教師隨筆教育小故事
故事不需要有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論。作者始終要注意推進故事情節(jié)的流動，進展。語言富于動性，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。下面就是小編為大家?guī)淼慕處熾S筆教育小故事，希望能夠幫到大家！
教育小故事【1】
我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！边@句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。
還清楚地記得他——小張，是一個很特別的孩子。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學習有障礙的孩子，成績很不理想，但是他很好學，不懂就問，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他——一個不僅愛學習，而且負責、關心班級的孩子�？匆姷厣嫌屑埿妓麜鲃尤�，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……但是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。
這也就成了同學們不喜歡他，討厭他的主要原因；其次就是小張是個學習有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績極不理想，所以同學們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨。
“喂！你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一起啊！”一位同學很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本。
“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學拿著小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不小心碰了某位同學的課桌而遭到的`謾罵……
當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標不治本，過不了多久，他們又恢復原樣了！
我該怎么辦？如今的孩子這是怎么了？為何會如此冷漠？我該怎樣幫助小張呢？為這事，我傷透了腦筋。
偶然的機會，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說。小說的主人公是一位名叫旺達的女孩，她家十分貧窮，住在離學校很遠的山上，每天她都要走山路去上學。而遇上下雨天，泥濘的山路總會讓旺達變得臟亂不堪。在班級里，她經常遭到一幫女孩子的挖苦、嘲笑。
她們常常以取笑旺達為樂，這已習以為常了。無論是在教室里，還是在校園的某個角落里，或是在放學回家的路上，都會聽到女孩們因為取笑旺達而發(fā)出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來取笑旺達。
事情是這樣的：因為旺達家非常貧窮，所以旺達每天到學�？偸谴┮患吹猛柿松乃{色裙子，大家就拿這個嘲笑旺達，而旺達卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著她一百條裙子。女孩們知道這顯然是不可能的，這是旺達在吹牛。于是，后來，她們就經常用“一百條裙子”來取笑旺達。后來，因為謀生，旺達的一家搬遷了，她也就不再來上學了。剛開始，女孩們還因為少了一個取樂的對象而感到失落，但不久就把旺達忘在腦后了。
直到后來，在一次服裝設計比賽中她們看到了許多精美的設計圖，每幅圖上都畫了一條裙子。正當她們納悶的時候，老師進來宣布了大賽的優(yōu)勝者——旺達，大家所看到的就是她設計的一百條裙子。接著老師又讀了旺達的一封信，信中旺達將她設計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺到一陣難過，為之前對旺達的所作所為而難過。她們很想當面對旺達說聲對不起，請求她的原諒，但是旺達遠離了這座城市……
看完小說，我不免有些傷感，為旺達的遭遇；但更多的是敬佩，因為旺達的寬容；也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自己的錯誤，認可了旺達，接受了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們一定可以成為好朋友的！
很快，我聯(lián)想到了小張，旺達和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫助小張，我經常訓斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我可以用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的孩子聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時間，聲情并茂地將這個故事講給孩子們聽。當場就有幾個孩子小聲地抽泣，我知道，我成功了！
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。
“老師，我知道我錯了，我不應該取笑小張，以后我會跟他一起學習、一起游戲，給他更多的關心……”
“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我現(xiàn)在已經深深地認識到自己的錯誤，我會幫助小張，讓他不再孤獨……”
“小張，對不起！讓我們一起努力吧！我相信你的成績一定會進步的！讓我們成為好朋友吧！”
……
看著這些發(fā)自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。孩子們通過“尋找小張的閃光點”、“我們一起來努力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團結了，班級凝聚力更強了。
此外，平時只要有空，我就會和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅讓小張感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。
以后，我經常會看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動借給他學習用品，或是放學一起回家這溫馨的一幕幕……
愛，可以讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢；愛，可以讓人學會理解，學會寬容，學會關愛；愛，可以讓人擁有幸福，享受快樂，充滿活力……愛，是人類最美麗的語言；愛，是世間最偉大的力量……我用愛喚醒了孩子們心中的愛，孩子們用愛給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……
教育小故事【2】
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節(jié)正課。做操開始了，看著滿滿一黑板講解的知識，我想：下一節(jié)還得繼續(xù)戰(zhàn)斗呢！得讓一個學生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個子矮的也不行，黑板上面有夠不著。于是我叫了一個個子高高的平時表現(xiàn)還算不錯的學生隋鈺欣。
可是，第三節(jié)課我走進教室，學生們大聲嚷嚷著告訴我，老師，后面的黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問她為什么把黑板報檫了？她說我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說平時要出黑板報我總要叫上好幾個檫，從來也沒叫過一個人干呀？我大聲責怪著，她解釋說，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說著說著，傷心地哭起來了。是呀！這話說得也不錯呀！
這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無數(shù)的舍不得，但是我還是有那么點啞巴吃黃連——有苦說不出的感覺。
教育小故事【3】
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環(huán)境，然后預測他們的未來。
“那些學生運用社會統(tǒng)計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數(shù)據，最后得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經歷�！�25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經進過監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……“通過進一步調查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們�！�
她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。
因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！
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