班級凝聚力
Xx小學班級凝聚力強
為了增強班級的凝聚力，我校特讓各個班級組織一些增強班級凝聚力的活動，如下：
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：同學們，今天我們要開一個主題班會，那在開始之前，我想先講幾句話。兩個多星期前，大家背著行囊，懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學，從此成為了二一班的一份子，我知道，面對陌生的人，陌生的環(huán)境以及緊張的學習生活，很多同學有些許不適應，也免不了時不時“感傷懷舊一下”，總覺得過去式多么的美好。在這里，我想送給大家一句話：“既來之，則安之，則奮之”，過去的只能成為過去，而現(xiàn)在將會成為將來的過去，為了讓將來的回憶也充滿美好，大家就該努力地填寫一個充實美麗的“現(xiàn)在進行時”。
一、故事引入，引出主題
主持人：同學們，在揭示我們本次班會的主題前，我想給大家講一個故事。這個故事是這樣的：話說有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現(xiàn)在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了�！绷⒖逃腥藳_回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，
如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
生1：團結就是力量。
生2：應該是在說合作會產生神奇的效果。
生3：是在講一種凝聚力吧。
主持人：大家都說得不錯。的確，這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。
主持人：大家覺得我們班的凝聚力如何�。�
生：一般般吧，有凝聚力但是不強吧。
二、引發(fā)討論，呼應主題
主持人：你們是用什么標準去評價班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？相聚一班已有2個多星期，在這里我們一起學習一起生活，發(fā)生的點點滴滴都是一種體驗，有苦也有樂。我們先一起來討論一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班級凝聚力的班
集體應該是什么樣子的？”大家都來談談自己的看法吧，什么樣才算一個有凝聚力的班集體呢？
生1：用一句經常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔。 主持人：簡單扼要，你眼里的班集體是每個人彼此就像兄弟一樣是吧？
生1：對。
生2：不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。
生3：舉個例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時候，上場比賽的同學會竭盡全力為班級的榮譽努力拼搏，而其他同學會在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個有凝聚力的班集體。
主持人：嗯，這個實際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。
生4：和諧的班集體。
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三、趣味游戲，體驗主題
主持人：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發(fā)展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：姓名串燒
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同學接著介紹（我是二一班的×××后面的×××），第三名同學介紹：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去??，直到最后一名同學要將前面所有同學的名字復述一遍。最后按照記住人數(shù)的多少進行小組排名。 主持人：一組我們點一列同學來進行，大家看看他們有沒有記錯。 （游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生，難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）
主持人：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別師一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜我是誰？
游戲方法：1. 每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等） 2. 收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
主持人：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
（這些小紙條收上來之后，很多同學積極參與到認同學的行列中，在一陣陣歡聲笑語中，有的紙條主人被一下認出來，有的則很神秘，一再地被認錯，直到真正的主人自己主動站出來大家恍然大悟。） 主持人：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人�。� 生：是。
主持人：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
（投影）游戲三：兩人三足運水
游戲方法：兩人一組， 每大組派2個男生和2個女生（A組和B組），3個小組同時進行比賽。每小組有一個紙杯，紙杯倒?jié)M水，A小組同學將裝水的杯子從講臺運到臺下，并幫B組的同學綁好腳，B組的同學接著將水杯運回講臺，看哪一隊運得快且杯內的水多，則獲勝。 （游戲過程中，臺下的同學為臺上的同學加油，臺上的同學配合默契，為著隊伍的勝利細心運輸，直到最后將水運到講臺的桌上，快樂與緊張并存）
（投影）游戲三：心有千千結
游戲方法：每組派3個同學，共組成9個人的隊伍，9人手拉手圍成一圈后認定自己左右手的同學。隨機打散，然后聽指示站定，在原地拉住原來左右兩邊的同學，接著在不松開手的情況下想辦法恢復原來的圓圈。
（游戲過程中，臺下的同學協(xié)助指導臺上的同學改變位置，共同努力，最后終于恢復原來的圓圈，體會到不離不棄、團結互助的力量及神奇的解結過程。）
主持人：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。
四、討論總結，升華主題
（投影）討論：我對增強班級凝聚力的建議??
主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。
生1：要多參加集體活動，例如中秋晚會啊，今天的游戲等。
主持人：嗯，在集體活動中增進彼此的默契，同時也可以改變一些平時性格比較文靜的同學。
生2：多關心周圍的同學和班級的事情，增進同學間的了解。 生3：一個具有凝聚力的班集體，班委也很重要。
主持人：對，團結負責任的班委會讓整個班級煥發(fā)出別樣的精神面貌。 生4：班級同學間相互尊重，相互關心。
主持人：嗯，多體諒他人，寬容納人，嚴于律己。
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主持人：班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。
團體心理活動課教案－－解開“手鏈”
一、活動目的
1、 體驗團隊合作的力量與快樂；
2、 在游戲中感受個人與集體的關系，體驗個人對團隊的信任與責任。
二、活動時間
大約需要20分鐘
三、活動道具
節(jié)奏感較強的背景音樂和節(jié)奏舒展的背景音樂。
四、活動場地
室內、室外均可以
五、活動程序
1、將全班學生分成若干個小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人。
2、在節(jié)奏感較強的背景音樂聲中，大家放開手，隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。
3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個錯綜復雜的“手鏈”。節(jié)奏舒展的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，無論用什么方法，將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。
4、第一輪由于每圈人數(shù)不多，較快就完成了任務。第二輪把兩個小組的成員合并，形成一個大圈，按第一輪的操作重復進行一次。
5、第三輪將第二輪中兩個圈的成員合并成一個特大的圈，這時也就是全班成員圍成一個大大的圓圈。按第一輪的操作重復進行一次。
6、全班交流，分享感受。
六、注意事項
1、 根據(jù)人數(shù)要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛，產生靜動分明的效果；
2、 強調記住自己左手、右手相握者，不要搞錯；
3、 當出現(xiàn)“手鏈”非常復雜，有人想放棄時，主持人要暗示、鼓勵，一定可以解開“手鏈”。
解“手鏈”過程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉等，就是不能放開手。
七、活動掃描
1、活動點評
隨著游戲的進行，大家的興奮度越來越高，因為從解開10人“手鏈”到20人“手鏈”表現(xiàn)出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當最后解開40人的“手鏈”時，聽到的是發(fā)自內心的歡呼，每個人臉上洋溢著幸福感，大家通過團隊的合作，感受了成功與快樂。
游 戲開始，大家看到自己的手被糾纏在一起時，心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮，沒有思路，每個人都是“當局者糊”，各人產生的想法還會出 現(xiàn)沖突。所以游戲需要有個過程，在這個過程中，領導者、指揮者、服從者自然出現(xiàn)，各人的思路進行碰撞、融合與認同，最后形成集體的智慧和力量。
當出現(xiàn)“死結”時，有人懷疑、有人動搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵可以讓團隊重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現(xiàn)，新的希望出現(xiàn)、新的局面出現(xiàn)了，“死結”解開了，大家感受的興奮與喜悅更強。
主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過增強難度，促進團隊成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂。
2、活動案例
主持人宣布了游戲規(guī)則后，要求12位學員參與游戲，由于人數(shù)較少，“手鏈”在2分鐘內順利解開。參與者有一種主動性，希望有更多的人參與，出現(xiàn)一個特大的“手鏈”，嘗試著去打開。主持人為了滿足學員的心理需求做了一次嘗試，80個 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復出。大家在歡快 節(jié)奏的背景音樂下，開始離開自己的“左右手”，不知不覺隊形大亂，音樂聲一停，所有人停住了腳步�！巴�，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠 處。”輕輕挪動腳步，抓住“左手朋友”
和“右手朋友”，80個人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡直就是‘肉團’了。”舒展的背景音樂響起，主持人鼓勵大家：“讓我們一起努力吧，沒有解不開的結�！�
“從局部開始，從簡單的地方入手”一開始就聽到了“領導者”的指令。主持人發(fā)現(xiàn)有幾個局部漸漸松開了，“肉團”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望，有信心繼續(xù)努力。圓圈越來越大，成功的喜悅越來越強力的洋溢在大家的臉上。
出現(xiàn)了一個“死結”，往左轉動解開了這頭，纏緊了那頭，往右轉“死結”從前面?zhèn)鬟f到了后面，看來靠轉動不行， 80個學員中出現(xiàn)的“領導者”不止一個，站在自己的位置提出了解意，運用結果不少都是“顧此失彼”的方案。此時出現(xiàn)了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領導者”之間也出現(xiàn)了意見沖突。80個 人都是“當局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時要做的是：暗示——一定可以解開“手鏈”；鼓勵——復雜的“肉班級凝聚力團”已經解成大圓圈， 只差一點了；支持——關鍵處做一點提示，跨過去？鉆過去？套過去？反過去？有時再堅持一下，就會出現(xiàn)忽然開朗的效果，學員們能體驗到經過努力、彷徨、堅持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復出，大家興奮地跳躍歡呼。
3、學生感言：
● 大家的隨意走動，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢也呈現(xiàn)錯綜復雜的狀態(tài)。這時需要大家互相配合。我們是一個22
人的大圈，經過很長時間的努力，終于混亂的交錯形勢舒展成原來的一個大圈，此時大家都發(fā)出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結的快樂與舒暢。
我們除了快樂還體會到，每個人屬于一個集體，他的一舉一動都會影響到整個集體。一個桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個人的行為，不僅要對自己負責，也要對所在的集體負責。
● 俗 話說：看人挑擔不吃力。曾經在“全國語文之星夏令營中見識過‘解開心結’的游戲。當時瞧別人玩時，覺得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經歷這 個游戲之初，我可是信心十足。但實踐與理想往往有一定的差距。當大家好不容易解開了“人結”，卻發(fā)現(xiàn)唯我與眾不同，雖然我費盡心思，還有許多人一起想方設 法，最終未能完美收場。
在生活中，許多看似簡單的問題，若要親身實踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗才能有更細致、更深刻的了解，才能準確地把握事物的本質。
● 手 拉手，手臂與手臂相互交錯，的確是結了一個復雜的“人結”。但是經過一番穿梭、跨越，復雜的“結”一點點變得簡單、明顯和容易。雖然在此過程中多少會遇到 些麻煩，但在大家共同的努力下，最終還是變成了完整的圓�？吹郊w的力量的成果，我們每個人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想，再復雜的困難也會 在微笑中被化解。
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