找規(guī)律評課
《找規(guī)律》評課稿
(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊)
哈爾濱市通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞南
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我是通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫亞南。聽了董宇玉老師做的《找規(guī)律》一課之后，頗有感想，我談?wù)勛约翰怀墒斓囊庖�，有不�?dāng)?shù)牡胤剑凑埜魑慌u指正。 通過這一節(jié)課，我們可以明顯感覺到，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中少了一點(diǎn)浮躁，少了一點(diǎn)花哨，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身應(yīng)有的東西越來越多，更重要的是它符合學(xué)校常規(guī)模式下的教學(xué)。董老師做的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動這一理念，并且十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中享受學(xué)習(xí)，在活動中樂于思考，在操作中感受、體驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性這一原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一是合理選擇學(xué)習(xí)的方式。董老師本節(jié)課為學(xué)生選取了“感知規(guī)律—認(rèn)識規(guī)律—探究規(guī)律—創(chuàng)造規(guī)律”的學(xué)習(xí)方式，定位非常準(zhǔn)確，可見董老師對教材的認(rèn)識和把握是很到位的。為了更m.clearvueentertainment.com好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，董老師在課堂伊始時設(shè)計(jì)了互動游戲——猜一猜老師從百寶箱中抽出的花朵的顏色。這就是需要學(xué)生探索的規(guī)律。學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從開始的隨意猜測轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱ǘ漕伾囊?guī)律進(jìn)行推斷。這一知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式非常利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究�，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，不是單純的依賴模仿和記憶。董老師這節(jié)課較好的體現(xiàn)了這一理念，這與她合理的選擇學(xué)習(xí)方式是分不開的。
當(dāng)然，教學(xué)的有效性并不排除有意義的接受學(xué)習(xí)。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)上來看，有的教學(xué)內(nèi)容不適于自主探究。實(shí)際上，新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)中，可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。這節(jié)課，董老師在這一點(diǎn)上做的是比較到位的。當(dāng)學(xué)生心里明白卻不知如何用語言表達(dá)時，董老師把握住講的時機(jī)，直接告訴學(xué)生什么是“有規(guī)律的排列”和“一組”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣做，使學(xué)生的思維始終處在較為流暢、較為清晰的狀態(tài)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了課堂教學(xué)的效率。
二是教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過，教師最重要的任務(wù)是弄清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么。深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和具備的'能力，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。當(dāng)學(xué)生對什么是“有規(guī)律的排列”有了初步的認(rèn)識之后，董老師出示了教學(xué)主題圖，為學(xué)生提供了“花朵、彩旗、燈籠、小朋
友”四種有規(guī)律的事物，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述圖上哪些事物的排列是有規(guī)律的，又是按什么規(guī)律排列的。學(xué)生從同桌互說到全班交流、匯報(bào)，每個人都會有不同的收獲，在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來越清晰�？梢姸蠋熓至私鈱W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，董老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。
三是董老師的這節(jié)課比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對于規(guī)律的探討，董老師采用感知規(guī)律—認(rèn)識規(guī)律—探究規(guī)律—創(chuàng)造規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們看到，董老師給學(xué)生留了充足的時間，讓學(xué)生觀察、對比、分析、概括、描述；在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。這一過程，既是知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果，更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知，在動手操作這一環(huán)節(jié)中，教師不可能逐個檢查學(xué)生完成的情況，更不可能將學(xué)生的作品一一展示，董老師選擇讓學(xué)生互說自己用學(xué)具擺出來的規(guī)律、互檢對方用彩筆涂出來的規(guī)律，學(xué)生通過自己的努力，通過與人的合作，加深了對所學(xué)知識的理解，從另一個角度獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。
董老師的這節(jié)課是比較成功的，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以一堂課上下來常會有一些值得探討的問題。首先我發(fā)現(xiàn)董老師只讓學(xué)生推斷有規(guī)律事物的后邊的一個圖形、顏色等，我認(rèn)為在這里可以擴(kuò)展到讓學(xué)生說一說，如果在這些事物的前面加一個該是什么圖形或顏色，能讓學(xué)生在觀察、分析事物時有多個角度和方向。其次我認(rèn)為“傾聽”是教師的課堂教學(xué)基本技能之一，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心感受。董老師在本節(jié)課中有幾次聽得不夠認(rèn)真，沒能及時更正學(xué)生的錯誤，希望她今后不斷提高自己傾聽的能力。其他內(nèi)容不再多說。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上只是我個人的一己之見，由于本人的水平有限，剛才所說的可能有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！
今天參加了區(qū)共同體《同課異構(gòu)》課例研討活動，對兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。
兩位教師作課內(nèi)容是一年級《找規(guī)律》一課，聽后很受啟發(fā)，有許多亮點(diǎn)。
一、對教材的研讀比較深，把握比較準(zhǔn)，整節(jié)課思路比較清晰。游戲中感知規(guī)律—情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律—操作中深化規(guī)律—體會中創(chuàng)造規(guī)律—生活中應(yīng)用規(guī)律。這幾個環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)。
二、營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；佑螒颉乱徊隆恳煌康确椒ê筒呗缘倪x擇，讓學(xué)生在一個個活動中，去發(fā)現(xiàn)，去探究。使學(xué)生體現(xiàn)和經(jīng)歷著數(shù)學(xué)活動的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，主動參與廣。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中享受著學(xué)習(xí)，在操作中感受著數(shù)學(xué)帶來的快樂。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們看到老師給學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生觀察、分析、描述、對比、概括。有學(xué)生獨(dú)立思考，有小組的合作交流。這些過程既是知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果，更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)能力的提升。
四、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。教師課件的使用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀、具體的呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破，擴(kuò)大了知識的容量，提高了課堂的效率。
兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些共同之處，但在同一問題中有自己的思考，有自己的風(fēng)格。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都采用了游戲，但呈現(xiàn)的形式不同。在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上側(cè)重不同，尤老師注重了意會，通過練習(xí)加深鞏固。吳老師注重不僅意會還要言傳，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，完整的表述思考過程。
兩節(jié)課，教師在一些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)。一是在例1教學(xué)中四道題教學(xué)中方法一樣，缺乏層次。二是課上教師要注意傾聽，及時糾正學(xué)生的口誤和錯誤，提高教學(xué)機(jī)智。三是加強(qiáng)對學(xué)生的評價，把恰當(dāng)?shù)脑u價作為對學(xué)生激勵和增強(qiáng)信心的有效策略。
找規(guī)律評課稿
陳老師的這節(jié)《找規(guī)律》課，是一年級下冊的內(nèi)容。
一、 是一堂“看似簡單，實(shí)則豐富”的課
陳老師在彩旗這一教學(xué)內(nèi)容中，通過讓學(xué)生找其中的規(guī)律，在學(xué)生的不斷說出紅、黃、紅、黃時能夠適時引導(dǎo)“小朋友都提到了紅、黃就稱為一組”，緊接著課件移動這一組“像這一樣的叫做重復(fù)”。簡簡單單的一句話就倒出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 當(dāng)學(xué)生找出了燈籠中的規(guī)律時，學(xué)生表述“紫、黃、紫、黃”時，陳老師馬上引導(dǎo)“你可以說得更簡單點(diǎn)嗎”，重點(diǎn)直指本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、 是一堂“形式簡單，層次分明的”的課
在教材主題圖的內(nèi)容中，先是彩旗重點(diǎn)教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，花朵和燈籠則是再次突出找規(guī)律的內(nèi)容，在小朋友這幅圖中則讓學(xué)生體會可以從兩個方面去觀察得出不同的規(guī)律，一層一層逐步遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在練習(xí)中，也通過顏色、形狀、顏色和形狀、兩個一組、三個一組、四個一組，對學(xué)生的要求依次提高，最后更是讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律和欣賞生活中的規(guī)律，體現(xiàn)規(guī)律的美和在生活中的實(shí)際意義。
縱觀整節(jié)課，內(nèi)容很扎實(shí)但有顯得內(nèi)容樣式不足。一個概念包括了一個概念的內(nèi)涵和外延，這節(jié)課很好的扎實(shí)了規(guī)律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足，如可以在規(guī)律的形式上，有聲音的、肢體的，而不僅僅體現(xiàn)在顏色和形式上，去開闊學(xué)生的思維。在規(guī)律上規(guī)律的樣式不僅可以是—（橫排的樣式）找規(guī)律，可以以¤（環(huán)狀的樣式）、︱（豎排的樣式）。在豐富的材料中，使學(xué)生的每個感知都充分去體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。
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