡量注意不要干擾學(xué)生的思維，要給出適量的題目，進(jìn)行不同要求的練習(xí)，滿足不同程度學(xué)生的求知欲望。
5.激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問(wèn)題，就能及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的基本原則是：不敢問(wèn)時(shí)要交流、不敢問(wèn)時(shí)要啟發(fā)、人少問(wèn)時(shí)要鼓勵(lì)、人多問(wèn)時(shí)要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給不同的質(zhì)疑方法，提出不同的質(zhì)疑，及時(shí)解決疑問(wèn)。
三、記憶方法
1.理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識(shí)記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am,is,are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。
2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來(lái)形象記憶。
3.重點(diǎn)記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識(shí)來(lái)記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問(wèn)詞的轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問(wèn)句，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。
4.歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來(lái)記憶。
5.對(duì)比記憶。如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加todo則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。
6.應(yīng)用記憶。就是在解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，復(fù)習(xí)記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，基本的要求是用到什么就復(fù)習(xí)什么，記憶什么。
7.循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時(shí)而有效的復(fù)習(xí)。
初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)
一、日常學(xué)習(xí)法
1.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)。
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)不怕犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。
3.課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。
4.專心上課，有心識(shí)記。
上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興越，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
5.勤記筆記。
課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸�，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
6.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)�！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)(過(guò)渡/超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法,做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。
二、詞匯學(xué)習(xí)法
詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是可能是你最為頭疼的問(wèn)題。你常會(huì)遇到下面三種困惑：一是知道單詞的讀音或?qū)懛�，但不知道單詞的意思;二是記不住單詞，今天學(xué)了，第二天就忘;三是記住了單詞，卻不會(huì)使用。要解決這些問(wèn)題，一要靠勤奮和努力，二要講究記憶方法。
1.化整為零法
有的課文中生詞較多，你總會(huì)感覺(jué)記憶有困難，你可以按照詞性、對(duì)單詞的熟悉程度等把單詞分為幾組，先記一組，逐組記憶。例如：
廚房及用具：kitchen, cupboard (注：這兩個(gè)詞還可采用拆字策略：kit-chen, cup-board)
調(diào)料：salt, sugar, pepper, oil餐具：fork, spoon, chopsticks
食品：wine, beer soup, cabbage, pea, butter, cheese
其他：few, a few
2.全面記憶法
所謂全面記憶，就是把單詞的音、形、意結(jié)合起來(lái)，利用讀音規(guī)則“聽(tīng)音寫(xiě)形”來(lái)記憶單詞。要做到眼看、口念、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，五官并用，增強(qiáng)記憶效果。(congratulation)
3.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶，就是在記單詞的時(shí)候想象與之有關(guān)的圖畫(huà)或物體的形狀、顏色、味道等，以幫助記憶。如eye這個(gè)單詞，可以想象y是鼻子，前后兩個(gè)e分別是左右兩只眼睛。
4.構(gòu)詞法
英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來(lái)的，你只要記準(zhǔn)了詞根、詞綴和成分詞等，這些單詞就不難記。例如care-less, care-ful use-less, help-less; un-usual, un-important。
5.拆字法
英語(yǔ)中有些長(zhǎng)單詞或難記憶的單詞，你可以通過(guò)拆字法，把它分成幾個(gè)部分來(lái)記。象attend這個(gè)單詞，可以拆為at-ten-d，就是10點(diǎn)鐘參加會(huì)議。再如 friendship可以拆為friend-ship,就可以記為“朋友都上船”，要是朋友多得要用大輪船來(lái)載，那“友誼”可就海啦。
6.同反語(yǔ)義法
就是利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語(yǔ)之間的關(guān)系，對(duì)比聯(lián)想記憶單詞。像big-large-huge, heavy-light, food-bread;old-new, large-small, black-white等。
7.情景法
就是為單詞設(shè)置一定的場(chǎng)景，在句子中記憶單詞。像introduce,可以記住let me introduce myself.請(qǐng)?jiān)试S我做一下自我介紹。let me introduce xiao wang to you.請(qǐng)?jiān)试S我給你介紹小王。這種方法的好處是記單詞的同時(shí)也掌握了它的基本用法，是一種非常好的學(xué)習(xí)法。
8.諧音法
英語(yǔ)中某些單詞的發(fā)音類似漢語(yǔ)的某些詞語(yǔ)，就可以利用諧音來(lái)記。例如address(地址)就可以諧音記為“a弟弟——阿姨愛(ài)死愛(ài)死你”，有趣不?象tomb這個(gè)單詞，其讀音/tu: m/ 很像“土墓”，進(jìn)而聯(lián)想到“墳?zāi)埂薄Ｓ秩鐄mbrella，其發(fā)音類似于漢語(yǔ)的“俺不來(lái)了”。為什么不來(lái)了?因?yàn)橄掠�，進(jìn)而聯(lián)想到雨傘。9.串聯(lián)法
你可以把一個(gè)單詞的幾個(gè)意思串聯(lián)起來(lái)記憶，也可以幾個(gè)單詞編成歌謠、警句等形式。比如，mine的意思是“我的”“礦山”，把兩個(gè)意思串聯(lián)成一句話，“我有礦山”，一下把兩個(gè)意思都記住了;再有awkward 和hawk 兩個(gè)單詞，編成an awkward hawk is not better than a cock.笨鷹不如雞，就容易記住了。
10.直觀法
通過(guò)圖畫(huà)、影片、表格等形式，把單詞的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。這種直觀的方式比單純地通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)記單詞更有效。人稱代詞(主格，賓格)，物主代詞(adj&n),反身代詞等等。
11.最佳時(shí)間法
研究表明，一個(gè)人的最佳記憶時(shí)間是在早晨和晚上，因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)間分別沒(méi)有前攝干擾和后攝干擾，是記憶的最佳時(shí)間，可以用來(lái)進(jìn)行單詞的強(qiáng)化記憶。
12.及時(shí)復(fù)習(xí)法
根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，人的遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。所以要想記得牢，就應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，不只是當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔兩三天還要復(fù)習(xí)，一周、一個(gè)月后也要復(fù)習(xí)。這一條法則可能是你最最應(yīng)該堅(jiān)持下來(lái)的哦!
三、聽(tīng)力學(xué)習(xí)
聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。一方面需要打好基本功，另一方面要針對(duì)聽(tīng)力中出現(xiàn)的障礙(聽(tīng)力常見(jiàn)的障礙有：心理緊張;背景知識(shí)障礙;詞匯障礙;語(yǔ)法障礙)，采取一定的方法。
1.聽(tīng)前預(yù)測(cè)
聽(tīng)力練習(xí)前，可以先通過(guò)預(yù)習(xí)材料的題目、圖表、所給的問(wèn)題或備選項(xiàng)，對(duì)所要聽(tīng)得材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣，可以猜測(cè)出材料的大體內(nèi)容以及訓(xùn)練重點(diǎn)，以便在聽(tīng)得時(shí)候有的放矢，減輕心理的緊張。另外，現(xiàn)在的絕大多數(shù)聽(tīng)力教材前都有相關(guān)背景介紹、涉及的新單詞和需要掌握的句型等，這些可以在一定程度上幫助解決缺乏背景知識(shí)及有關(guān)詞匯、語(yǔ)法造成的困難。
2.難度適中
即要選擇難度合適的材料。材料太難會(huì)令大多數(shù)人“聽(tīng)”而生畏，增強(qiáng)緊張心理;太容易則會(huì)讓聽(tīng)者失去興趣。應(yīng)該根據(jù)你的實(shí)際水平，選擇合適的、最好是“跳一跳能夠摘到”的聽(tīng)力材料。另外，還要注意材料的多樣性，不僅可以聽(tīng)對(duì)話、故事，還可以聽(tīng)歌曲、看電影、聽(tīng)新聞等。這樣形成的聽(tīng)覺(jué)形象能夠更牢固、持久地儲(chǔ)存在大腦中。
3.精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合
精聽(tīng)就是反復(fù)聽(tīng)一段錄音，一直到聽(tīng)熟講話者的重讀、連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)等在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞匯、常用詞組和句型。精聽(tīng)比較費(fèi)時(shí)，但有助于提高理解水平，對(duì)聽(tīng)力水平的提高起著至關(guān)重要的作用。泛聽(tīng)就是抓大意，不必聽(tīng)懂每個(gè)詞、每個(gè)句子，只要掌握主要信息就可以了。兩者結(jié)合，盡量加大“聽(tīng)”的輸入量可以迅速提高聽(tīng)力水平。
4.學(xué)會(huì)做筆記
要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練中所問(wèn)的問(wèn)題大多是事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因以及作者的態(tài)度等。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)記下有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字及關(guān)鍵的詞和短語(yǔ)，作為答題的依據(jù)。記筆記時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，可以采用速記法，用熟悉的字或符號(hào)代表一個(gè)詞或一句話，如用2表示two,用h— bj表示he went to beijing.等。
5.聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是一種非常有效的培養(yǎng)聽(tīng)力的方法。你可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，采取聽(tīng)寫(xiě)句子、缺詞聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)課文縮寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)短文等多種形式。
需要注意的是，方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想徹底消除聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水平，最關(guān)鍵的還是要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。
四、口語(yǔ)學(xué)習(xí)法
“說(shuō)”是人們進(jìn)行交際的基本形式之一，作為一種輸出性的活動(dòng)，它在人們的生活中起著舉足輕重的作用。然而，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)教授的往往是“啞巴英語(yǔ)”，大多數(shù)人的口語(yǔ)很差。要解決這個(gè)問(wèn)題，一要從思想上重視口語(yǔ);二要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);三要針對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙采用一定的方法。
口語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的障礙有二：一是心理障礙，不敢開(kāi)口;二是輸入不足，無(wú)話可說(shuō)。要消除這兩個(gè)障礙，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.磨練“厚臉皮”
語(yǔ)言練習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的反復(fù)過(guò)程。要想口語(yǔ)好，就只有克服自卑和恐懼，厚著臉皮多說(shuō)才行，不能怕人笑話。一開(kāi)始可能會(huì)因?yàn)槔蠋煻浦约赫f(shuō)，慢慢地學(xué)會(huì)了你就有表達(dá)的沖動(dòng)了，想說(shuō)，而且想說(shuō)好。這樣你就會(huì)在學(xué)習(xí)中特別注意有用的詞匯和句型，使自己的表達(dá)既符合英語(yǔ)的習(xí)慣，又有豐富的內(nèi)容。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)1，最大聲。2，最快速。3，最準(zhǔn)確。i can do.每分鐘多少遍比賽.
2.多模仿
學(xué)習(xí)口語(yǔ)不能急于求成，可以從基礎(chǔ)的句型訓(xùn)練開(kāi)始。機(jī)械的句型訓(xùn)練可以掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)到地道的表達(dá)方式，避免漢語(yǔ)式英語(yǔ)。另外，你還可以通過(guò)錄音、錄像等多模仿英美人的發(fā)音。這樣，能夠掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)處理意群，體會(huì)到重音、弱讀、連讀等在語(yǔ)流中的變化。經(jīng)常大聲朗讀英文，使嘴部肌肉運(yùn)動(dòng)能適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音的需要。
3.多參與
這里的多參與有兩層意思，一是多參與課堂活動(dòng)，二是多參與課外的英語(yǔ)活動(dòng)。課堂活動(dòng)像問(wèn)答、情景對(duì)話、討論、小組活動(dòng)、講故事等不僅提供相對(duì)真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，而且提供了相對(duì)真實(shí)的訓(xùn)練素材，是練習(xí)口語(yǔ)、鍛煉交際能力的好機(jī)會(huì)。但是，課堂時(shí)間畢竟有限，你應(yīng)該盡可能地充分利用課余時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。可以多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演、英文歌曲演唱等活動(dòng)，也可以和幾個(gè)同學(xué)或好朋友在一起練習(xí)口語(yǔ)。表達(dá)有困難的時(shí)候，可以借助表情、手勢(shì)等方式表達(dá)。獨(dú)自一人時(shí)也可采用“英語(yǔ)獨(dú)白”“內(nèi)心獨(dú)白”，創(chuàng)設(shè)情境，自我扮演不同角色，用自言自語(yǔ)的形式練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。如同學(xué)之間的借物，模仿問(wèn)路，求醫(yī)，購(gòu)物，電話通話等等。
五、閱讀學(xué)習(xí)法
閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，閱讀能力歷來(lái)受到重視。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，探討了很多有效的方法。主要有：
1.克服不良習(xí)慣
在閱讀前，首先要作好心理準(zhǔn)備，集中精力，全身心的投入到閱讀活動(dòng)中。閱讀過(guò)程中要努力克服閱讀時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)頭部、指詞、逐詞閱讀、回視、唇讀、喉讀、心讀等不良習(xí)慣，要盡可能地眼腦直映，擴(kuò)大視距，掌握快速閱讀技巧。
2.猜測(cè)法
對(duì)閱讀中出現(xiàn)的新詞，要主動(dòng)、大膽的根據(jù)上下文、構(gòu)詞法知識(shí)和常識(shí)猜測(cè)詞義。對(duì)那些不影響全篇大意的新詞，少查字典;對(duì)那些頻頻出現(xiàn)的新詞，而應(yīng)多查詞典。而且，查字典的時(shí)間應(yīng)該是在閱讀完后，而不是在閱讀中，否則思路被打斷，會(huì)影響閱讀的速度和效果。
3.略讀法
運(yùn)用略讀(skim)、掃讀(glance)方法，理解掌握文章大意。略讀就是快速瀏覽文章的標(biāo)題、文章的首尾段、每段的首尾句、關(guān)鍵詞和圖表等，把握文章的主旨。初閱讀時(shí)一般宜采用略讀法，略讀不需要掌握具體內(nèi)容，此法最適合處理與文章主旨有關(guān)的文章。
4.跳讀法
跳讀與略讀不同，它不要求了解中心內(nèi)容，只需了解某一特定的內(nèi)容。通過(guò)跳讀，仔細(xì)閱讀相關(guān)部分，了解其內(nèi)容，理解其深層含義。要獲取一些信息時(shí)可以采用跳讀法，回答與文章具體內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用這種方法最好。在文章中找到與題目相關(guān)的部分，就很容易找到正確答案。
5.積累好詞好句
閱讀主要是訓(xùn)練閱讀技巧，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的有用單詞或句型，可以劃線或者記筆記，積累語(yǔ)言知識(shí)。
6.關(guān)注關(guān)聯(lián)詞
要學(xué)會(huì)利用詞匯的銜接手段(語(yǔ)義重復(fù)、替代等)猜測(cè)生詞的意思，還要學(xué)會(huì)利用關(guān)聯(lián)詞分析時(shí)間、空間、因果關(guān)系及作者的態(tài)度等。
六、寫(xiě)作學(xué)習(xí)法
英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)，它要求綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧。一般人在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：用詞不當(dāng)或詞的用法錯(cuò)誤;語(yǔ)法混亂，句式單一;語(yǔ)篇不連貫，層次混亂。要消除這些寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤所采取的常用方法有：
1.勤造句
單詞是構(gòu)成語(yǔ)篇的基本單位，還要掌握它的用法，首先從掌握詞語(yǔ)的用法開(kāi)始。不但要掌握一個(gè)詞的讀音和拼寫(xiě)，還要掌握它的用法。造句是掌握詞的用法的好方法。掌握了詞的用法，可以避免用詞不當(dāng)，也不會(huì)出現(xiàn)詞的錯(cuò)誤用法。my hometown lies in a little village with a river in front of it.
2.主動(dòng)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換
一個(gè)意思可以有多種表達(dá)方法，應(yīng)學(xué)會(huì)用不同的句型、不同的詞匯表達(dá)相同的意思。這樣，你才能夠根據(jù)不同的語(yǔ)言情景寫(xiě)出句式不同的句子，避免句式單一。so…that…=enough…to…/too…to…
3.巧用銜接手段
一般人的作文不連貫，在很大程度上是由于缺少必要的銜接手段造成的。常見(jiàn)的銜接手段有兩種：一是詞匯手段，也就是通過(guò)同詞反復(fù)、同義詞反復(fù)、反義詞、上下義詞等把文章銜接起來(lái);二是語(yǔ)法手段，也就是通過(guò)照應(yīng)、替代、省略、連接的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)文章的銜接。在學(xué)習(xí)中，一方面你要注意所學(xué)課文的銜接手段，例如承上啟下的 “first, second, then, next, finally”等關(guān)聯(lián)詞即能幫助你寫(xiě)出層次分明的敘事過(guò)程，另一方面你要盡可能多地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在作文中積極運(yùn)用這些手段。
4.抄寫(xiě)和仿寫(xiě)。
教科書(shū)上的課文用詞精當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)意連貫，通過(guò)抄寫(xiě)可以進(jìn)一步熟悉詞匯，鍛煉思維。仿寫(xiě)也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方式之一。仿寫(xiě)可以運(yùn)用有關(guān)的關(guān)鍵詞、主題句、段落層次等，促進(jìn)活用所學(xué)知識(shí)。 5.勤寫(xiě)周記和書(shū)信
你要盡可能地利用日記、周記、交筆友等形式經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作。熟能生巧，只有多練，才能掌握寫(xiě)作的技巧，寫(xiě)出質(zhì)量較高的文章。
a year/ my family/our school…
6.反復(fù)修改
初次寫(xiě)出來(lái)的文章，往往有這樣那樣的欠缺，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行修改�！拔牟慌赂摹薄拔恼率歉某鰜�(lái)的”等說(shuō)得就是這個(gè)道理。修改過(guò)程中，要注意主題是否明確、結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)是否清楚、語(yǔ)法是否有誤等，根據(jù)需要對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)充、刪減和調(diào)整。每一次修改，都會(huì)覺(jué)得文章離完美又近了一步。另外，要注意老師和同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)椤把劬床灰?jiàn)眼毛”，別人會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。
七、語(yǔ)法學(xué)習(xí)法
如果把一篇英語(yǔ)文章比喻成一部機(jī)器，那么單詞就是一個(gè)個(gè)零件，這些零件根據(jù)一定的原理構(gòu)成機(jī)器的一個(gè)個(gè)系統(tǒng)，對(duì)于一篇英語(yǔ)文章來(lái)說(shuō)，把單詞按照一定規(guī)律串起來(lái)的依據(jù)就是語(yǔ)法。
學(xué)英語(yǔ)不是為了學(xué)語(yǔ)法，但借助語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)可以減少死記硬背之苦，起到事半功倍的作用，猶如借助拐杖學(xué)走路一樣。
1.克服母語(yǔ)的影響
由于英文和中文畢竟是兩種體系完全不同的語(yǔ)言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的語(yǔ)言障礙。在練習(xí)的過(guò)程中，一定要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，即：凡用到動(dòng)詞就要自然想到它的恰當(dāng)時(shí)態(tài)，凡用到名詞就要一定注意單復(fù)數(shù)的問(wèn)題。這樣有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，爭(zhēng)取在中學(xué)階段就能基本消滅時(shí)態(tài)方面和名詞方面的錯(cuò)誤。
2.實(shí)踐才能出真知
實(shí)踐證明，相對(duì)運(yùn)用而言，語(yǔ)法規(guī)則是不難懂的，真正難的是在實(shí)際交往中的正確使用。英語(yǔ)的文字材料會(huì)有各種各樣的語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)，為我們提供了豐富的實(shí)踐、練習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)踐練習(xí)方式，更是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握的基本技能。
3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)整理
還有一點(diǎn)很重要，就是要對(duì)已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)做整理和總結(jié)。英語(yǔ)的教學(xué)是按照教材，一課一課循序漸進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸接觸到每個(gè)課文中的語(yǔ)法內(nèi)容，由此一點(diǎn)一滴地積累語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)每課編排的語(yǔ)法練習(xí)來(lái)熟悉和掌握語(yǔ)法規(guī)則。但往往這并不能保證學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解。因此，在每學(xué)到一項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，最好參考語(yǔ)法書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)一項(xiàng)，盡可能透徹地掌握好一項(xiàng)。
4.注意規(guī)則和不規(guī)則
英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則很多，不規(guī)則現(xiàn)象也不少，而且不規(guī)則的地方往往也是容易出錯(cuò)的地方。對(duì)于不規(guī)則的現(xiàn)象，你只能一一去熟悉并牢記它們。對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)并重，更要培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。
5.在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)法給了我們語(yǔ)言的基本規(guī)則，而良好的語(yǔ)感使我們能直覺(jué)地正確判斷和使用語(yǔ)言。語(yǔ)法是可以講授和學(xué)習(xí)的，而語(yǔ)感卻難以直接傳授。語(yǔ)感是在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)和交際活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。當(dāng)我們已經(jīng)不靠語(yǔ)法分析組織句子時(shí)，英語(yǔ)的輸出輸入比較通暢，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)言習(xí)慣，這樣英語(yǔ)交際能力就會(huì)有較大的提高。
要盡可能多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說(shuō)、甚至詩(shī)歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書(shū)你不一定能說(shuō)寫(xiě)流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)(或文學(xué)作品)，你的英語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)能力必定能順暢自如。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫(xiě)通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以，而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)專家。以上所提出來(lái)所有方法你實(shí)在沒(méi)有理由全單照收，只要你選擇最適合你自己的幾種方法，堅(jiān)持應(yīng)用到運(yùn)用自如，你就會(huì)成為一個(gè)成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
八、應(yīng)對(duì)考試的方法。
順利通過(guò)各類英語(yǔ)考試是整體學(xué)習(xí)能力的一部分;要取得考試的好成績(jī)，臨考前要消除緊張心理，樹(shù)立信心;對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)全面復(fù)習(xí);對(duì)平時(shí)作業(yè)、測(cè)試中的錯(cuò)誤作徹底清查�？荚嚂r(shí)分秒必爭(zhēng);按先易后難順序答題;檢查時(shí)則從大分值題先檢查起。除以上一般考試策略外，還應(yīng)重點(diǎn)研究大型考試專項(xiàng)題型的解題思路和技巧。以下就是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者共同采用的解題方法。
1、解答閱讀理解測(cè)試題
先邊猜邊跳讀，盡快地掃視全文，了解概貌，然后一詞不漏、準(zhǔn)確地弄清考題，再帶著考題要求復(fù)讀、尋找文中有關(guān)部分，做到選擇答案不離原文，取舍有據(jù);解答文章寓意、深層含義等題應(yīng)按作者思路、邏輯推理，不鉆牛角尖;解答有關(guān)文章話題時(shí)，則可從歸納各段大意人手，“多段提及方為主旨”。
2、解答完形填空題
應(yīng)先跳過(guò)空缺快速閱讀全文，力求掌握文章大意;再帶著每一個(gè)小題的選擇項(xiàng)，邊看短文邊選擇。要采取先易后難兩步走策略，先置較難的，去盡快完成上下文一目了然、涉及固定搭配be good at , be strict in/sth、句型等大部分較易的選擇。此時(shí)，在快讀短文兩遍后，對(duì)短文已有較完整、深刻理解的基礎(chǔ)上，迅速完成剩余難題。最后在重讀全文驗(yàn)證答案之后，將全部小題答案一起在答題卡上涂黑完成。運(yùn)用此法解題的關(guān)鍵是每步驟過(guò)渡要快，不被卡住。
3、解答短文題
也應(yīng)盡快略讀全文，邊讀邊注意行文邏輯，此時(shí)將注意重點(diǎn)放在檢查“一致”上，即檢查時(shí)態(tài)、人稱、名詞的數(shù)及連接副詞、連詞等是否能保持上下文的連貫一致。再以句為單位先易后難，特別注意句型、習(xí)語(yǔ)搭配、冠詞、形容詞、副詞、弓[導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞等�？伎键c(diǎn)。然后考慮全對(duì)、漏詞、多詞及錯(cuò)詞等4種情況的比例，并通讀全文，驗(yàn)證答案。最后將答案一起在答題卡上涂黑完成。
目前，一種比較科學(xué)有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)法是針對(duì)英語(yǔ)非常注重句子“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一現(xiàn)象而提出的“通過(guò)思維學(xué)語(yǔ)法”的方法。
語(yǔ)言反映了人們的心理活動(dòng)，即所謂“言為心聲”。英文中也有一種很形象的說(shuō)法：think aloud。這同樣說(shuō)明了，我們內(nèi)心的思想主要是靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流的，即：思維具體語(yǔ)言表達(dá)。
英文的“思維”并不是直接作用到“具體語(yǔ)言表達(dá)”上的，而是通過(guò)“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一中介來(lái)達(dá)到表情達(dá)意的目的。因此，英語(yǔ)總是將意念、思維對(duì)應(yīng)于特定的句子結(jié)構(gòu)形式，從而來(lái)傳情達(dá)意。比如在下列句子中，漢語(yǔ)一個(gè)“來(lái)(come)”的動(dòng)作，在英文中由于動(dòng)詞結(jié)構(gòu)形態(tài)變化的不同，表達(dá)的意思截然不同。
a)he comes here every day.他每天都過(guò)來(lái)。(表示一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的come)
b)he is coming.他這就來(lái)。(表示不久將來(lái)的come)
c)he has come to his office.他已到辦公室了。(表示已經(jīng)發(fā)生過(guò)的come，他現(xiàn)在就在辦公室)
d)he came to his office.他來(lái)過(guò)辦公室。(表示過(guò)去的come，他現(xiàn)在不在辦公室)
e)he has been coming to beijing for 14 years.對(duì)于最后一句，相信只要學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，都認(rèn)識(shí)句中每一個(gè)單詞，但具體的句子意思卻不一定說(shuō)得清楚。先給出下列四種選擇，請(qǐng)讀者思考：
a.這句根本就是錯(cuò)誤的，英文中無(wú)此表達(dá)。
b.“他來(lái)北京有XX年了�！本褪钦f(shuō)XX年來(lái)，他一直生活在北京。
c.“他到北京一路上走了XX年�！本褪钦f(shuō)他從某個(gè)地方來(lái)北京，由于路途遙遠(yuǎn)，此路程花了他XX年的時(shí)間。
d.“XX年來(lái)，他多次來(lái)北京。”就是說(shuō)，在XX年間，他多次重復(fù)come北京，而不是一直在北京住了XX年。
對(duì)于上述4種選項(xiàng)，一般中國(guó)學(xué)生第一反映認(rèn)為是：b。也有些學(xué)習(xí)者選a，即認(rèn)為這句子是錯(cuò)誤的。還有同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，想出了c答案。卻很少有同學(xué)說(shuō)出正確答案d。也許我們都知道has been doing這一形式的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)叫“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”，然而卻并沒(méi)有真正弄清楚has been doing這一形態(tài)變化背后的思維：用短暫動(dòng)詞(如come)的完成進(jìn)行時(shí)(have been coming)來(lái)表示到目前為止的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。
這一簡(jiǎn)單例子說(shuō)明，在大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者腦中，沒(méi)有建立起英語(yǔ)句子的“形態(tài)變化”與“思維”之間的根本聯(lián)系，不知道英文不只是用詞匯來(lái)表意，更是通過(guò)句子的形態(tài)變化來(lái)潛含英語(yǔ)思維。
有些學(xué)生死啃語(yǔ)法書(shū)或死背授課老師講的語(yǔ)法規(guī)則，這種方法是錯(cuò)誤的。正確方法應(yīng)該是：在理解語(yǔ)法現(xiàn)象后，把語(yǔ)法意思融入典型例子中，通過(guò)例子記語(yǔ)法，并舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這對(duì)形成英語(yǔ)思維和提高口語(yǔ)表達(dá)的反應(yīng)速度都有很大的幫助。
[初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié) 初中英語(yǔ)聽(tīng)力怎么學(xué)]