一、導(dǎo)語
師：古往今來，勸勉別人學(xué)習(xí)的名言警句數(shù)不勝數(shù)，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”《禮記》有言曰：“學(xué)，然后知不足。”唐代書法家顏真卿有一首《勸學(xué)》詩：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書遲�！�
今天，我們再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于勉勵(lì)學(xué)習(xí)的文章——《勸學(xué)》。
二、走近荀子
師：作為先秦儒家的代表人物，荀子與孟子在人性的問題上，持對立的觀點(diǎn)：孟子主張“性善論”，荀子主張“性惡論”，但他們都很重視教育和學(xué)習(xí)的作用。荀子認(rèn)為，后天的教育和學(xué)習(xí)可以使人的本性由惡變?yōu)樯�，所以，他激�?lì)勸勉別人學(xué)習(xí)。
三、整體感知
師：請同學(xué)們一起朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生集體朗讀）
師：同學(xué)們讀得很整齊，但文中有幾個(gè)字的讀音需要大家注意：有、知、生，這幾個(gè)字都是通假字，朗讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師：接下來，請同學(xué)們用幾分鐘翻譯課文，并完成屏幕上的練習(xí)。（幻燈片展示練習(xí)）（學(xué)生翻譯課文并做練習(xí)）
師：現(xiàn)在，請幾位同學(xué)來完成屏幕上的練習(xí)。
生1：知明而行無過矣并列吾嘗終日而思矣修飾非利足也，而致千里轉(zhuǎn)折積善成德，而神明自得順承
生2：“跂”是踮起腳后跟；“跬”指半步。
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這兩個(gè)字在字形上都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是“足”字旁，那我們可以推斷它們……
生：與腳有關(guān)。
師：很好。根據(jù)字形來推斷字義，也是學(xué)習(xí)文言文的一種方法。再請一位同學(xué)說說屏幕上紅色的字的活用現(xiàn)象。
生：君子博學(xué)而日參省乎己（每日，名作狀）假舟楫者，非能水也（游水，名作動(dòng)）用心一也（專一，數(shù)詞作形容詞）
師：在文言文中，當(dāng)名詞放在動(dòng)詞前面時(shí)，便活用為狀語，如《鄒忌諷齊王納諫》中：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞�！钡摹懊妗�，譯為當(dāng)面，作狀語。最后，請一位同學(xué)說說這兩個(gè)句式的特殊之處。
生：取之于藍(lán)（介賓短語后置）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（定語后置）
師：判斷特殊句式，可以將句子直譯，再找出不符合句子正常語序的那部分，并加以判斷。
師：這是一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的議論文，對于學(xué)習(xí)，作者的觀點(diǎn)是什么呢？現(xiàn)在，請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)在聽的過程中把各段中表明作者觀點(diǎn)的句子找出來。（學(xué)生讀課文）
師：這位同學(xué)讀得很有節(jié)奏感，同學(xué)們找出各段的中心句了嗎？
生：
第一段：學(xué)不可以已。
第二段：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過已。
第三段：君子生非異也，善假于物也。
師：第四段作者從哪三個(gè)方面來進(jìn)行論述呢？
生：積累，堅(jiān)持，專心。
四、分析課文
師：這些句子分別從學(xué)習(xí)的意義、作用，學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法來論述了“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，這對不重視學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上有困惑的人都有很好的勸導(dǎo)作用。其實(shí)，學(xué)習(xí)很重要，這個(gè)道理誰都懂。自打我們上學(xué)以來，我們的父母親最常掛在嘴邊的一句話是：孩子，你要好好學(xué)習(xí)；老師也經(jīng)常告誡我們說：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，你們要將精力放在學(xué)習(xí)上。可是，依然有這么多的孩子不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W不得法。那么，如何將這簡單的道理說到別人心坎上呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們兩個(gè)人為一組，一個(gè)扮演不愛學(xué)習(xí)或?qū)W不法的人，另一個(gè)同學(xué)對其進(jìn)行勸導(dǎo)。
要求：對話的時(shí)候雙方要擺明自己的觀點(diǎn)，而勸導(dǎo)者在勸導(dǎo)對方時(shí)，必須用上課文中荀子的話。
（學(xué)生開始對話）
師：同學(xué)們的對話進(jìn)行得很熱烈。請問哪一組同學(xué)愿意把你們剛才對話的過程展示給大家看？（指名一組學(xué)生回答）
生：（不懂說）
師：作為勸告者和被勸者，你們的觀點(diǎn)分別是什么？
生：……
師：這兩位同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，先請坐。有哪一組同學(xué)準(zhǔn)備好了？
生：……
師：看來同學(xué)們還不大明白老師的要求�，F(xiàn)在老師打個(gè)比方，假如老師是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人，我的觀點(diǎn)是：我已經(jīng)參加工作了，學(xué)習(xí)對我來說沒多大用處，不用那么辛苦學(xué)習(xí)了。作為勸導(dǎo)者，你們怎么勸導(dǎo)我呢？請用上荀子的話。
生：老師，雖然你已經(jīng)參加工作了，但你依然要學(xué)習(xí)。因?yàn)樽鳛槔蠋煟粚W(xué)習(xí)就不能與時(shí)俱進(jìn)，就不能傳授給學(xué)生新的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，你可以提高自己的水平，上出更好的課，那樣你的上司就會(huì)賞識(shí)你，你在學(xué)校的地位也就會(huì)得到提高，薪水也會(huì)增加了。
師：這位同學(xué)說得很有道理，老師決定接受你的意見。其實(shí)，正如荀子所說：學(xué)不可以已。我們都要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
古往今來，勤學(xué)苦讀的故事不勝枚舉，同學(xué)們能舉出一些嗎？
生：頭懸梁，錐刺股。
師：戰(zhàn)國時(shí)期有孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；漢朝有公孫弘削竹簡抄寫《春秋》，有朱買臣負(fù)薪苦讀；宋朝有楊時(shí)程門立雪，隋朝有李密掛角讀書……他們的故事，影響了一代又一代人�，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀課文，感受荀子對我們殷切的勸勉之情。
�。▽W(xué)生再讀課文）
小結(jié)：
最后，老師將這幾句名言送給大家，希望同學(xué)們能以此勉勵(lì)自己在無邊的學(xué)海中暢游。
�。ɑ脽羝故荆壶B欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
[一年級語文下冊《勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄]