先說(shuō)一則寓言，題目是《天堂與地獄》。說(shuō)的是某人想弄清地獄與天堂的區(qū)別，于是他來(lái)到地獄，發(fā)現(xiàn)地獄里的人都餓得面黃肌瘦，原因是地獄里的人吃飯用的勺子把兒有兩米長(zhǎng)，盡管是山珍海味，但把兒太長(zhǎng)很難進(jìn)食。他又來(lái)到天堂，天堂里的人個(gè)個(gè)紅光滿(mǎn)面，他發(fā)現(xiàn)天堂的人吃飯用的也是兩米長(zhǎng)把兒的勺子，只不過(guò)他們用勺子把飯舀起來(lái)分別先送到別人的嘴里，相互喂著吃。
寓意是很明白的，關(guān)心別人，相互幫助，生活才能美好。
記得一位兒童教育家曾說(shuō)過(guò)“只知索取，不知付出，是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病”。確實(shí)是這樣，最近，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在遇到不會(huì)做的事時(shí)經(jīng)常向教師求助“老師幫個(gè)忙好嗎？”這種求助時(shí)時(shí)發(fā)生，但求助對(duì)象總是老師或阿姨，幼兒總覺(jué)得“事不關(guān)己”。他們不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一點(diǎn)反應(yīng)，我極少聽(tīng)到會(huì)有幼兒回答“我來(lái)幫助你”。在這些幼兒心里想到的太多是讓別人幫助你，而很少有人主動(dòng)的幫助別人。怎樣才能讓孩子理解感受“幫助別人”的好處，能主動(dòng)去幫助別人呢？我開(kāi)始仔細(xì)觀察挖掘幼兒的助人精神和行為。
午睡起床，許多動(dòng)作快的孩子已穿好了衣服，我讓他們小好便留在午睡室，本意是能讓他們主動(dòng)幫助動(dòng)作慢的幼兒。但我沒(méi)直接說(shuō)，這時(shí)正好鄧××把衣服穿倒了正在喊：“老師幫我一下，我的袖子找不到了�！蔽疫B忙說(shuō)：“老師正給小朋友扎辮子沒(méi)空。”我又故意對(duì)著穿好衣服的幼兒喊：“老師沒(méi)空怎么辦�！币挥變赫f(shuō)“鄧××你等一下，老師馬上就好了�！蔽疫芜巫焓疽饬硪挥變哼^(guò)去，她馬上領(lǐng)會(huì)了我的意思說(shuō)：“鄧××你衣服穿錯(cuò)了，我來(lái)幫助你。”我聽(tīng)她這么說(shuō)趕緊“乘熱打鐵”表?yè)P(yáng)道：“錢(qián)××你真棒，看到同學(xué)遇到困難能主動(dòng)去幫助小朋友。”她聽(tīng)到了老師的表?yè)P(yáng)非常開(kāi)心，又幫著疊起了被子。這時(shí)其他一些已穿好衣服的孩子見(jiàn)她在幫助疊被也學(xué)著幫助疊起了被子。在以后的活動(dòng)中我時(shí)常鼓勵(lì)幼兒在班內(nèi)開(kāi)展“我來(lái)幫助你”的活動(dòng)，并對(duì)他們的行為進(jìn)行正強(qiáng)化；還給幼兒講雷鋒“列車(chē)行千里，好事做萬(wàn)件”的故事，鼓勵(lì)幼兒為身邊的人做好事，把關(guān)心別人幫助別人作為自己最大的快樂(lè)。在活動(dòng)中每當(dāng)我聽(tīng)到從幼兒中傳來(lái)“我來(lái)幫助你”的話(huà)總會(huì)豎起大拇指稱(chēng)贊幼兒，幼兒得到老師的稱(chēng)贊總是非常開(kāi)心和光榮。這樣幼兒關(guān)心幫助別人的行為得到了正強(qiáng)化，他們對(duì)此更起勁了。
當(dāng)今數(shù)以萬(wàn)計(jì)的獨(dú)生子女在“小皇帝式”的生活環(huán)境中成長(zhǎng)。教育他們從小關(guān)心別人、幫助別人，讓他們知道“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)，這對(duì)他們個(gè)人生存和發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有重要意義。教師、家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，通過(guò)身邊小事教育幼兒關(guān)心、幫助別人。
幼兒教師教育隨筆：學(xué)會(huì)“等一等”
我們班級(jí)的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書(shū)、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛(ài)護(hù)地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開(kāi)或者有字母翹起來(lái)時(shí)都會(huì)主動(dòng)去拼好。
一天游戲的時(shí)候，有人向我匯報(bào)，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來(lái)了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說(shuō)：“等一等，看看他到底想干什么?”只見(jiàn)葉佳睿手里拿了一個(gè)字母“j”一會(huì)和“l(fā)”比一比，一會(huì)又和另一個(gè)“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個(gè)“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來(lái)的其他字母，它們也都是成雙成對(duì)放在一起。呀!原來(lái)他在動(dòng)腦筋，把一樣的字母配對(duì)呢，我真是錯(cuò)怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個(gè)和這個(gè)是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“你真聰明，我們?cè)賮?lái)找找，還有什么是一樣的�！焙芏嘈∨笥岩哺覀円黄鹫伊似饋�(lái)，我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾净蛞螅灰粫?huì)兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類(lèi)或配對(duì)，有的小朋友還能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己為什么要這么分呢!
這次偶發(fā)的事件，讓我學(xué)會(huì)了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)。我沒(méi)有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難；當(dāng)孩子們提出疑問(wèn)時(shí)，我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)�！暗纫坏取弊屛覍W(xué)會(huì)了觀察孩子，對(duì)他們的思維過(guò)程和個(gè)性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會(huì)，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。
“等一等”雖然是個(gè)很小的動(dòng)作。但要適時(shí)地做到卻不容易。學(xué)會(huì)“等一等”，說(shuō)不定在等待后，你會(huì)得到一個(gè)很大的驚喜呢!
[幼兒教師教育隨筆范文]