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綜合實踐課教學隨筆（精選12篇）
無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的綜合實踐課教學隨筆，希望對大家有所幫助。
綜合實踐課教學隨筆 1
綜合實踐活動課程的教學不僅豐富了課堂教學，而且把抽象地東西變得生動、具體化。當然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么?從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的'內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節(jié)，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動共同創(chuàng)造意義的過程。因此，教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞，直接決定教學的實際效果。在大氣壓強的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。
反思可以課前也可以課后，如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計?課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協(xié)調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
經過了三個反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，教學就會達到最佳效果。
綜合實踐課教學隨筆 2
綜合實踐課程的基本理念有以下幾方面:
一、突出學生主體地位。
二、面向學生生活。
三、注重學生實踐。
四、強調活動綜合。
于是在上《愛護我們的五官》這一節(jié)課時，我首先設計了一個“點鼻子”的小游戲，孩子的興趣極高，孩子們在輕松、愉快的氛圍中知道了人體的五官名稱。并對五官的作用產生濃厚的興趣，于是在這一活動中，我讓學生先閉上眼睛，問:老師手里拿著什么?你知道嗎?為什么?我讓學生準備了各種食物，讓學生品嘗，最后讓學生在分享的過程中知道了五官的作用。
但在小調查這一活動過程中，孩子們對于近視眼感覺很平淡!甚至有的孩子認為戴眼鏡很帥!這一想法令我深思!為什么會有這樣的結果?愛美之心，人皆有之、我們每天講素質教育、每天把安全教育放在首位，可我們真正忽略了最簡單的東西，我們對五官的保護少之又少!尤其是五官之一:我們的眼睛。據調查、中國青少年近視發(fā)病率高達50%—60%，全國近視眼人數竟已近4億!目前，我國8~12歲的小學生中，約有47個兒童就有一個近視眼，近視發(fā)病率約為23%，全國近視眼約為3億人，其中青少年約為2億人。 全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.8%，約每分鐘就會出現(xiàn)一個盲人，三個低視力患者。如果不采取有力措施，到2020年我國視力殘疾人數將為目前的`4倍，估計會達到5000余萬。全世界每年視力損害的花費已高達250億美元。綜上所述，視力損害已成為我國乃至全球的嚴重公共衛(wèi)生問題。所以我們一定要把保護我們的五官、尤其是保護我們的眼睛作為學校教育的重中之重!
而小學生看書、寫作業(yè)時的姿勢不正確 ; 不認真做眼保健操 、這兩點也是導致小學生近視的主要原因。由此看出教育對孩子健康成長起著不可忽視的作用!但看看我們的孩子，尤其是一、二年級的小學生，有的趴在桌子上，歪著身子寫作業(yè),長此以往，怎能不近視呢?有的一雙可愛的小手已被鉛筆芯沫涂得黑乎乎，這樣做眼保健操可以保護他們的眼睛嗎?所以，作為孩子的家長一定要在百忙之中關注他那雙會說話的眼睛!作為老師，一定要在平時的工作中細心的呵護他那雙會說話的眼睛。
法國著名思想家、文學家 羅曼羅蘭曾說過:一個勇敢而率真的靈魂，能用自己的眼睛去觀照，用自己的心去愛，用自己的理智去判斷。不做影子，而做人。所以我呼吁:眼睛是心靈的窗戶，愛護我們的眼睛吧!尤其是老師們，不要忽略了簡單的小事!要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點,要用自己的愛心去感化每一個孩子!要教育我們的孩子愛自己就要從愛護自己的眼睛做起!
綜合實踐課教學隨筆 3
小學綜合實踐活動是一門新型課程，被視為新課程改革中的熱點、亮點和難點。學科提倡體驗性的學習，以獲取直接經驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。
一、開頭難：令人感到困惑的是，綜合實踐活動課的教學內容是什么？如何指導學生活動？同樣，剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。這樣做真是無聊之極，在學生眼中也毫無新鮮可言，更別談提高學生的綜合能力了。
二、逐漸悟：那么，綜合實踐活動課主題何來，怎么策劃活動？這是我常思考的問題。在短短半學期教學的嘗試與失敗中，我也收獲了少許成功的喜悅。
綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。
如語文二年級上冊語文第三單元是的主題要求是：了解家鄉(xiāng)的過去，對比現(xiàn)在，感受家鄉(xiāng)在變化，從而產生自豪感。教學時，我將這一主題與綜合實踐活動課結合，引導學生走出教室，進入實際社會情境，直接參與和親身經歷社會生活。首先，我擬出采訪提綱：接著按自愿組合原則將學生分為幾個小組，每個小組領一個采訪任務。既有同學了解家鄉(xiāng)最古老的樹，也有同學了解家鄉(xiāng)人以前住的房子，又有同學調查家鄉(xiāng)過去的主要交通工具，還有同學了解家鄉(xiāng)過去的學校。再與家長協(xié)商選派代表，帶領學生利用雙休日，外出進行采訪。學生活動結束后，利用家校聯(lián)系本為載體，構建家校、師生交流的平臺，以便我了解學生在外活動的情況。學生在課堂上匯報時，形式精彩紛呈，有的是文字資料，有的是相片，有的是口頭講述故事，課堂上可謂其樂融融。這一扎扎實實的實踐活動過程，學生受益匪淺。
活動結束了，但是，我們的教學還在繼續(xù)。后來，在學完課文后，本年級還主辦了一次以“江山如此多嬌”為主題的最佳小導游競賽活動。
在學完對稱圖形這一內容后，結合綜合實踐課開展了尋找“生活中的'對稱美”實踐行動。每天不斷地有學生發(fā)現(xiàn)蝴蝶，蜻蜓的兩翼完全對稱，還創(chuàng)造性地剪，折出娃娃頭，寶塔樹，兩個海豚等對稱圖形，老師的辦公桌上堆滿了這些稚嫩的，漂亮的對稱圖作品。
綜合實踐活動，顧名思義，它是一門活動型綜合課程。教學中，在確定好主題后，還要善于為學生提供一個綜合運用各學科知識的實踐機會和發(fā)揮能力的空間，合理安排活動內容的開放與活動空間的開放，使學科與活動相輔相成，那么知識與能力也相得益彰。
育人是一個漫長的過程，策劃育人活動的原則我的體驗就是要貼近學生生活，只有從學生熟悉的真實生活入手，學生才會傾心投入、真情感悟，從而更加健康地生活。
綜合實踐課教學隨筆 4
教起綜合實踐課來，有時候感覺比較郁悶：大多數的課程內容是關于怎樣開展活動的，能在教室里面說的也就是研究一個什么樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。
說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶著這個思考，這個星期我針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現(xiàn)狀，組織學生開展了一次關于中學生上網的利大于弊還是弊大于利的辯論會。辯論共分為四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最后是總結陳辭。
參加辯論的選手們準備充分，精神煥發(fā)，斗志昂揚，雖然孩子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認為：上網可以查找一些書本上沒有的知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認為：由于青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，為了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對決的高潮，在場觀看的同學不時發(fā)出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰(zhàn)火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進行了激烈的觀眾辯論，這樣一來，參與的面更廣了，同學們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的'總結陳辭中結束。
最后，我總結并點評了此辯論賽的情況，并就論題進行了綜合描述，認為中學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對中學生來說是有益處的。同時告誡學生們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷于網絡游戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發(fā)生不該發(fā)生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，同學們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了同學們聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信同學們的收獲會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。
綜合實踐課教學隨筆 5
20XX年12月19日，我有幸在高新一小海源校區(qū)參加了羅蓉名師工作室閱讀課綜合實踐聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排四節(jié)課。在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學生的動手能力，今天讓我對這門課提高了認識：
1 、綜合實踐課不同于其他學科課。綜合實踐課是學生自己的活動課，側重于讓學生自己動手去做，在做中去發(fā)現(xiàn)，去探究，去收獲，給學生充分的活動過程，不側重于知識性活動。在四節(jié)課中，四位老師都是充分放手讓學生自己都，在讀中思，讀中悟。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上，可指導布置給學生小問題去深入探究。
3 、學生活動過程中，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案，有步驟地科學研究。
4 、學生成果匯報是很重要的，這樣可以互相促進，互相發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的共同成長。比如范又元老師的《十二生肖》，在學生對十二生肖有了相當的了解后，又指導學生用收集來的資料自編十二生肖書，并進行展示，讓學生對所學獲得滿足感。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的'是，要在匯報中共享活動中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。教育是一門藝術，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。
通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收獲，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課教學隨筆 6
一年中，給我們印象最深刻的是：在實踐活動的時候，同學可以這么積極主動的發(fā)言，大膽的參與。是的，綜合實踐活動課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進了小朋友的心里，這是我們在語文教學工作中體會不到的樂趣。
本學期，我們都進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員都對對綜合實踐活動又有了一些新的認識�，F(xiàn)結合活動談自身的幾點體會：
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個同學的個性
活動的開始，我們鼓勵同學選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓同學根據自身的特長選擇自身在小組里承當的任務，給同學個性的發(fā)展發(fā)明了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。
活動中，我關注了每個同學的表示，盡可能的給同學主動探究的機會，讓他們按自身的意愿去調查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開展調查研究，使同學在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個同學都獲得參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
有的小組不但與組內同學合作、效果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統(tǒng)一，這時同學想到了“為了小組的團結，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表示。至少，在大力弘揚個性的今天，小朋友們學會了權衡利弊、學會了尊重他人、學會了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。
二、關注同學的年齡特點、興趣喜好
選題階段，我們都注重發(fā)揮同學的自主性，然后引導同學談對這個對選題的了解，由于同學發(fā)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我引導同學提出自身感興趣的問題，根據同學的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點的。
各年級的小朋友對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是小朋友們，他們有權力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能協(xié)助，引導同學研究、考慮、設計，只能協(xié)助同學在自我的探索中構建新的認知。
一、建立新型師生關系，注重過程性指導
活動中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無援，也防止老師過多的參與和指導，我只是以一個協(xié)商者，一個顧問的身份出現(xiàn)，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。如同學在調查其它同學愛吃的蔬菜水果時，他們采取了問卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時廢力，就問他們是否還有其它更快捷的.方法，一個小朋友提出來：拿一個小黑板到班級調查，說明情況后只需要舉手，數數就可以了，我寫上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務。
二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)同學用多種方式搜集資料的能力
在讓同學進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓同學走進生活、切實地進行調查研究、強調搜集、整理資料的能力。小朋友們在研究的過程中不時提出問題，通過自身的考慮、求助、與他人的討論等把問題解決，這樣的探究對小朋友的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動小朋友們確實在實踐能力上有所突破。如：他們不但能從書本上、網上找到一些資料，還學會了從他人那打聽消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷量、保管，他們去市場進行了采訪；為了了解同學們愛吃哪些水果，他們調查了800余人，并把數據制成了表格，用具體的數據說明問題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問題，學會了用多種方法說明問題。
三、改變評價方式，注重同學的感受和體驗
教語文時，我總想一節(jié)課讓同學學會什么，很少關注同學的發(fā)展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以同學為主，不一味的惦記著“給”同學什么，而關注能為同學“做”什么，注重同學的感受和體驗。在交流時，我把此次活動的最終評價權交給了同學，這也體現(xiàn)了活動中同學全程參與的主動地位。在評價時并不要求同學調查效果有多具體，而是以同學調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。
四、拓展延伸，尋找新問題
在活動的最后，我引導同學談：對于每一次活動，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵同學說出更多自身感興趣的子課題，可以說是給同學留下了“考慮題”，又為以后的研究性學習埋下了伏筆，也體現(xiàn)了此燈學習的連續(xù)性。
五、不足
本學期的活動已結束了，由于終究是嘗試階段，活動中我還有較多的“敗筆”，比方：內容不夠全面，調查不夠深入，沒有充沛的利用家長，特別是活動中教師對于同學的回答，處置不夠細，沒有帶著目的去評、隨意性太強，在今后的工作中，我將不時學習，提高自身的理論基礎；不時嘗試，全面提高自身的“指導”藝術；不時反思，在反思中生長、幼稚起來。
綜合實踐課教學隨筆 7
許多初中學生反映在寫作文時覺得頭腦空空，沒話可寫，無從下手。主要是學生頭腦中缺少可供寫作的素材。民間有句諺語：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨。”自然寫不出內容充實的好文章。他們寫作文就像沒目的拼圖一樣，一點一點地亂拼湊，結果寫出來的作文沒有可讀性。長此以往，寫作水平得不到提高。蘇軾曾說：“薄觀而約取，厚積而薄發(fā)”的確，沒有“厚積”不可能有“薄發(fā)”。作文并不難，作文教學也是有法可循的，只要依據作文自身的規(guī)律，了解每種作文類型的特點，先觀察、實踐、體驗、思考、閱讀、聯(lián)想，再寫作，就能寫出好作文。經過多年的教學實踐經驗，我得到的體會有如下幾點：
一、先觀后寫，在聯(lián)想去找結合點
俗有江南才子的鄭板橋，曾把創(chuàng)作活動的過程概括為“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”，這很形象。指導學生作文，也要循環(huán)這條路子；先觀察，在醞釀，后作文。需要觀察就走出課堂，在大自然里捕捉“眼中之竹”，既觀察人或事物，在用聯(lián)想方法與讀過的課文相聯(lián)系，找到結合點，形成“胸中之竹”，然后用言語表達出來，“手中之竹”就不難了。我指導學生寫過這樣一篇作文。范圍是我們家鄉(xiāng)的好建筑。學生比較熟悉。有說“立交橋”“黃河大橋”的也有說“我的校園”的。于是，把學生帶到立交橋和水庫大橋實地觀察。在觀察中，啟發(fā)學生與課文《趙州橋》、《雄偉的人民大會堂》聯(lián)系起來并指導按方位順序觀察，做好相應的數據、色彩建筑材料及周圍環(huán)境的記載�；氐秸n堂又啟發(fā)學生去找結合點。學生寫出了《我愛立交橋》、《我愛黃河大橋》、《我的美麗校園》等好文章。
又如，我校的花園，四季盛開花朵。要求學生經常去看自己喜歡的花或樹，并且布置系列作文。先寫單項的花，在寫群花，然后以化喻人，以花言志。學生由于觀察時間長，次數多，對其特征印像深刻，加上課文中的《白楊禮贊》、《愛蓮說》之類的課文聯(lián)系緊密，多處可以找到結合點，學生有花可觀，也有話可寫。有個學生對花園西側的一排爬山虎產生了興趣，作文中這樣寫到“爬山虎簇成一團團，葉面青綠向上，圓直有腳，互不干擾，這正像我們班同學，團結有律，正直向上，健康成長，充滿活力�！币晕镉魅�，形象真切�！把壑兄瘛蓖ㄟ^聯(lián)想，就較為容易成為“手中之竹”的。觀察人物、寫作人物也可以這樣。寫父輩師長，可以聯(lián)想《背影》、《我的母親》、《藤野先生》；寫同齡姐弟，可以聯(lián)想《生命支柱》、《雷鋒》等，課內課外，互為補充。
二、先做后寫，用提回去找切入點
馬克思說：“蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧，但是最憋足的建筑師比最靈巧的蜜蜂高明�！边@是因為蜜蜂的“勞動”只是本能的，而人的建筑有意識的，有體驗的勞動。這種有體會的勞動是人特有的。指導學生作文也應發(fā)揮這一長處。再寫一件事之前，先動手做一做，再在實踐過程中想一想，邊做邊體會，事情的過程，產生的效果，就會自然言表。我曾指導學生寫《棉地里的戰(zhàn)斗》一文，這一命題，是在組織全班同學到鄰近村的棉地捉蟲之后提出的。由于學生親自參加了這次勞動，對勞動的過程很清楚，作文結構不成問題。但把勞動用“戰(zhàn)斗”來寫就比較難了。如何便難為易？我啟發(fā)學生比較“捉蟲子”與把蟲子當作敵人來消滅是否相同。學生豁然開朗。有的說：“蟲子真是敵人，張開嘴，滿口毒牙，一口口吃掉了棉葉、棉蕾、棉花�！庇械恼f：“最狡猾的是棉鈴蟲，他鉆入棉桃的心臟，還妄想逃脫我們的捕捉，我們個個怒目以視，布下羅網，終于把它們揪出來，捏死了”。學生們說著回味著，越捉越覺得蟲子可恨，捉蟲子也就越多，心中的樂趣也就增強。棉地里的捉害蟲的戰(zhàn)斗，也就寫得豐富生動。其間，從害蟲的危害體會到做人的殘忍，以捉蟲體會到“殺敵”的樂趣，就成了鞋號這篇作文的`最好切入點。
三、先聽后寫，用思考去找確立點
人不能事事躬身，物物目睹，較多的是洗耳恭聽。指導作文也要指導學生把聽到的人或事，通過思考，找到確立點，或肯定或否定，寫議論文尤其是這樣。偉大的領袖毛澤東在寫《紀念白求恩》這篇議論文時，說他只與白求恩同志見過一面，而白求恩的事跡大多是聽從前線回來的人說的，從種種聽說中，從白求恩許多事跡中，通過思考，確定白求恩不僅具有國際主義和共產主義精神，還對醫(yī)術精益求精，因此，立意寫成“紀念白求恩，學習白求恩”的文章。還為我們指導作文做了典范。我在指導寫《課外活動好處多》之前，聽到幾位家長提意見，說他們的孩子“參加排球隊耽誤了學習”，“經常畫畫，成績下降”。還有的說“跳舞幾乎讓孩子發(fā)了瘋”等。我把這些意見拿到班上讓同學們討論。“課外活動到底好不好？”同學們議論開來，“課外活動提高了學習興趣”、“豐富了學習生活”、“培養(yǎng)了我的成長”、“有很多人還考上了音樂美術學�！薄Ｒ灿械恼f：“課外活動好處多，只是不要過量”、“學習為主、兼學別樣”等。家長的意見和同學們的發(fā)言，顯然存在差異，但也不是沒有共同點。要寫好這次作文，就要啟發(fā)學生對這些聽到的進行思考、分析、評價，找到可確立的定點，即中心論點：為了青少年的健康成長，在努力學習文化知識的同時，積極參加有益的課外活動，好處多多。圍繞之一論點，把聽到的通過分析選擇，再加上學生中的正反事例，不就是一篇好的以論文嗎？
寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。以上從觀、做、聽的途徑入手，并不是單一的，常常是兼而有之。只要我們沿著開門教學的路子，揣摸、推敲，去追尋所寫作文的結合點、切入點、確立點，作文教學的難關就易于攻破。
綜合實踐課教學隨筆 8
語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展？實踐活動姓“語”還是姓“綜”？筆者認為：農村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應該以“語文綜合”為前提，以“語文學習”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式，以“實踐活動”為有效載體，以小學生已有語文知識實際為出發(fā)點，開展綜合性語文學習實踐。與此同時，有機適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農村小學語文綜合實踐活動的教學內容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學談談思考與實踐。
一、以“語文綜合”為前提，選擇活動主題與活動形式
小學“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提，學習資源立足于語文“維度”進行整合，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，選擇小學生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。
下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設計方案。
1、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景
�。�1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。
�。�2）地域經濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達43戶，最大的一戶面積已經超過1200畝。
2、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設計
設計一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史
有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)�！钡脑娋�，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花�！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進酒家，取酒盡時還賣花”，這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設計二：搜索歷來“蘭文化”的故事
有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的`故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。
設計三：尋找富有“蘭文化”的作品
有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”�！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。
以上設計體現(xiàn)知識的整合，實現(xiàn)小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學生生活的聯(lián)系，拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域收集的資源材料進行篩選與整合，學會合理地選擇與吸納，進行有效地語文實踐。有些材料是非語文領域中獲得，已經跨越了語文學科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學習，彌補了語文課程的不足，使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現(xiàn)，以體現(xiàn)實踐活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，提高小學生的學習興趣，拓寬語文學習的視野，通過語言的學習、積累、運用，提高語文能力，讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發(fā)。
二、以“語文學習”為核心，加強語言訓練和文字表達
語文綜合實踐活動強調書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結合，拓寬語文學習的范圍，緊緊抓住綜合活動，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓練，以“語文學習”為核心，加強語言訓練和文字表達，讓學生在語文實踐中提高語文能力。
設計四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景
1、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內“中國春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經，學習養(yǎng)花秘訣。
2、小學生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經濟效益。
3、拍攝照片進行展示，欣賞作品。
設計五：表達家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展
1、寫一寫走訪、考察的收獲。
2、說一說感受，可朗讀自己撰寫的考察文章。
3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導游詞。
4、做一回“小導游”，解說采編的導游詞。
在教學實踐活動中，通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語文實踐活動，讓學生親力親為，親身感受，獨立思考，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實踐中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語文實踐中運用語言文字，提高語文能力。
三、以“語文體悟”為方式，滲透情感教育和審美體驗
在語文綜合實踐活動中，情感、態(tài)度、價值觀目標的達成是相當重要的，應該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程，重點要放在語文學習的“體悟”上，是一種和風細雨的潛移默化，教師要關注學生的情感體驗與審美教育，讓學生在語文綜合實踐活動中不但學語言，而且得到情感熏陶和審美體驗，完善學生的人格，培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。
設計六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”
1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的�；ǎB興的市花，富有什么優(yōu)點，具有什么精神品格。讓學生寫一寫，說一說。
2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。
3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學生。
語文綜合實踐活動不能脫離學生實際，也不能束縛于課本、課堂，把學習活動的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強學生真善美的教育，讓小學生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。
綜合實踐課教學隨筆 9
綜合實踐活動優(yōu)質課評選聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排了五天，每天早早地起床吃完飯后，急匆匆趕到聽課的學校，雖然很辛苦，但還是如饑似渴地聽課，一邊聽，一邊記錄，生怕錯過每一節(jié)課，我參加工作已經有八年了，但對于綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾研究過這門課的教學；二來，作為一門新課程，也確實有太多地方需要探究。在這種情況下，我還是充滿熱情地參加了優(yōu)質課聽課活動，我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰(zhàn)自我的機會。我學到了很多，今天讓我對這門課有了更深刻的認識：
1 、綜合實踐課是學生自己的活動課，重于學生的實踐性、開放性、自主性、生成性。自己動手去做，在做中去發(fā)現(xiàn)，去探究，去收獲，給學生充分的活動過程，要注重對學生的成果進行適當評價。
2 、聽了四十幾節(jié)課，都是尋找與學生生活密切聯(lián)系的素材，體現(xiàn)出學生的主體地位，在課堂上讓學生主動提出自己的想法，并進行深入地探究，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅，如《插花》、《包湯圓》等都是從生活中取材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出自己的創(chuàng)意作品。
3 、學生活動過程中，教師要指導學生先確定活動方案，要多給學生自主的機會，嘗試讓學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題，小組內交流展示作品，并能延伸到課外去。教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協(xié)商中找到解決辦法。教師的角色至關重要，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的指導，我感到教師的專業(yè)素養(yǎng)有多么重要呀！
4 、在綜合實踐活動中，涵蓋的內容豐富多彩，學生可以當主持，可以提出問題，可以進行分工，可以評價同學間成果。在課堂上，學生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會中的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩……小小的課堂成了了解世界的大舞臺，獲取知識的地方。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中分享活動中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。
教育是一門藝術，對于習慣了教數學的我來說，綜合實踐活動課的`教學更是需要我不斷地學習。我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯(lián)系的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣
才能實現(xiàn)學科之間的真正整合，真正實現(xiàn)對學生的素質教育。
短短的五天結束了，通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上還很長，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐活動課，爭取上好綜合實踐活動這門課。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收獲，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課教學隨筆 10
我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。這幾所學校經過探索性的教學實踐，學校教師積極創(chuàng)新，深入研究教學內容；學生樂于參與，形成個性化的學習方式，促進了學生各種能力的提高，推進了素質教育的發(fā)展。出于對綜合實踐活動課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結合平時的工作體驗和研討會的內容，說一說自己的幾點想法：綜合實踐活動是國家級課程
對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次研討會，我現(xiàn)在明白了綜合實踐活動是國家課程、地方管理、學校開發(fā)的課程，它不是學科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規(guī)范、發(fā)展的提高，強調了課程的必修性質；增加了信息技術與勞動技術教育。
內容的選擇
在綜合實踐的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題內容大多與現(xiàn)代社會生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會性。這些大的主題就在學生的生活中，能夠使學生走進生活，使學生更注重、強調對生活的感受和體驗，能有效引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
課時的使用
國家課程計劃將綜合實踐活動固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內容，而且綜合實踐活動具有相當大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續(xù)性，無法局限于固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是采用小組合作形式，組內成員分工進行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內去完成是不切實際的。
研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的'形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。”如何達到理想的整合狀態(tài)，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結合方式，研究實現(xiàn)三者的共贏模式。將地方課程、學校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設計的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學校的課程資源，使學校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。
引導學生研究，引導學生拓展。通過學習，我看到了孩子的創(chuàng)意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。三所學校的報告和觀摩課，也使我感到了很多優(yōu)秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學習，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學習心得總結于此，做為自勉。
綜合實踐課教學隨筆 11
回顧本學期的教學工作，經過不斷地培訓學習，我從一無所知到逐漸成長，在教學過程中對綜合實踐活動課程的收獲：
綜合實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。
一、教學內容的改變。
本課程區(qū)別于其他的學科，在設計綜合實踐活動主題時要緊緊密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟悉的事物中提出問題，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規(guī)律，為學生自主學習作鋪墊。
二、教師角色的轉變。
綜合實踐活動教學過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，教師不包攬學生的工作，避免滿堂灌的陳舊教學方式。為了更好地培養(yǎng)學生的探索精神，運用演一演、說一說、做一做等多種實際操作方法來激發(fā)學生的思維，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學生提供自主學習的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友、參謀、指導者，又是學生學習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽，尊重學生的自我感受，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，為他們的進步喝彩，使他們更多地體驗到學習的成功與快樂。教學方式、方法的轉變。教學的核心是學生的思維過程，要想發(fā)展學生的思維，就要開放課堂。封閉的教學空間，死板的教學內容，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維。例如在團隊合作，翻越飛毯活動中，為了順利地完成“翻越”任務，大家群策群力一起討論、協(xié)商翻毯中遇到的困難，想盡各種辦法解決困難：有的組大個的隊員背起小隊員、有的組男女隊員互相攙扶、有的組三四人抱做一團�？傊疄榱诵〗M能夠順利的翻過飛毯就可以，看到孩子們在團結互助、歡聲笑語中自主的完成學習任務。我的內心不禁一顫，是�。槭裁次覀兊慕虒W就一定就要讓學生關在四方墻里面學習書本上那些枯燥無味知識呢？外面的世界多么廣闊、多么精彩�。W生喜歡上這樣的'課，他們更喜歡在大自然中接受一種綜合性的教育方式。
三、學生意識和學習方式的轉變。
學生在學習上的意識也有所不同，以前學生沒有接觸這一學科時，也認為綜合實踐活動課只是一種簡單的活動課，而接觸了這門學科后學生了解了本課程的意義。它不僅提高了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和收集、整理資料的合作探究的能力。學生的死記硬背的學習方法已經不適合，相反，針對研究的主題提出問題，解決問題，查找資料，收集、整理資料，個人獨立完成或小組合作完成。不足與及今后的做法：“綜合實踐活動課”是學生們最喜歡的課程之一，老師們也付出了很多精力和時間，但是很多時候大部分的學生對這一課程抱著一種無關緊要的課，課后布置的作業(yè)總是不能按時完成，有的甚至拖了又拖，總聽到這樣一句話：“有很多作業(yè)，沒有時間做”。他們還是沒有認識到這也是一門重要的課程。它不僅尊重學生，滿足學生自主學習的需要，教師不包攬學生的工作，還充分體現(xiàn)了學生的自主學習和合作探究的能力。這一課程也得到了家長的稱贊和社會的好評，體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們仍將積極深入研究并實施這一特色課程，鼓勵探究式學習，注重綜合能力的培養(yǎng)，提倡過程性評價，包括自我評價、互相評價、家長評價、老師評價等，針對“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學習品質”這一關鍵點，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主創(chuàng)新性學習品質。
綜合實踐課教學隨筆 12
我校承擔了省綜合實踐活動的子課題：社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用實驗研究。作為課題組的一名成員，讓我得以聆聽到學生的另一種成長聲音——
一、自主意識的蘇醒
放手讓學生選擇研究的課題，設計活動的方案，這些看來似乎只能在大學的校園內出現(xiàn)的活動形式，忽然間要出現(xiàn)在我們小學的校園內，要求小學生自主完成，許多人都持有懷疑的態(tài)度：“小學生搞研究，行嗎？”一開始我也持同樣的目光看待我的學生，對學生左一個指導，右一個指點。學生一付無所適從的樣子，沒有什么積極性。一天，一個學生小聲的對我說：“老師，讓我們自己來，行嗎？”“能行嗎？”“沒問題！保證完成任務！”看著學生那自信滿滿的樣子，我決定放開手試一試，自己退到幕后做軍師。學生表現(xiàn)出了前所未有的興趣，他們討論方案的可行性，討論誰最適合干什么，同時不忘征求我的意見。我忽然發(fā)現(xiàn)原來當孩子們從自己的視角出發(fā)，用自己的方式研究社會時，真正的自主性才得以體現(xiàn)。
綜合實踐活動強調通過學生的`親身體驗，培養(yǎng)學生全面的發(fā)展，為學生的個性發(fā)展提供了一片沃土。在綜合實踐活動中強調學生的自主性，以直接體驗的方式為基本方式，以學生的個性培養(yǎng)為基本目標，注重學生興趣。所以經過活動后，學生的主題參與意識明顯提高，自主性不斷增強。由于學生的課題多是從自己興趣出發(fā)，小組內的成員分工也是遵循各自的愛好和能力，使學生在整個研究實踐中都能做到：人人有事做，人人能做事。大多數學生都能在活動中找到自己樂于努力的事情，從而真正的發(fā)揮主觀能動性。
二、活動意識的喚醒
綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際而進行的。學生們用自己的眼睛觀察著，用自己的心靈感受著社會，用自己的行動體驗著社會。學生們主動實踐，主動創(chuàng)造，大膽探索，敢于質疑，敢于突破書本的條條框框，樂于另辟蹊徑，善于發(fā)表自己獨到的見解。例如利用學校的種植園指導學生進行播種、除草、澆水等，學生在活動過程中學到了文化課中無法學到的東西，產生了豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造。有的學生在體驗日記中寫道：“盡管今天我很累，可是我的心里非常高興，因為我終于品嘗到了自己親手種出的西紅柿，它真甜呀！以后我一定會研究出更讓人們喜歡的品種。”活動讓學生走出課堂，走向社區(qū)，走向大自然，活動促進了學生的發(fā)展，增強了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的勞動意識，激發(fā)了學生的探究學習的興趣，他們潛在的活動意識正在逐漸被喚醒。
三、禮儀行為的養(yǎng)成
綜合實踐活動在強調個性的同時，也非常注重團體精神的培養(yǎng)。學生在研究課題時，只有團結一致，相互配合，才能使研究順利進行。例如有的學生在活動初期，比較任性，隨心所欲，常做一些與課題研究無關的事情，引起別人的不滿，當他們意識到靠個人力量無法完成時，逐漸收斂個人的行為，融入進集體中，逐漸學會了與人合作，關心他人。同時由于在研究中要和社會中其他的成人打交道，有時不注意禮節(jié)，致使搜集資料或調查無法進行，他們不斷的修正個人的行為和語言，在現(xiàn)實中接受文明教育，極大的促進了學生文明禮儀的養(yǎng)成。有許多的學生家長反映孩子在活動中不僅僅是增長了知識，在待人接物方面也看到了他們成長的足跡——有的孩子比以前更尊敬家長，不再凡事以自我為中心，把自己當作“小太陽”，還學會關心家人，孝敬長輩；有的孩子對待客人不再冷冰冰，而是彬彬有禮，熱情大方。
通過綜合實踐活動，學生的潛能得到了挖掘，在很多方面都表現(xiàn)的出乎意料，讓我看到了在課堂中無法看到的孩子們的另一個自我以及無窮的潛力，而這需要我們給孩子一個適宜的成長環(huán)境，無論是學校還是家長還是社會都應該進一份心，出一份力。讓我們用耳傾聽孩子的另一種成長。
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