復(fù)習(xí)提要
本章主要介紹了教育心理學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容、教育心理學(xué)對于教育實踐的作用以及教育心理學(xué)的發(fā)展概況。
知識點梳理
1.教育心理學(xué)的研究對象:教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
2.教育心理學(xué)的研究內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素
�、賹W(xué)生:學(xué)生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面來影響學(xué)與教的過程。學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要范疇。
②教師
�、劢虒W(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。
④教學(xué)媒體:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
⑤教學(xué)環(huán)境:教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。
(2)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程
①學(xué)習(xí)過程:學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
�、诮虒W(xué)過程
�、墼u價/反思過程
3.教育心理學(xué)的內(nèi)容體系:教育心理學(xué)的內(nèi)容體系可概括為總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、教學(xué)與教師心理。
4.教育心理學(xué)的作用:教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、模擬題和控制的作用。
(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);(3)幫助教師模擬題并干預(yù)學(xué)生的行為;(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究
5.教育心理學(xué)的發(fā)展概況
(1)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前):1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。(2)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末).(3)成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末).(4)完善時期(20世紀(jì)80年代以后)
布魯納在1994年精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果.表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化性研究中。
我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
[教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料]