高中物理的教學(xué)方式對于學(xué)生們而言影響十分的大，那么高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該怎么開展呢?下面是小編推薦給大家的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望大家有所收獲。
篇一：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)：
(一)：知識與技能：
1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
3、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的能力
(二)過程與方法：
1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用。
2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。
3、發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
設(shè)計(jì)意圖
為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
教學(xué)流程
一. 通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣
【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”
(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)
二. 通過演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念
【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。
得出“力的分解”的定義
三.探究“力的分解”方法：
探究一：力的分解遵循什么定則?
結(jié)合伽利略探究的思路：
問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論
請學(xué)生猜想
請學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律
請學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)
利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)O，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。
得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則
探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?
請學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無數(shù)解)
請學(xué)生思考：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?
通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們在實(shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。
探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?
實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解
學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果
根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。
根據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小
總結(jié)：力分解的步驟：
1、分析力的作用效果;
2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)
3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力F作為對角線，畫平行四邊形得分力)
拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?
實(shí)例2、三角支架上的力的分解
學(xué)生猜想：物體對繩的拉力會(huì)有什么效果?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))
實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互換
實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)
拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?
學(xué)生猜想：
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難受，)請一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。
探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化?
學(xué)生猜想：
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀察分析。
請同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?
拓展引申：請同學(xué)們思考，我們自己可不可以自制一個(gè)專門用來測繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢?應(yīng)該如何制造?
課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
教學(xué)反思：
執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。
篇二：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)分析
電動(dòng)勢是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢的概念。
同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢的定義式，但只是說“電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1 C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。
我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動(dòng)勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
電動(dòng)勢概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢�？梢允箤W(xué)生對電源電動(dòng)勢有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。
教學(xué)方法與手段
實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)媒體
金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。
知識準(zhǔn)備
1.課前復(fù)習(xí)：電勢差的定義式：U=W q
2.課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)引入：按如圖所示電路分別接入三節(jié)干電
池和鉛蓄電池(學(xué)生電源)
依次接通開關(guān)，觀燈泡亮度變化。
提問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象?同樣是四個(gè)燈泡，
不同電源供電，看到的現(xiàn)象不一樣，產(chǎn)生現(xiàn)象的原
因是什么?
學(xué)生：電源
本節(jié)課研究電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那就得解剖電源
推進(jìn)新課
[事件1] 教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識。
師生活動(dòng)：
由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場，導(dǎo)線中的電荷在電場力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)一個(gè)新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?
[高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模板]