放牛班的春天觀后感從音樂角度
如果大多數(shù)孩子都是天使，那這一群孩子從被送進(jìn)“池塘之底”開始就被剪斷了翅膀。偷錢、放火，你相信唱幾首歌就能凈化這些行為嗎?極端、孤僻、暴力，你相信一個(gè)合唱團(tuán)就能感化這樣一群孩子嗎?電影《放牛班的春天》將帶給你答案。
影片主要講述了一個(gè)被社會(huì)拋棄的老師被派到一個(gè)被社會(huì)拋棄的學(xué)校做學(xué)監(jiān)的故事，在這所被稱為“池塘之底”的學(xué)校，他將一個(gè)被拋棄的放牛班變成了受關(guān)注的合唱團(tuán)，同時(shí)也給自己的人生添加了一段不平凡的經(jīng)歷。
影片沒有特別復(fù)雜尖銳的故事情節(jié)與人物沖突。雖然當(dāng)馬修老師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)看到了馬桑大叔被孩子的惡作劇作弄后受傷的場景，也遭遇了皮包被學(xué)生傳著玩的事情，全都有力地在告訴他這不是個(gè)和諧甚至危險(xiǎn)的地方。但縱使格格不入，他也沒有喪失對希望的追求。他很快就找到了自己的興趣點(diǎn)，通過觀察，他發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)好嗓音，于是開始組建一個(gè)合唱團(tuán)，讓這群放牛班的孩子們?nèi)紖⑴c進(jìn)來。
音樂作為貫穿整部影片的一個(gè)線索，在此時(shí)發(fā)揮出了巨大的作用。本是有代溝和矛盾的師生在音樂面前都獲得了平等的地位，他們都不由自主地沉醉于音樂的世界中，并在潛移默化中改變了自己。
“天使面孔、魔鬼內(nèi)心”的男孩莫朗奇最初是叛逆和孤僻的性格，接觸到音樂后，他清澈卻混沌的眼睛漸漸迸發(fā)出更加明亮的色彩，經(jīng)過幾次掙扎和徘徊后，終于學(xué)會(huì)了感恩，也學(xué)會(huì)了做人的道理。音樂讓他從棄兒變成天才，不再被社會(huì)拋棄，挖掘出了自己的天賦。單純可愛的小男孩佩皮諾雖然好像在音樂上并無天賦，但他卻是最好的觀眾，永遠(yuǎn)安靜乖巧地在旁邊看合唱團(tuán)演唱。而且如果不是音樂，他和馬修老師的關(guān)系可能還不會(huì)那么緊密，也就不會(huì)有后面馬修老師星期六帶走佩皮諾的動(dòng)人情節(jié)。那個(gè)偷錢的學(xué)生一開始是最調(diào)皮難管的，可遇到音樂，雖然他聲音條件不好只能當(dāng)一個(gè)“指揮架”，但卻服服帖帖地從未抱怨，甚至有次還忍不住跟著唱了起來�；蛟S他是被音樂感染，也或許他是被馬修老師的人格魅力征服。他偷錢卻有難言之隱，內(nèi)心仍是善良的孩子，這一點(diǎn)上，馬修老師沒錯(cuò)看錯(cuò)人。面對最讓人不舒服的角色蒙東，馬修老師居然說蒙東是他唯一的男中音。把蒙東全身的缺點(diǎn)放在一邊，不得不說，所有人中只有馬修老師才看到了蒙東的優(yōu)點(diǎn)。在音樂面前，蒙東所有的罪惡都被擱置，只作為合唱團(tuán)里難得的男中音存在。
當(dāng)數(shù)學(xué)老師放下數(shù)學(xué)課本、專注地彈起鋼琴，一臉陶醉時(shí)，當(dāng)體育老師丟下“行動(dòng)—執(zhí)行”的強(qiáng)制規(guī)定、找出校長私藏的柴火給孩子們燒熱水洗澡時(shí)，當(dāng)校長在辦公室笨拙地學(xué)著孩子們折紙飛機(jī)、搶過口哨吹的口令不是禁止而是開始足球游戲時(shí)，這個(gè)本在“池塘之底”的學(xué)校漸漸找到了光明，迎來了春天。
說是春天，不如說是自由。而且，被拋棄的人找到歸宿和價(jià)值，被囚禁的人獲得救贖和自由。春天對他們而言，有更深刻的意義。
無論是老師還是學(xué)生，他們本已被社會(huì)拋棄，生活在偏僻的小地方。馬修老師的到來，似乎給這所冰冷嚴(yán)肅的學(xué)校灑下了一米陽光。但他也是一個(gè)被社會(huì)拋棄的音樂家，憂愁苦悶地來到這里卻因禍得福。孩子們的存在給了他無限靈感，讓他重新找回了創(chuàng)作的熱情，重拾筆桿的他仍是那個(gè)才華橫溢的音樂家。音樂需要這種雙向的情感交流才能碰撞出新的火花，這也體現(xiàn)了溫馨和諧的師生關(guān)系。
音樂具有感化和凈化作用，它用極強(qiáng)的包容性關(guān)懷著每一個(gè)人。
音樂的世界里，不僅他們從未被拋棄，我們亦是這樣。
放牛班的春天觀后感從音樂角度
也許沒有人會(huì)知道，在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽靜而長遠(yuǎn)的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無法避免地成為了一群不學(xué)無術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無成的人——馬修來了，懷著對不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過氣的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……
我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂而奮斗的馬修，是十分快樂的;然而，當(dāng)馬修面對人生的最低谷，當(dāng)他對自己的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧;當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒有的。但是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對校長的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無不表明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛。或許，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊!
愛啊，絕對不會(huì)是卑微的啊!
即使你愛的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動(dòng)物，你的愛啊，終究都會(huì)帶來一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊!
愛是什么?是金子般的夢么?是水晶般的心么?是天使創(chuàng)造的奇跡么?愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼;像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡;用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人;用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。
放牛班的春天觀后感從音樂角度
周四的傍晚，靜靜地欣賞了《放牛班的春天》。哽咽，是看影片時(shí)不斷產(chǎn)生的感覺，因?yàn)樾∧泻⒛财�，因�(yàn)榇n教師馬修。當(dāng)然，這一部影片里還有很多典型的人物，比如冷漠無能的“塘底青少年輔育院”院長，仁慈可親的麥神父，傻呼得可愛的貝比諾...
不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
能贏得孩子們的心，還有除了校長以外的所有老師的支持，并不是偶然。是他對學(xué)生的父親般的愛，而這種愛心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對學(xué)生過錯(cuò)的寬容。對孩子們，他真正為孩子們著想，學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是他明白，在這樣的學(xué)校，把學(xué)生交給校長，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格發(fā)展得更糟糕。而且，他并不是無原則的，必要的時(shí)候，他也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面，比如對蒙丹威脅佩皮諾事件的處理。這樣的老師，無疑是孩子們的天使，改變孩子們一生的人。孩子們敬愛的是，是真正喜歡他們?yōu)樗麄冎氲睦蠋煟择R修最后贏得了學(xué)生。而因?yàn)樗碾x開，本來對校長很忠心的三個(gè)學(xué)校工作人員，竟做了他們以前絕對不會(huì)做的：開除校長!這已經(jīng)足夠了。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!
作為一名新教師，我始終相信，從來沒有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師。人與人之間是在用心交流，不受年齡的約束。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的個(gè)性。尤其是3到6歲的幼兒，他們會(huì)頑皮搗蛋，會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)吵鬧...但也不應(yīng)該為此而奚落或者放棄任何一個(gè)孩子。應(yīng)該像馬修一樣用愛心和耐心對待幼兒，不挖苦和諷刺幼兒，用一顆包容的心去感化幼兒，有時(shí)寬容是一種強(qiáng)大的教育力量，能讓幼兒自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，從而改正，引發(fā)幼兒的自我教育。當(dāng)然僅僅有一顆寬容之心還是不夠的，教師有責(zé)任找到合適的途徑去引導(dǎo)幼兒成長，或許是生活中的某一個(gè)事件、某一個(gè)故事等等。作為一名教師，應(yīng)該像馬修一樣，用自己的寬容、愛心和教育藝術(shù)去讓每個(gè)幼兒得到最好的發(fā)展。這樣，師生間才能演奏出人世間最美妙的樂章。
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