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讓情境成為課堂的“魔法棒”-讀李吉林《情境教學(xué)法》有感
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讓情境成為課堂的 “ 魔法棒”
讀李 吉林 情境教 學(xué)法 有感
■ 鄭 園員 浙江省紹興市紹興縣濱 海小學(xué) ３ ２ ７ １０３
摘 要 設(shè) 置情境是語(yǔ)文課 堂上常用 的一種 教學(xué)手段 。讓課堂更 富情趣 。制造 或創(chuàng) 設(shè)與教 學(xué)內(nèi)容相 適應(yīng) 的場(chǎng) 景或氛 圍，幫助
學(xué) 生迅 速 而 正確 地 理 解 教 學(xué) 內(nèi)容 。 知 識(shí) 、 能 力 、 智 力 、 情 感 多方 面 的 培 養(yǎng) 糅 合 在 一 起 ，才 能得 到和 諧 發(fā) 展 的整 體 效 應(yīng) 。
關(guān) 鍵 詞 情境教 學(xué) 原則 方法 依據(jù)
一
本 好 書(shū) 會(huì) 使 我 愛(ài) 不釋 手 ，一 首 好 詩(shī) 會(huì) 使 我 如 癡 如 醉 ，一 篇
物 的 性 格 仔 細(xì) 揣 摩 。分 成 小 組 進(jìn) 行 表 演 ，學(xué) 生 相 互 討 論 ，課 堂 氣 解 上 的 偏 差 ，最 終 得 出 了正 確 的表 演 方 式 。通 過(guò) 表 演 ，教 師和 學(xué) 生 共 同把 文 字 變 成 可 見(jiàn) 的 情 境 ， 自然 使 學(xué) 生加 快 對(duì) 課 文 的 理 解 ，
同 時(shí) 又 鍛 煉 了學(xué) 生 的 語(yǔ) 言 和 表 達(dá) 能 力 。
美 文 會(huì) 使 我 百 讀 不 厭 。 讀 完 了李 吉 林 的 情 境 教 學(xué) 法 》 一 書(shū) ，我 氛 活 躍 ，在 笑 聲 和 表 演 中學(xué) 習(xí)課 文 ，從 錯(cuò) 誤 的表 演 中認(rèn) 識(shí) 自己理
收獲很大。
設(shè) 置 情 境 是 語(yǔ) 文 課 堂 上 常 用 的 一 種 教 學(xué) 手 段 。早 在 １ ０ ０ ０多
年 前 劉 勰 的 Ⅸ 心 雕 龍 》 中就 有 “ 以 物 遷 ， 以 情 發(fā) ” 的 提 法 文 情 辭 現(xiàn) 代 教 育 家 葉 圣 陶 老 先 生 的 二 十 韻 》 中 也 有 “ 者 胸 有 境 ，入 作
２ 設(shè) 置游 戲 、競(jìng) 賽 。愛(ài) 做 游 戲 是 孩 子 的 天 性 ，所 以 把 教 學(xué) ． 境 始 與 親 ” 的 名 言 。 這 些 精 辟 的 論 述 說(shuō) 明 了語(yǔ) 言 文 字 訓(xùn) 練 與 情 感 內(nèi) 容 滲 透 在 游 戲 中不 失 為 一 種 好 辦 法 。我 在 五 年 級(jí) 上 冊(cè) 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 寫(xiě)作 口語(yǔ) 交 際— — 我 是 小 小 推 銷(xiāo) 員 》 中 ，把 學(xué) 生 分 成 小 意 志 陶 冶 之 間 的 辯 證 統(tǒng) 一 的 關(guān) 系 ，成 為 我 們 情 境 教 學(xué) 的 依 據(jù) 。
所 謂 情 境 教 學(xué) ，是 指 在 教 學(xué) 過(guò) 程 中 ，為 了達(dá) 到 規(guī) 定 的教 學(xué) 目 組 進(jìn) 行 知 識(shí) 問(wèn)答 游 戲 ，并 很 認(rèn) 真 地 為他 們 的 得分 做 記 錄 ，學(xué) 生 的 的 ，從 教 學(xué) 需 要 出 發(fā) ，制 造 或 創(chuàng) 設(shè) 與 教 學(xué) 內(nèi)容 相 適 應(yīng) 的 場(chǎng) 景 或氛 積 極 性 很 高 ，效 果 非 常 好 。 當(dāng)然 設(shè) 計(jì) 游 戲 的時(shí) 候 要 考 慮 的 因素 有 圍 ， 起學(xué) 生 的 情 感 體驗(yàn) ， 助 學(xué) 生 迅 速 而 正 確 地 理 解 教 學(xué) 內(nèi)容 。 很 多 ，如 ：游 戲 的 目的 、游 戲 的針 對(duì) 性 、游 戲 的組 織 等等 。其 中 引 幫 在 我
們 的 生 活 中 ，無(wú) 時(shí) 無(wú) 刻 不 和 情 境 相 互 關(guān) 聯(lián) 著 。 在 我 們 游 戲 的 組 織 是 很 重 要 的 ， 否 則 整個(gè) 課 堂 會(huì)混 亂 無(wú) 序 ，而 且 達(dá) 不 到
的 教 學(xué) 中 ，師 生 間 的 情 感 和 知 識(shí) 的 雙 向交 流 ，更 是 缺 少 不 了情 境 游 戲 的 目的 。 ３．補(bǔ) 改 結(jié) 尾 。 我 們 不 僅 要 教 會(huì) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 課 文 ， 同 時(shí) 也 要 讓 的 創(chuàng) 設(shè) 。 國(guó)特 級(jí) 教 師 李 吉 林 ， 也 提 出 了 情 境 教 學(xué) 這 一 觀 點(diǎn) 嗎 ？ 全 不
李 老 師 認(rèn) 為語(yǔ) 文 教學(xué) 應(yīng)該 在 課 堂 中 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ，實(shí) 施 情 境 教 學(xué) ，這 他 們 具 備 創(chuàng) 造 能 力 。所 以 在 課 堂 中設(shè) 置 一 種 創(chuàng)造 情 境 ，激 發(fā) 孩 子 是 取 得 最優(yōu) 化 教 學(xué)效 果 的 必 由 之 路 。 情 境 教 學(xué) 隨 著 改 革 大 潮 走 進(jìn) 的 創(chuàng) 造 能 力 ，也 是 不 可 忽 視 的 。利 用 一 些 課 文 的 開(kāi) 放 性 結(jié) 尾 ，可 （ 皇 課 堂 ，通過(guò) 老 師 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 ，創(chuàng) 設(shè) 各 種 情 境 ，激 發(fā) 學(xué) 生 的 主 動(dòng) 性 和 以 很 好 的達(dá) 到 目的 。 （ 帝 的 新 裝 》 中 ，在 課 文 學(xué) 習(xí) 完 后 ，讓 學(xué) 創(chuàng) 造性 ， 課 堂 在情 境 中擴(kuò) 大 ， 讓 幻化 成課 堂 中 的 各 種意 境 。 因而 ， 生 去 運(yùn) 用 想 象 寫(xiě) 出孩 子 說(shuō) 出真 相 后 的情 況 。學(xué) 生 各抒 己 見(jiàn) ：有 的
適 當(dāng) 教 學(xué)情 境 的 創(chuàng) 設(shè) ，能 使 學(xué) 生 產(chǎn) 生 一 定 的 反 應(yīng) ，讓 他 們 積 極 主 學(xué) 生 寫(xiě) 皇 帝 發(fā) 怒 追 查 說(shuō) 出真 相 的 人 ；有 的 寫(xiě) 皇帝 在 大 家 的議 論 聲 動(dòng) 地 投 入學(xué) 習(xí) 。 與 此 同 時(shí) ，巧 妙 地 設(shè) 計(jì) 課 堂 情 境 ，會(huì) 讓 我 們 的課 中 悔 悟 … …學(xué) 生 對(duì) 結(jié) 尾 進(jìn) 行 了各 種 創(chuàng) 造 性 猜 想 。
堂 更 富情 趣 。
４ 音 樂(lè)情 境 。音 樂(lè) 有 著 神 奇 的 力 量 ，對(duì) 學(xué) 生 ｔ 是 如 此 。 有 ． ！ ｚ 的 音 樂(lè) 使 人 奮 發(fā) 向上 ，有 的 使 人 歡 樂(lè) ，有 的使 人平 和 ，如 果能 根 據(jù) 實(shí) 際 需 要 運(yùn) 用 好 音 樂(lè) ，能 為 課 堂 奠 定 積極 的情 感基 調(diào) 。而 對(duì) 音 樂(lè) 的 選 擇 ，除 了以 課 文 內(nèi)容 為 基 本 要 求 外 ，應(yīng)考 慮 音 樂(lè)所 表 達(dá) 的
那 么 ，怎 樣 才 能 發(fā) 揮 好 語(yǔ) 文 教 學(xué) 中 的 情 境 效 應(yīng) ，激 活 課 堂 ， 營(yíng) 造 出生 動(dòng) 活 潑 的 教 學(xué) 氛 圍 ，讓 情 境 成 為 我 們 課 堂 的 “ 法 棒 ” 魔
呢？
一
情 感 以 及 選 擇 與 之 相 通 的 時(shí) 代 之 音 。音 樂(lè) 與 語(yǔ)文 有相 通之 處 ，都
、
了解 創(chuàng) 設(shè) 情 境 所 需 把 握 的 原 則 ：
１ 情 境 的 呈 現(xiàn) 要 明晰 ，盡 量 使 主 題 突 出 ， 無(wú) 關(guān) 的 信 息 盡 量 ． 不 出現(xiàn) ， 不要 學(xué) 生 的注 意 力被 非 主 要 因 素 搶 了 風(fēng) 頭 。 ２ 情 境 的 創(chuàng) 設(shè) 要
有 一 定 的 新 奇 度 ，具 有 吸 引 力 。例 如 生 動(dòng) ．
是 反 映 社 會(huì) 生 活 ，如 果 能 把 音 樂(lè)語(yǔ) 言 與語(yǔ) 言 文 字 溝通 起 來(lái) ，教 學(xué) 就 真 正 實(shí) 現(xiàn) 了調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的聽(tīng) 覺(jué) 、視 覺(jué) ，在這 種聯(lián) 覺(jué) 的 通 感 中 ，收 到意想不到的效果 。
地 下 森 林 斷 想 》 一 文 ，作 者 面 對(duì) 大 自然 創(chuàng)造 的 地 下 森 林 奇
跡 ，展 開(kāi) 豐 富 的 想 象 ，用 優(yōu) 美 生 動(dòng) 的語(yǔ) 言 ，描 寫(xiě) 了對(duì) 地 下森 林 的
有趣 的 故事 、精 彩 的 錄像 等 等 都是 不 錯(cuò) 的 手 段 。 峽 谷 無(wú) 限 敬 仰 之 情 。 我 給 學(xué) 生 放 了班 德 瑞 的 （ 野 》 《 春 ，讓 學(xué) 生 置 ３ 情 境 要 有 現(xiàn) 實(shí) 性 ， 要 和 學(xué) 生 的 生 活 息 息 相 關(guān) ，盡 量 使 用 ． 身 于 寬 廣 、寧 靜 、悠 遠(yuǎn) 的 環(huán) 境 中 ，想 象 著 溪 水 、 陽(yáng) 光 、叢 林 ，體
學(xué)生熟悉的生活素材。 ４ 如 果 創(chuàng) 設(shè) 的 是 一 個(gè) 問(wèn) 題 情 境 ，最 好 是 要 考 慮 到 問(wèn) 題 的 開(kāi) ． 放 性 。 一 個(gè) 開(kāi) 放 的 問(wèn) 題情 境 能 有 效 激 活 學(xué) 生 的 思 維 。
，
會(huì)地下森林的優(yōu)美與壯觀 。 采 用 多 種 手 段 創(chuàng) 設(shè) 語(yǔ) 文 情 境 教 學(xué) 方 法 ，能 使 學(xué) 生 在 情 境 中 觀 察 、 象 和 思 維 ， 使 智 力 和 語(yǔ) 文 能 力的 發(fā) 展 。這 是 一 種 自主 、 想 促 自動(dòng) 的 學(xué) 習(xí) 。 同時(shí) 教 師創(chuàng) 設(shè) 的富 于 感情 色 彩 的情 境 容 易 使 學(xué)生 受 到 情 感 的 震 動(dòng) ，切 身 的體 驗(yàn) ，他們 不 僅 學(xué) 到 了 知 識(shí) 而 且 受 到 了 熏
二 、掌 握 創(chuàng) 設(shè) 情 境 的 方 法
種 表 演 情 境 ，從 而 激 發(fā)學(xué) 生 主 動(dòng) 而 迅 速 地 理 解 課 文 。 變 色 龍
一
１ 扮 演 角 色 。 我 們 可 以 利 用 課 文 本 身 具 備 的 戲 劇 性 ， 創(chuàng) 設(shè) 陶 ，達(dá) 到 “ 物 細(xì) 無(wú) 聲 ” 之效 。在 情 境 教 學(xué) 中 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文 能 ． 潤(rùn) 力 ，使 學(xué) 生 變 成 一 種 自在 、愉 快 的 情 感 交 流 活 動(dòng) 。 知 識(shí) 、能 力 、
課 中 ，有 一 些 十 分 適 合 表 演 的 素 材 ：警 官奧 楚 蔑 洛 夫從 廣 場(chǎng) 走 智 力 、情 感 多方 面 的 培養(yǎng) 糅 合 在 一 起 ，才 能 得 到 和 諧 發(fā) 展 的 整 體 過(guò) 的 樣 子 ，處 理 狗 咬 人 事 件 穿 脫 大 衣 的 動(dòng) 作 等 。我 請(qǐng) 一 位 學(xué) 生 現(xiàn) 效 應(yīng) 。李 老 師的 情 境 教 學(xué) 更好 的 幫 助 我 展 開(kāi) 教 學(xué) ，受 益 甚 大 ，建
一
。 場(chǎng) 給 全 班 表 演 ，學(xué) 生 們 為 了 表 演 ， 自然 去 對(duì) 課 文 認(rèn) 真 研 究 ， 對(duì) 人 議 大 家 去 讀 讀 李 老 師 的這 本 情 境 教學(xué) 》
取 鯛圄圓 １ ７
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