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如何提高學(xué)生教學(xué)心得體會(教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得)
當(dāng)我們備受啟迪時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的如何提高學(xué)生教學(xué)心得體會(教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何提高學(xué)生教學(xué)心得體會(教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得)1
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分,也是整個語文教學(xué)的基石。那么,如何提高學(xué)生的識字量?這就要求教師講究教學(xué)策略,使課堂教學(xué)生活化,促使學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識字,學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一、充分利用校園文化資源的策略。
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識字的策略。
1、認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。為了讓學(xué)生相互認(rèn)識，知道姓名，快速有效地識字，開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名。同時為了解決一年級學(xué)生識字時學(xué)得快、也忘得快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級、年段的學(xué)生認(rèn)識交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。這樣一來，學(xué)生在很短的時間里都認(rèn)識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。
2、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師對教室也進行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的'課間游戲，使學(xué)生的識字興趣不斷提高。
二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略。
生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于 熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主題意識、生活意識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的識字愿望。
1、讓生活走進課堂。在教學(xué)口語焦急《我愛吃蔬菜》時，先組織學(xué)生開展蔬菜展示會。讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示，（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學(xué)融入生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉的記住了。
2、課堂走向生活。在教學(xué)《買文具》一課時，先帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在的識字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興的告訴了老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動中，有舉行商品展銷會，讓學(xué)生把用過的商品的空殼子，紙盒上商標(biāo)剪下來，帶到班級來展示，通過展示學(xué)生有認(rèn)識了許多字。
三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)的策略。
生活信息社會的學(xué)生，隨時隨處都在給文字打交道。交換司要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生識字能力，必要時請家長配合采取種種形式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。雖然學(xué)生在識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面的頻率多了，不知不覺中達到了識字的目的。
1、鼓勵學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且通過看書認(rèn)識可許多字，僅書名就認(rèn)識不少。例如《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》
2、在看電視、電影中識字。如動畫片、《大風(fēng)車》、《動畫城》、《芝麻開門》》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅叢中獲得大量的信息，還認(rèn)識了不少字。
3、逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。例如在游玩動物園時認(rèn)各種動物的名稱；在候車時認(rèn)站牌；在逛街時認(rèn)商店、大廈、酒店的名字。
4、動手操作中識字。（１）把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等張貼成小報、手抄報、上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字專刊黑板報，使學(xué)生進一步體驗到識字的樂趣。（２）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動，把學(xué)生的視野引向大自然。讓他們在活動后進行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫上一句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識了不少字。（３）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語，或同學(xué)生日，讓學(xué)生制作生日卡片，不認(rèn)識的字可以問家長、老師，學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。
四、設(shè)立“識字成長記錄袋”的策略。
開學(xué)時，給每個學(xué)生設(shè)立“識字成長記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識的字，請家長幫助學(xué)生進行歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類、站牌類），記錄下來，并在班級設(shè)立展示臺，讓學(xué)生把每周認(rèn)識的字通過展示臺展示出來交流學(xué)習(xí)，開展識字擂臺賽。
總之，在課改實驗中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)，利用生活課堂，創(chuàng)造性的開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。
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“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難以認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子強烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑、好唱、好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短時期內(nèi)識記大量生字，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)環(huán)境，寓教于樂�，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：
1激發(fā)興趣法
有道是：興趣是做好的老師。另外興趣也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
2快樂游戲法
游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好耍的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各位孩子的喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字，積累詞語大全。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果最佳。
3自主參與法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否，牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。
“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的'主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調(diào)，“在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長，教學(xué)沿著一個一個局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來源，是對于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過程是“胚胎式”的。也就是說，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’；有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學(xué)，始終使兒童處于被動地位，只調(diào)動了兒童的部分精力�！�
創(chuàng)新式語文教育在進行試驗過程中，堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結(jié)共事合作的能力。
讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。
4新奇引趣法
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動，愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎語來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。
另外，“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中掌握生字。還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子的強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，有鍛煉了學(xué)生的表達能力。
5競賽激勵法
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地指導(dǎo)學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。
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識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為識字教學(xué)是一種枯燥而毫無樂趣的課型，每每討論到識字教學(xué)都覺得干澀和乏味。有的小學(xué)生也覺得識記生字是一件“苦差事”。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地進行識字教學(xué)成為擺在小學(xué)師生面前的難題。在幾年的教學(xué)實踐中，我有了一些心得。針對小學(xué)生“識字沒興趣，識記效果差”這一情況，我在設(shè)計識字教學(xué)時，始終讓學(xué)生在趣味中識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望,讓學(xué)生感受到識字的快樂。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強識字方法的指導(dǎo)；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。
一、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有積極主動地參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)得枯燥和乏味。針對小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童感興趣的圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的'興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。
二、課堂上充分展示，在展示中獲得成功的快樂
我在課前布置一些有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對識字內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂上很容易就掌握了識字內(nèi)容。他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課堂上進行有效的互助合作，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。每個學(xué)生都在課堂上獲得了成功的快樂，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。這樣既圓滿得完成了識字任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。
三、用順口溜、謎語，讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字
用順口溜識字能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多；根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。在識字教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編順口溜和謎語，把在學(xué)習(xí)中遇到的難題看成是一次鍛煉的機會，識字教學(xué)不再像以前那樣困難重重了。每一次成功的“創(chuàng)作”都能使學(xué)生獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍的。
四、利用生活中豐富的識字素材，拓展識字的時間和空間
處處是識字之處、時時是識字之時。學(xué)生識記生字不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外書和影視、廣告、商標(biāo)等識字是很好的識字方法。我組織學(xué)生讀課外書，觀看影視節(jié)目，收集廣告、商標(biāo)等，拓寬了識字渠道，這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認(rèn)識的生字也多了，彌補了課堂上的局限。
五、利用游戲識字，寓識字教學(xué)于快樂之中
在識字教學(xué)中適當(dāng)使用學(xué)生喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效果的幫助是不言而喻的�！� 開火車”是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以有側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果，在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時地鞏固和加強。另外還有“把生字寶寶送回家”和“歡樂對對碰”等游戲也是很好的識字游戲。在識字過程中，引進游戲，很大程度得提高了識字教學(xué)的趣味性，效果很好。
在識字教學(xué)過程中，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)會更多的生字，掌握多樣的識字方法，提高識記效果�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣。
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