教育一直是我們國家非常關(guān)注的問題，下面是小編整理的學校管理工作反思，歡迎閱讀參考！
學校管理工作反思一
一、關(guān)于“有未來的教育”的認識
在20xx年全市教育工作會上，李陶然局長談到，“當下的教育有兩個目的，一是為社會培養(yǎng)人才；二是促進人自身的發(fā)展�！蔽覀円獮樯鐣囵B(yǎng)什么樣的人才，如何促進人自身的發(fā)展，是我們教育人無法回避的問題。于是，“做‘有未來的教育’，成為我們的一種教育思考、一種教育主張、一種發(fā)展理念�！�
只有做“有未來的教育”，才能培養(yǎng)出“有未來的學生”。未來的社會，立德為本，德行天下；越來越多的人擁有了較高的素養(yǎng)；越來越多的人有著較強的創(chuàng)新意識和能力；越來越多的人更加關(guān)心國家的發(fā)展、民族的命運。因此，有未來的學生應(yīng)該具備高尚的品德、較高的綜合素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識、濃厚的家國情懷。這樣的人正是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的優(yōu)秀公民，也是合格的世界公民。做“有未來的教育”，就是引領(lǐng)有創(chuàng)新意識的專業(yè)教師在當下的環(huán)境中去培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的合格公民。
二、做“有未來的教育”之行動嘗試
鄭州31中和鄭州103中兩校整合為學校發(fā)展帶來了機遇，但也存在著諸多問題。為此，學校在實施新的三年發(fā)展規(guī)劃中，堅持“抓隊伍，促內(nèi)涵，強質(zhì)量，創(chuàng)特色”，以“愛”為核心，育人“人格健全，個性發(fā)展”，打造有未來的學校。
1.教師是“有未來的教育”之起點。學校嘗試引導老師堅定“有未來的教育”的價值追求，強化教師的職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展，設(shè)計了 “三研一體化”專業(yè)發(fā)展加“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”表彰機制的“3+1”策略，強化創(chuàng)新意識，引領(lǐng)教師過幸福完整的教育生活。
2.課程是“有未來的教育”之關(guān)鍵。學校堅持“立德樹人”，構(gòu)建德育課程體系，探索“以習慣養(yǎng)成促人格健全，以多元激勵促個性發(fā)展”有效途徑；在全校范圍內(nèi)開展“愛”的教育，愛的春風，吹遍校園；同時國家課程、校本課程、創(chuàng)客課程等都致力于培養(yǎng)有品德、素質(zhì)高、能力強的人。
3.特色（多樣化）是“有未來的教育”之基石。閱讀能力與品位是人的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，學校將閱讀課程和書香校園建設(shè)作為學校的特色發(fā)展方向，設(shè)計了六年總體閱讀課程方案，建設(shè)了校園智能閱讀平臺、數(shù)字化智能職能圖書館、無人值守借閱機、樓層電子閱報機，為特色發(fā)展提供平臺。
4.評價是“有未來的教育”之導向。學校嘗試改變工作目標評價方式，由看成績轉(zhuǎn)向看變化；改變課堂評價方式，重點評價教師的三種能力和落實自主、合作、探究六字方針；改變學生發(fā)展評價方式，著重觀察學生從入校到畢業(yè)三年的增值；實施“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”多元評價，各種教師之星、學生之星，星星點亮校園。
5.技術(shù)是“有未來的教育”之觸媒。教育技術(shù)不僅是教育的手段，更是“有未來的教育”的觸媒（催化劑）。學校在“三通兩平臺”的基礎(chǔ)上，建成了東師理想資源庫、理化生仿真實驗室、慕課平臺、校園電視臺等；為實施創(chuàng)客課程正在建設(shè)智能機器人、3D打印、創(chuàng)客空間、陽光農(nóng)場、智能物聯(lián)網(wǎng)等平臺，不斷催生學生的成長。
三、對現(xiàn)狀的反思及對未來的展望
教育，影響著一個民族的未來，我們深知肩膀的責任。但是，沒有一群有著強烈創(chuàng)新意識和較高專業(yè)水平的教師，“有未來的教育”只能是無本之木，無源之水�，F(xiàn)實就在我們的面前，前途是光明的，道路是曲折的，我們?nèi)沃囟肋h。
或許我們實現(xiàn)不了一種理想的教育，但我們每天都行走在追尋教育理想的路上，總有一群人和你一樣，渴望著：有自由生長的野花，有自由生長的小草，有自由生長的果樹，有自由歡快的鳥鳴，還有自由流淌的小溪；在這樣的環(huán)境里，有寬敞明亮的教學樓，由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的智慧教室，還有一群自由生長的孩子們……
有未來的教育，充滿著詩意。
學校管理工作反思二
本學期的學校工作很快就結(jié)束了，回顧本學期的管理工作，確實有許多做的不夠的地方。管理工作是一門大學問，而校長管理工作更是一門藝術(shù)�；仡^望望我在平時的工作中我自己認為還存在著許多問題，學校各項工作開展得不是井然有序，很值得反思。
有些管理工作是龍頭蛇尾，開始的工作有布置、檢查、總結(jié)，后來一點點就無檢查、總結(jié)了，所以學校的一些工作沒能達到預(yù)期的目的，甚至越做越令人不滿意。
學校班子管理分工也還不是很科學，造成了有些工作銜接不好。
對所有的規(guī)章制度，工作紀律等檢查落實不夠，總是靠教師自己自覺的去執(zhí)行規(guī)章制度。相信教師的覺悟，沒能很好地進行全方位的細則考核，這也就導致理想與現(xiàn)實有了一定的差距。
在工作中沒能每天堅持抽出時間在校園里到處走一走，看一看，更多地了解學校的真實情況。也沒能常到班級聽聽課，多深入到教師中間、學生中間，較多地了解教師教與學生學的真實狀態(tài)。
雖然做到了常在食堂與師生一起吃，但與食堂人員交流、溝通很少，只是檢查、督促甚多，不能更多地了解學校后勤存在的問題及他們的真實想法。
與老師們心與心的交流少了，工作還不夠細致、耐心，因而引起了不少的誤會，從而使有些工作開展起來比較被動。
總之，學校的管理工作還存在很多不足，在以后的工作中，我會不斷的克服不足，努力工作，力爭做一個優(yōu)秀的基層學校管理者。
學校管理工作反思三
自新學年伊始，學校始終以提高學校辦學質(zhì)量效益和辦學品位為宗旨。從教學管理角度看，學校建立了三級管理網(wǎng)絡(luò)制度，在校長室的直接領(lǐng)導下，教務(wù)處實施組織、管理學校教學教研工作；按學科分設(shè)教研組，負責學科教研等工作。為了使各組織職責明確、活動規(guī)范，學校還制定了《學校教學常規(guī)“六認真”》、《學校教育教學獎勵辦法》等系列教學管理制度，每學期末，還通過對教研組、備課組教研活動進行考核，規(guī)范了學校的教學管理工作，促進了學科教研組教學教研工作的有效開展。然而隨著課改的全面實施，教學改革的深入開展，如果沒有一個新的、與之適應(yīng)的教學管理制度來支撐和保障，學校的教學改革和可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。因此，反思我校現(xiàn)行教學管理制度，剖析教學管理中存在的問題并提出改進措施，有利于提高學校的教學質(zhì)量、促進學校的發(fā)展。下面就我校教學管理工作存在的問題和相應(yīng)的改進措施提出幾點反思。
（一）、樹立創(chuàng)新意識、研究意識、改革意識，讓教學管理適應(yīng)新課改要求。
綜觀我校的教學管理現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學校管理中不重視教學研究。不少教師認為教師就是上課，只要教課能使學生滿意，考出好成績就是好教師。因此，教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。搞研究被認為是理論工作者和教研員們的事情，很多教師就是在這種缺乏研究的背景中不知不覺走向了“教書匠”這條路，從而導致教學模式單一、教法呆板。而我們的管理者，往往也是只憑經(jīng)驗指導教學，滿足于已有的教學成績，過去怎么搞，現(xiàn)在就怎么辦，缺乏對教學問題的深入調(diào)查研究，一旦出現(xiàn)新情況，就手足失措。（2）教師教學過程重視苦干，輕視巧干。我們一向認為，只要教師認認真真地教，學生踏踏實實地學，就一定能夠保證和提高教學質(zhì)量。實踐也證明，師生兩方面認真踏實的精神確實是提高教學質(zhì)量的先決條件。但是，教學是要講究方法的，方法陳舊，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。要使教學質(zhì)量有個質(zhì)的飛躍，非得注重巧干不可。（3）、教學管理只停留在“常規(guī)”二字上，不適用現(xiàn)代教學的需要。我們知道，常規(guī)對維護學校正常的教學秩序，提高教學質(zhì)量起著重要作用，理應(yīng)抓好。但是只是一味地抓常規(guī)管理，教學工作就會墨守成規(guī)，教學的路子就會越來越窄。常規(guī)教學和教學改革，二者相輔相承，構(gòu)成學校教學工作的有機整體。相對來說，常規(guī)教學是基礎(chǔ)，所以學校首先要致力于常規(guī)建設(shè)；教學改革是提高，所以學校要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上抓改革實驗研究，從而不斷突破舊觀念束縛，使常規(guī)與改革相互配合，相得益彰，不斷前進。
（二）、加強教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組教學教研工作的核心作用
我校的教研組機構(gòu)應(yīng)該是比較完善的，但客觀的看，部分學科教研組工作無序、混亂，基本不開展教學教研工作，教研組長只是起到了上傳下達的作用，缺少工作的主動性。存在這些情況的主要因素可能如下：學科教研組長本身承擔著繁重的教學工作，而繁重的教學任務(wù)使教研組長無法集中精力抓教研組建設(shè)，作為教研組長能夠完成常規(guī)工作已是不易，對于教研組的發(fā)展前景缺少構(gòu)思與設(shè)計。同時教研組長無行政職能，教師與組長之間溝通困難，造成組長工作較難開展，影響了教研組工作質(zhì)量。因此，作為學校管理層，讓每一個教師端正教學態(tài)度，明確教研活動對于教師個體素質(zhì)的發(fā)展以及學校的可持續(xù)性發(fā)展的重要性已成為當務(wù)之急。其次，充分調(diào)動教研組長的工作的主動性和積極性，讓每一個教研組長明確教研組的工作性質(zhì)，認識到教研組長的工作職責和工作目標并大力開展工作，也是刻不容緩的事情。如果學校具備了上述兩個外因，那么通過專業(yè)引領(lǐng)、理論學習、實踐反思，學校的師資力量就會跨上一個臺階，以校為本的教研活動就會蓬勃開展起來。
（三）強化教學管理意識、努力提高管理能力
從學校的辦學規(guī)模分析，目前學校規(guī)模不算大，全校學生人數(shù)350人，10個教學班，因此，為了學校的更好發(fā)展，學校首先要分清教研組長和年級組長的地位與作用。學校學科教研組長的主要任務(wù)是組織教師進行教學研究，總結(jié)交流教學經(jīng)驗，改變教育教學思想，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力，從而大面積提高學校教學質(zhì)量。而學校年級組長應(yīng)教育教學齊頭并抓，充分體現(xiàn)教育教學管理作用。只有這樣層層把關(guān)，學校才會長盛不衰。
由于學校嚴重缺編等一些客觀原因，造成大班額現(xiàn)象嚴重的情況，盡管學校對管理工作進行了明細分工，各職能部門恪守職責，但所有管理者都和教師一樣承擔著承重的教學任務(wù)，相對削弱了管理力量。同時，教務(wù)處教學管理分工還應(yīng)再細一點，使每一個教學管理者的工作落到實處，充分發(fā)揮其管理作用。
（四）正確處理教學管理與考評制度之間的關(guān)系
建立激勵、公平的、能促進教師專業(yè)化發(fā)展的考評制度，能有效促進教學管理。反之，教學管理需要有一套適合于現(xiàn)代學校管理的考評制度。從目前學校情況分析，我們對教師的考評應(yīng)該是公正的、客觀的，但還覺得缺少一種行之有效的、相對公正的考評制度。因此，在今后的教學管理中，除了建立完善的考評制度外，還應(yīng)組建一支有學校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的教學評價小組，通過合理評價，促進教師的工作激情和專業(yè)化發(fā)展。
（五）重視學校課程設(shè)置與課程管理
教學管理的重點之一是課程設(shè)置與課程管理，新一輪課改已全面推行，按課程要求，必須開設(shè)拓展課、探究課課程。回顧近幾年的實施情況，充滿了困惑與問題，如師資力量的的缺乏、學生活動水平的參差不齊以及團隊組織教學存在的問題，阻礙了課程的開發(fā)與推廣。
教學管理上可能存在著許多的問題，但我相信在校我校教學管理層和教職工的不懈努力下、探索與反思中，一定能夠使學校的管理工作越做越好。
學校管理工作反思四
學校工作千頭萬緒，但是教學工作是學校各項工作的重中之重，可以說學校的一切工作都應(yīng)服務(wù)于教學，促進于教學。本人作為我校唯一一名主管教學的所謂的領(lǐng)導，自感責任之重大，所以從不敢有絲毫懈怠之心，每日如一上滿弦之鐘，不停地旋轉(zhuǎn)。
2004年秋，承蒙原校長之錯愛，將業(yè)務(wù)副校長兼教導主任兼原語文教研組長和一個班的語文課強加于我一身，我雖幾次生卸卻擔子之心，終未能得逞，所以只好拼命去工作，唯恐工作有所不周而誤了學校。2006年，我校由于種種原因更名為新星雙語學校，張玉煥校長調(diào)到我校任校長，我仍繼續(xù)擔任業(yè)務(wù)副校長兼教導主任和一個班的語文課。那時，學校正處于困難時期，在我們共同努力，我們狠抓教學管理，從教學常規(guī)管理入手，讓教學工作走上規(guī)范化、常規(guī)化的路子，使教學質(zhì)量得到大幅度的提高，很快得到學校家長的認可，因此學校和生源快速增長，由2006年秋季的不足300人增加到現(xiàn)在的850人，已達到了學校的最大容量。
但是我們是民辦學校，我們工作的中心就是讓家長滿意，讓社會認可，從來沒有退而取其次的選項，我們必須居安思危，看到成績的同時，我們更要考慮的是我們的教學工作還存在哪些問題，我們怎樣做才能使我們的的學校得以生存，并不斷地發(fā)展壯大，所以，反思是必須的，也是經(jīng)常。針對教學管理工作，我自已感覺到問題不少，歸納起來有以下幾個方面。
一是在制度建設(shè)方面，我校的各項教學管理制度制定得已經(jīng)比較齊全，完善，但在執(zhí)行的過程中打了折扣，缺乏規(guī)范，人的因素摻雜其間不少，也許有時為了讓教師們在待遇不盡如意時能安心工作，多了些人文，少了些嚴格，用原則作了些人情，但這樣做終歸不是長久之計，聽說不少的民辦學校在教學管理上只有制度，沒有人性，效果還不錯，但本人沒有經(jīng)歷過，所以至今未敢茍同，這也許就是總讓人感覺我管理時不嚴厲之處。
二是教學管理中不重視教學研究。不少教師認為教師就是上課，只要教課能使學生滿意，考出好成績，讓家長認可，為學校引來生源，就是好教師。其實很多時候我也這樣想。因此，會使部分教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。而我們的管理者，往往也是只憑經(jīng)驗指導教學，滿足于已有的家長的認可，生源的不斷增加。但仔細想想，這有點竭澤而漁之嫌，沒有改革，沒有新思維，學校發(fā)展就缺乏后勁兒。看來人們常說的更新觀念，開拓進取，不僅時說說而已，更多的是要不斷的去做。
三是在教學檢查方面，工作布置，安排的多，督促檢查的力度不夠，有時我總自我以人手少，僅我一人檢查不過來為借口，自我安慰，自我開脫，今年學校終于給我配了一個教導主任，但由于還未能真正進入角色，所以我還要多多幫她，引導她，讓她幫我多進行教學常規(guī)的檢查與督導，盡可能地將教學管理做到完善。
四是在教師隊伍建設(shè)方面。由于我校的特殊性質(zhì)與特殊原因，這兩年人員更換實在太快，兩年之間幾乎更新了五分之四的老師，因此教師的培訓就顯得跟不上節(jié)奏。又因為我校是寄宿制學校，所以白天根本沒有時間組織老師學習，所以只好放在晚上學生休息以后，再組織老師學習，正因為此，所以我總怕別人勞累一天了，晚上還不上人家回家休息引起大家太多的不樂意，所以每周僅組織一次業(yè)務(wù)學習，這樣組織學習就少了些，同時，由于資金等方面的原因，老師外出學習培訓的機會幾乎為零,教師的業(yè)務(wù)能力的進步也就有限。
針對上面的問題，在今后的教學管理中，我本人首先還是相信這樣一句話——辦法總比困難多，沒有解決不了的問題，也沒有過不去的坎，用更加積極的心態(tài)投入教學工作之中，要做到以下幾點：一是我自己首先要加強學習，更新觀念，決不固不自封，做到“小車不倒只管推”，至到推不動的一天為止。二是加大管理和力度，手腕硬一些，總能讓人說咱是“軟面團”吧。三是盡可能地為老師創(chuàng)造一些學習的機會，讓大家多學習，快進步。學校的老師95%以上都是年輕人，有朝氣，有想法，只要讓他們的心能撲到教學之中，一定會便我校的教學質(zhì)量進一步提高，讓我們新星雙語學校的口碑真樹起來，我們的學校就能繼續(xù)生存，繼續(xù)發(fā)展。
結(jié)尾：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰�；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。這是我多年來的感受。
[學校管理工作反思]