教學(xué)反思之九-《赤壁賦》

教學(xué)反思之九-《赤壁賦》

  安徽省霍邱縣第二中學(xué)薛業(yè)忠

  本文的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)沒有什么新意。課上完之后，我總覺得這一課太平淡，就這么結(jié)束太草率。也許是新課改的思想在激勵(lì)著我吧，我想還是應(yīng)該對(duì)這一課進(jìn)行探究。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對(duì)本文又進(jìn)行了拓展。

  拓展之一，比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處？

  這個(gè)問題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來(lái)，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來(lái)回答了。經(jīng)過梳理，得出如下結(jié)論：

  前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：

  1、描寫的季節(jié)不同，景物特征也不同。

  前賦“白露橫江，水光接天”，是一派新秋之景；后賦“霜露既降，木葉盡脫”，是初冬景象。

  2、夜游的起興和游程不同。

  3、思想內(nèi)容不盡相同。前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷，后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。

  3、寫法也有所不同。

  《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實(shí)事；《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷。

  這樣一拓展，同學(xué)們不僅對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解。

  拓展之二，請(qǐng)同學(xué)找出課文中的對(duì)偶句。這一小活動(dòng)立即將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生找出的對(duì)偶句有：

  清風(fēng)徐來(lái)，

  水波不興。

  誦明月之詩(shī)，

  歌窈窕之章。

  白露橫江，

  水光接天。

  縱一葦之所如，

  凌萬(wàn)頃之茫然。

  浩浩乎如馮虛御風(fēng)，

  不知其所止；

  飄飄乎如遺世獨(dú)立，

  羽化而登仙。

  舞幽壑之潛蛟，

  泣孤舟之嫠婦。

  釃酒臨江，

  橫槊賦詩(shī)。

  駕一葉之扁舟，

  舉匏樽以相屬。

  寄蜉蝣與天地，

  渺滄海之一粟。

  哀吾生之須臾，

  羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

  挾飛仙以遨游，

  抱明月而長(zhǎng)終。

  取之無(wú)禁，

  用之不竭。

  學(xué)生找的對(duì)偶句很多，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)這篇文章有更深的認(rèn)識(shí)，于是我要求學(xué)生在作業(yè)本上將這些句子抄下來(lái)，多記多背多積累。

  這節(jié)晚自習(xí)，我的學(xué)生過得很充實(shí)，我也感到很快樂。