教師跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)范文

學(xué)人智庫(kù) 時(shí)間:2018-01-15 我要投稿
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  聽君一席話,勝讀十年書。跟崗學(xué)習(xí)中聽了這么多優(yōu)秀教師的課堂,我們總是能從中找到我們的學(xué)習(xí)點(diǎn)。下面是教師跟崗學(xué)習(xí)總結(jié),希望對(duì)大家有幫助。

  教師跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)篇一

  這次到實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟班學(xué)習(xí),有幸參加了實(shí)小的“第五屆課堂文化研討月暨聯(lián)片發(fā)展共同體‘生本’課堂教學(xué)(數(shù)學(xué)專場(chǎng))”教研活動(dòng)。此次活動(dòng)以“幾何直觀在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用”為研討主題,一共展示了四節(jié)課。分別是翁xx老師的《認(rèn)識(shí)厘米》、許xx老師的《積的變化規(guī)律》、林xx老師的《生活中的比》、張xx老師的《溫度》。四位老師為我們展示了非常精彩的課堂教學(xué)實(shí)錄,老師圍繞著研討主題,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)很有新意卻又引人思考的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程具有層次感,都能組織系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,從抽象變得直觀,動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的多種感官共同聯(lián)合學(xué)習(xí)。老師的示范對(duì)學(xué)生的正確使用數(shù)學(xué)工具起到了關(guān)鍵的作用。

  直觀學(xué)習(xí)與抽象學(xué)習(xí)相結(jié)合。卓和平教授說(shuō)過(guò),抽象的概念可以借助方格紙、實(shí)物模型、線段圖等直觀手段幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)概念。感知、感受形成表象,設(shè)計(jì)幾個(gè)認(rèn)知過(guò)程幫助學(xué)生形成表象,需要充分發(fā)揮參照物的作用。卓和平老師還建議,歸納數(shù)學(xué)規(guī)律需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。因此,數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的積累需要老師平時(shí)用心的講解和有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而教師可以在黑板上板書出關(guān)鍵詞以此為搭手架,幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

  學(xué)生的表現(xiàn)是各異的,我們要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要肯定并加以表?yè)P(yáng)學(xué)生,以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  老師在備課過(guò)程中,要善于創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”,這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)再豐富多樣,要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),不要停留在那么幾句固定的句子。

  聽君一席話,勝讀十年書。聽了這么多優(yōu)秀教師的課堂,我們總是能從中找到我們的學(xué)習(xí)點(diǎn),感謝他們的用心備課,精彩授課。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,就像我的導(dǎo)師陳雙雅說(shuō)的,一堂精彩的課,需要不斷的磨課、不斷的修改、不斷的研究。所以,一堂課的呈現(xiàn)不僅僅是一個(gè)人的智慧,更是一個(gè)團(tuán)體的智慧。這樣的教研活動(dòng)對(duì)一個(gè)老師的促進(jìn)作用是非常大的。而我有幸可以聆聽到這么多精彩的課堂。

  教師跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)篇二

  正確的教學(xué)路徑能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,提高課堂教學(xué)效率。二小老師們?cè)谔剿鹘虒W(xué)路徑中實(shí)踐,并取得成效。

  (一)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考

  去二實(shí)小跟崗已經(jīng)三周了,每一次不管是聽貽亮老師的課還是聽其他老師的課抑或是講座,當(dāng)我們坐下來(lái)交流時(shí),貽亮老師第一句總是問(wèn)我們:“聽完有什么看法嗎?”“有什么疑惑?”如果只是停留在聽聽課的層面上,而沒有對(duì)課堂有所思考多加觸動(dòng)的話,那么這個(gè)問(wèn)題是很難針對(duì)貽亮老師的課提出疑點(diǎn)并作回答的。貽亮老師在課堂上一直在教學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去思考解決問(wèn)題,而他的每一堂課看似輕松其背后卻雪藏著他對(duì)課堂教學(xué)的思考,教什么,怎么教,教到什么程度上,在課堂上要通過(guò)哪些方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考,要讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男⿺?shù)學(xué)基本思想和思維方式,就是這樣嚴(yán)謹(jǐn)而富有數(shù)學(xué)味的課堂讓我留戀,下課了還舍不得離開,許老師好像魔術(shù)師把數(shù)學(xué)知識(shí)變得好簡(jiǎn)單,他們班的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂主動(dòng)的,許老師用他的思想和行動(dòng)力向我們傳達(dá)了思考數(shù)學(xué)的重要性,是的,我看見貽亮老師對(duì)數(shù)學(xué)思考了,更看見他的課堂上如何讓孩子們也思考的。

  二、關(guān)注學(xué)情、關(guān)注情緒

  新教師依照教參、經(jīng)驗(yàn)或者名師課堂等依樣畫葫蘆,是可以理解的,若是一味的在教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而忽視了應(yīng)該多給學(xué)生一些自主探索獨(dú)立思考的空間,而且教師主動(dòng)進(jìn)行思考數(shù)學(xué)的氛圍不夠濃郁。如果課堂上缺失數(shù)學(xué)思考,那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)技能學(xué)不深入(學(xué)生停留在接受、模仿的層面上),問(wèn)題解決無(wú)從下手和情感態(tài)度難以維繼?上驳氖潜局苋犃硕款^的十五;顒(dòng)課上,老師們都極其關(guān)注數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。老師更多的是關(guān)注學(xué)生的課堂情況、和情緒意識(shí)。從巧設(shè)問(wèn)題情境、巧借輔助手段、巧妙整合、善于取舍、聚焦核心。追求高效課堂。充實(shí)而又簡(jiǎn)易。一位健談的女生說(shuō),許老師沒教她的時(shí)候她只有六七十分甚至有時(shí)候不及格。自從五年級(jí)許老師教后,覺得數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單了,而且都能考九十幾分,特別喜歡上許老師的課。她還在我們面前總戲稱自己是學(xué)渣。

  從這幾期聽后,匯總覺得要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力,可以從以下幾方面為抓手:

 、?gòu)?qiáng)化獨(dú)立思考

  ②注重合情推理(分類、歸納、類比、聯(lián)想、猜測(cè)等數(shù)學(xué)思想方法),它們常常是得到新結(jié)論的方法和途徑。

 、塾脭(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)改造與相矛盾的生活經(jīng)驗(yàn)。

 、芟季S盲區(qū),讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)思考。比如畫梯形的高,如果是正態(tài)的梯形,那么高就是從上到下的距離,而如果是變式的梯形,我們還怎么畫它的高呢?許老師幽默的用了一句:“山不過(guò)來(lái),我過(guò)去!眮(lái)指引這道題的解答方法,可以改變?nèi)前,也可以改變觀察點(diǎn),還可以改變紙張的方向,變式的梯形的高應(yīng)該是從上底到下底的距離。

 、轁B透思考習(xí)慣:有序思考、倒著思考和代入思考。那么想要學(xué)生具備數(shù)學(xué)思考的能力,老師要先有思考數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī):抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),滲透數(shù)學(xué)思想,溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系,在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新,另外思考自己在數(shù)學(xué)課堂上的追求是什么并持之以恒的去踐行。

  感謝貽亮老師的啟蒙,我才剛起步,態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變,相信長(zhǎng)時(shí)間積累磨礪下的旅途會(huì)帶給我豐足的體驗(yàn)與收獲。

  一位健談的女生說(shuō),許老師沒教她的時(shí)候她只有六七十分甚至有時(shí)候不及格。自從五年級(jí)許老師教后,覺得數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單了,而且都能考九十幾分,特別喜歡上許老師的課。她還在我們面前總戲稱自己是學(xué)渣。

  這個(gè)情況,我們都看到的。

  (三)分享加速成長(zhǎng)

  在貽亮老師外出交流的時(shí)機(jī),有幸聽了由貽亮老師安排的臨時(shí)導(dǎo)師四年六班的余智英老師的第一單元復(fù)習(xí)課。別小看復(fù)習(xí)課、滿滿的收獲。余老師將單元中的每個(gè)知識(shí)比喻成珍珠,而將這些知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)就是一個(gè)串珍珠的過(guò)程,不能隨意丟掉一個(gè)珍珠,否則就散落一地串不成項(xiàng)鏈了。這么形象比喻,孩子們聽得很認(rèn)真。她也能不緊不慢的等待孩子的發(fā)現(xiàn)、等待孩子的總結(jié)、等待孩子的提問(wèn)。讓易錯(cuò)題消失的最好辦法就是讓孩子自主糾錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在、思考解決問(wèn)題的方法。余很熱心的分享她的復(fù)習(xí)整理、分享她的課堂。溫文而雅的余老師對(duì)老師、對(duì)孩子都是那樣的溫和、儒雅。還主動(dòng)邀請(qǐng)我們常到她們年段的教研室去坐,去咨詢問(wèn)題。這樣的老師、太讓人喜歡了!

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