那年，作為萬(wàn)千高考學(xué)子邁進(jìn)這樣一個(gè)關(guān)鍵且緊張的時(shí)候。很慶幸，在高考的壓力“活”了下來(lái)。
不管是在之前，還是在我之后的幾年里，每年都會(huì)有因?yàn)楦呖紗拭暮⒆�。這些可憐的孩子到底是因?yàn)楦呖嫉膲毫�是其他都無(wú)法解釋，惟有死去的生靈才可以詮釋。早在四年前，抽屜中就留有一篇沒(méi)有抒寫(xiě)完——《夢(mèng)想應(yīng)試教育的瓦解》，小生用四年的時(shí)間去詮釋對(duì)應(yīng)試教育這種制度的不滿，縱看蕓蕓眾生誰(shuí)能逃得掉它的束縛？這是每一個(gè)國(guó)人都必須經(jīng)理的過(guò)程，明知道應(yīng)試教育有太多的弊端，可找不到與之抗衡的更好的教育！夢(mèng)想中的伊甸園，在這樣的國(guó)情下，難以達(dá)成——或許是未來(lái)的十年、二十年。
多少教育家異口同聲地說(shuō)過(guò)類似的話——教育要改革，多少有關(guān)教育的書(shū)籍出現(xiàn)在各大教育商場(chǎng)？孩子們的教育，若達(dá)不到“家長(zhǎng)，教師，社會(huì)，自身”的合四為一，教育家們的話何不是空談？再多有關(guān)教育的書(shū)籍難道不都是廢紙了么？作為教師，真得是我們不夠耐心么？面對(duì)屢教不改的學(xué)生，到底怎樣的教育方式才能達(dá)到想要的結(jié)果呢？若有，哪個(gè)教師不愿選擇？明明知道個(gè)人的能力改變不了這樣的現(xiàn)狀，可這不是選擇放棄的理由。這四年里，夢(mèng)想著不再以分?jǐn)?shù)高低來(lái)斷定和決定一個(gè)的能力，所以從來(lái)不曾以成績(jī)的差而批評(píng)任何一個(gè)孩子！可是，這樣的思想很難得到家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，學(xué)生成績(jī)不好，就是教師沒(méi)有教育好——這是萬(wàn)千家長(zhǎng)異口同聲的內(nèi)在言語(yǔ)。
守著電腦，等待高考的新聞，到目前為止沒(méi)有考生喪命的消息，很慶幸現(xiàn)在的孩子沒(méi)有為此選擇死亡。高考，確實(shí)造就不少人才，可又不得不承認(rèn)高考抹殺了更多的生靈！這不是教育的過(guò)錯(cuò)，是整個(gè)國(guó)人的教育，國(guó)人沒(méi)有正視教育的意義，太看重成績(jī)的高低導(dǎo)致這樣的慘狀一而再再而三地發(fā)生！應(yīng)試教育不會(huì)土崩瓦解，但愿天下父母，要尊重自己孩子的選擇，明確高考不是唯一的出路；渴望教師們，不要拿學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)衡量他們的未來(lái)，真正教育出的人才，不止是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不要因小失大，這不是我們要的教育；還有需要告誡社會(huì)中的“伯樂(lè)”們，不要片面地?cái)喽阋娜瞬�；愿往后的考生們珍視生命，正視自己的成敗，以正確的人生觀及價(jià)值觀來(lái)衡量自己。教育是教育所有人，而不是只教育少數(shù)人抹殺大部分人的教育！
正確對(duì)待高考，那么，高考的成與敗就不再是生與死的界限了！等待救贖的就不只是少數(shù)人，而是整個(gè)國(guó)人——應(yīng)試教育的瓦解與否不再是重點(diǎn)。
[那些年：高考后]