初中語文作文

時(shí)間:2022-11-20 06:35:39 初中作文 我要投稿

初中語文作文集錦八篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫好作文呢?以下是小編精心整理的初中語文作文8篇,歡迎大家分享。

初中語文作文集錦八篇

初中語文作文 篇1

  進(jìn)了中學(xué),我喜歡上了語文,因?yàn)槲矣龅搅艘晃幌矚g的語文老師,他的課帶給我們快樂。

  語文老師的字寫得很漂亮,記得第一節(jié)課時(shí),他拿著教科書走進(jìn)來,鎮(zhèn)定自若地站在講臺(tái)中央,黑板上醒目的標(biāo)題馬上引領(lǐng)我們走進(jìn)課堂。他的粉筆字挺棒,瀟灑漂亮,用同學(xué)們的話講,那就是一個(gè)粉筆達(dá)人。黑板上板書的字兒,這是最好的字帖,同學(xué)們偷偷地跟著他模仿。黑板上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字,卻把我們疑惑了一堂課的問題解決得格外透徹,一節(jié)課下來,整個(gè)課堂所要求掌握的內(nèi)容便永駐于心。

  他喜歡給我們朗誦示范,那中年男子濃厚的'嗓音在教室里傳響,時(shí)而溫柔,時(shí)而剛強(qiáng),時(shí)而優(yōu)雅,時(shí)而婉轉(zhuǎn),時(shí)而緊張,時(shí)而輕松,時(shí)而驚駭,時(shí)而悅顏,若青云之碧月,若羞花之傲然。他雄厚的一雙大手,拿著教鞭揮來揮去,像指揮官一般呼風(fēng)喚雨。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地看著他,像是在欣賞一場(chǎng)微電影。我們模仿他的語調(diào),模仿他的姿式,跟著他大聲地朗讀,那朗朗的讀書聲震動(dòng)了整個(gè)教學(xué)樓。窗外,飛來了許多鳥兒,歇在樟樹上,嘰嘰喳喳,和我們一起忘情地朗讀那精美的文章。他說的沒錯(cuò),文章讀多了,那生硬的“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”,一會(huì)兒就好似流水細(xì)出,教室里流溢著傳統(tǒng)文化的韻味。

  他常說每個(gè)學(xué)生都是聰明可愛的,而且都是他的孩子。喊同學(xué)答問,他與其他老師不一樣,他不怎么光叫前幾號(hào)的學(xué)生,而總是關(guān)心那些“落寞戶兒”。若那位同學(xué)未回答出問題,他沒有狂風(fēng)暴雨,而是露出幾顆招牌的白牙,微笑著說:“原來這才是今天知識(shí)的難點(diǎn)啊,那可得要專心聽講了,就是要這樣,敢于露出自個(gè)兒的缺點(diǎn)!闭f罷,還給那位同學(xué)鼓掌呢。同學(xué)們看得目瞪口呆,本以為能看到學(xué)友的笑話,沒想到學(xué)友卻得到語文老師的表揚(yáng)。語文老師笑了,學(xué)友笑了,教室里每一個(gè)人都笑了。

  下課了,同學(xué)們自發(fā)地朗讀著課堂上老師教的內(nèi)容,調(diào)皮的男同學(xué)搖著頭,揮著手,模仿著語文老師的樣子,室內(nèi)室外又傳來陣陣笑聲。

初中語文作文 篇2

  摘要:作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié),相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對(duì)此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看,現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǖ膫魇,目?biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分?jǐn)?shù)”,很少甚至根本沒有考慮過基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來開展作文教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:初中;作文教學(xué);學(xué)生經(jīng)驗(yàn);有效策略

  作文教學(xué),在語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)、被重視,目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教,學(xué)生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實(shí)有很多,而筆者認(rèn)為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn),忽略了學(xué)生成長(zhǎng)以來的生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。創(chuàng)作來源于生活,不同的個(gè)體具有不同的經(jīng)驗(yàn),反過來,經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響個(gè)體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失不僅阻礙學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也會(huì)影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個(gè)缺口。因此,教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問題。那么,具體采用何種策略來進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作文教學(xué)呢?首先,要使學(xué)生“有話可寫”,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn);其次,注重閱讀教學(xué),豐富學(xué)生寫作素材;最后,改變?cè)u(píng)價(jià)方式,將寫作主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

  作文教學(xué)中,教師們往往以自己的教學(xué)目標(biāo)為核心,對(duì)學(xué)生的寫作有著一些規(guī)定,例如寫什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫多少字?jǐn)?shù),并不考慮學(xué)生是否喜歡這個(gè)主題,是否了解這個(gè)寫作領(lǐng)域,這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待作文。眾所周知,興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時(shí),一定能夠取得良好的效果。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,讓他們將寫作文當(dāng)成一種樂趣。例如,將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和聯(lián)系實(shí)際生活,根據(jù)新聞實(shí)情,寫出現(xiàn)狀,表明感受;還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學(xué)方法,將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn),在不斷地實(shí)踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,也不要過分限制寫作條件,可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫什么和怎么寫,肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案,重視學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮,鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運(yùn)用自己掌握熟練的體裁自由寫作時(shí),必然愿意寫出真實(shí)的`情感體驗(yàn),產(chǎn)生寫作興趣。

  二、重視閱讀教學(xué),加強(qiáng)教師指導(dǎo)

  文章的寫成可以說是文字到文字的過程,要想寫出一篇好的作文,對(duì)文字的要求也是很高的。好的文字從何而來?閱讀積累是最好的方法。正如古語所說“讀書千萬卷,下筆如有神!睂W(xué)生可以通過不斷的閱讀,從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語言外,還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧,例如如何構(gòu)思,使文章內(nèi)容明確、如何布局,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、如何運(yùn)用修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上,可以將閱讀所積累的東西結(jié)合自身體驗(yàn)加以提煉,變成自己的東西。同時(shí),不斷地閱讀優(yōu)秀作品,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力也有著潛移默化的影響。因此,教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么,怎樣閱讀才是正確的方式,還需要教師們對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重,課余時(shí)間用來大批量的閱讀比較有限。那么,課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了,學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的,它們?cè)谖恼逻x材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞這些文章,感受其中的精彩和豐富,讓他們?cè)陂喿x這些經(jīng)典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅,也能夠由此獲得一定的感受,豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

  三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

  傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師單方面評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足之處,再附以一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本上沒有任何異議,過于相信教師在作文評(píng)價(jià)方面的權(quán)威性。這樣的評(píng)價(jià)方式是教師單方面的觀點(diǎn),和學(xué)生沒有任何情感上的交流。評(píng)價(jià)方式其實(shí)可以多樣化,讓家長(zhǎng)、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來?梢圆捎煤献髟u(píng)價(jià)的方式,將學(xué)生分為若干個(gè)小組,當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的文章時(shí),其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)的文章作者可以得到同學(xué)們的建議,能夠明白自己文章的不足之處,而各個(gè)小組在評(píng)價(jià)時(shí),也可以比照自己的文章,知道是否合乎標(biāo)準(zhǔn),如何寫作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評(píng)價(jià)方式不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān),也能夠提高學(xué)生的修改能力,促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力,是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)得以回歸。由此,學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗(yàn),將其寫入作文,更愿意寫真實(shí)的人事,寫真實(shí)的情感。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)的表述放在“表達(dá)與交流”中,其中有條目明確要求,作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活來豐富生活、情感經(jīng)驗(yàn),關(guān)于自然、社會(huì)和人生有著自己獨(dú)特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”,具體到作文教學(xué)中,更加強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)際的真實(shí)而個(gè)性。在新課程改革的大背景下,重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)必然成為作文教學(xué)一大趨勢(shì)。

初中語文作文 篇3

  我覺得自己初中學(xué)習(xí)之所以能畫上一個(gè)漂亮的句號(hào),最關(guān)鍵的是來自于我對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)合理的規(guī)劃和科學(xué)的安排。就語文來說,課文是我們學(xué)習(xí)的載體和示范,僅僅記住要義,理清邏輯框架是不夠的,更重要的是汲取文中的精華,洞悉其間的奧妙,和嘗試著分析編者選擇這篇文章的用意。

  我們應(yīng)該從每一篇文章中學(xué)到一些新的知識(shí),例如本文作者的.寫作手法和思想,或是積累一些自己喜歡的語句,這對(duì)我們作文水平的提高有很大的幫助。對(duì)文章不要死記硬背,囫圇吞棗,無論你對(duì)它是否有感覺,都請(qǐng)用你的心去體會(huì),體會(huì)每一句話,每一個(gè)詞語,甚至是每一個(gè)字。而當(dāng)你真正理解了這篇文章的時(shí)候,自然而然的,你也就真正掌握了這篇文章。當(dāng)然,在現(xiàn)在的這個(gè)時(shí)代背景下,僅僅掌握課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以廣讀博覽來增加文學(xué)內(nèi)涵與修養(yǎng),正是我們需要的!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這對(duì)我們是受益匪淺的。古人的詩(shī)詞,經(jīng)過精雕細(xì)琢,反復(fù)推敲而來,它們都是語言的精華。所謂背古詩(shī),并不僅是要求把它們記得滾瓜爛熟,如此收效甚微。背,是建立在充分理解詩(shī)的基礎(chǔ)上的。愈是精華,愈是極品,就愈要把它們弄清楚。三天一首小詩(shī),日積月累,胸中就建起了一座古文化的“寶藏”。這樣,不僅擴(kuò)充了知識(shí)量,又提高了文學(xué)素質(zhì),何樂而不為呢?

  多讀一些經(jīng)典名著,對(duì)自己語文水平的提高也有很好的效果,F(xiàn)在很多的同齡人沉醉于像郭敬明等大學(xué)生作家的作品,而欠乏對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典名作的熱情和關(guān)注。我讀過郭敬明的一些作品,的確不錯(cuò)。但細(xì)細(xì)想來,書中又有多少是文學(xué)的精華呢?那只可能作為我們課余的一種娛樂罷了。要想真正的獲取知識(shí),那就請(qǐng)讀名著吧。也許我們并不能完全讀懂作品的深刻內(nèi)涵,就多讀幾遍,用你的心慢慢斟酌與品味,就一定有極大收獲。

初中語文作文 篇4

  在故鄉(xiāng)時(shí)的那段美好回憶是我永遠(yuǎn)也不能忘卻的。

  我的家鄉(xiāng)并非一個(gè)多么發(fā)達(dá)的工業(yè)化城市,也談不上有什么高尖的科學(xué)技術(shù),它不曾擁有過長(zhǎng)江那樣氣勢(shì)磅礴的浩蕩江水,也不曾擁有過桂林山水那樣突兀的孤峰。然而它卻擁有大自然給予的獨(dú)特美麗與富饒,這便是我的'家鄉(xiāng)--甘肅。

  站在那片黃色的土地上,心情十分舒暢,幾乎將所有的煩惱都拋在腦后,只想著多吸收一些清新的空氣。因此,從這兒我感受到了地球的吸引力之大,它將我的腳深深地吸在了那片土地上。過了一會(huì)兒,太陽便朝我微笑著漸漸地抬起頭,將它那羞澀的笑容撒向大地,剎那間,這世界上的每一寸土地都被它所感染,充滿著無限生機(jī)。我便抬起頭,仰起臉回送它一個(gè)微笑,瞇著眼,瞇著眼,沐浴著這和煦的陽光。

  看著周圍的群山,我的心情豁然開朗,便向?qū)γ娴纳焦却舐晠群啊7叛弁,金黃色的麥穗在風(fēng)中搖曳,伴隨著風(fēng)的旋律翩翩的跳著,跳著。

  我愛我的故鄉(xiāng),你是大自然神奇的造化,你使祖國(guó)更加美麗,迷人!!

初中語文作文 篇5

  目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念及分類

  2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫把作文寫得真實(shí) 、生動(dòng) 。

  (二)過程與方法

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用 。

  2、感悟細(xì)節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫 。

  (三)情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

  讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,留心生活,生活中細(xì)節(jié)之美,從而熱愛生活 。

  教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫

  教學(xué)方法:評(píng)析、點(diǎn)撥、交流

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題

  課前播放歌曲《最浪漫的事》,引入。 幻燈展示:留心生活, 關(guān)注細(xì)節(jié) ,相信 自己。 俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神” 由此可見細(xì)節(jié)的 重要性。在 我們的寫作中,如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫,就可以讓自己 的作文增光添彩 ,今天 這節(jié)課,我們就來研究一下細(xì)節(jié)描寫 。

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字 說說你喜歡哪幾段?說說喜歡的理由?(大屏幕顯示)

  問:細(xì)節(jié)描寫?

  細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

  細(xì)節(jié)描寫的分類(見課件)

  二、揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙

  1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了,緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭,隨著“砰”的一聲槍響,劉翔這只離弦之箭向前飛奔著,只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿,身輕如燕,姿態(tài)優(yōu)美,很快便把對(duì)手甩在身后,閃電般的沖過了終點(diǎn)------

  2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的'間隙……好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。

  這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。

  3、一到夏天 睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么熱 推她呢不動(dòng);叫她呢也不聞 .

  ——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

 。础⒁坏较奶 睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手 在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么熱推她呢 不動(dòng);叫她呢 也不聞 。

  思考:作者安排夏天睡覺細(xì)節(jié) 意圖何在?

  作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合

  教師講解: 其貌不揚(yáng)的人 作者由最初對(duì)她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)為 買回渴慕已久的《山海經(jīng)》 最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來 讓人過目不忘

  三、牛刀小試:你自己再列舉一段人物細(xì)節(jié)描寫的例子,并讀給大家聽。

  1.就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

  2.根據(jù)你平時(shí)的觀察(或體驗(yàn)),把下面一段話改成具體描寫的文段,100字左右。

  昨天語文測(cè)驗(yàn)古詩(shī)詞,我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜,由于老師看得緊,都沒有成功,最后一次鼓足勇氣,但還是被老師發(fā)現(xiàn)了,我覺得很不好意思。

  我來總結(jié):

  1、如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來?

  細(xì)致觀察感悟

  精心錘煉詞語

  巧妙運(yùn)用修辭

  2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意 ?

  要符合生活

  新穎要有代表性

  有選擇的為中心服務(wù)

  由此可見描寫運(yùn)用的好能 畫龍點(diǎn)睛的作用 深化文章主題 生動(dòng)、形象 讓文章富有 力 給讀者留下印象

  四、寫作練筆

  要求:

  1、把題目補(bǔ)充完整,如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。

 。病⑦x擇你最能駕馭的文體,寫你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體,要有真情實(shí)感。

  3、文章至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫,拿紅筆用曲線勾畫出來。

 。础⒉簧儆冢叮埃白。

初中語文作文 篇6

  因讀寫結(jié)合方式不同,模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例,在初中第一階段的教學(xué),偏重于 解釋或描寫畫面;第二階段著重于對(duì)畫面的分析評(píng)論或感想。因此,第一階段的語文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和 表達(dá)能力出發(fā),結(jié)合課文編排了大量的仿寫、變寫練習(xí)。下面就此舉例分析。

 。ㄒ唬┓聦

  仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段,它是依照范文提供的樣式(包括內(nèi)容)來寫作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來說,在寫 作中一籌莫展時(shí),能依法循章,自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫一般可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行:

  1.仿內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力

  朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下,令人難忘,但如果缺乏生活體驗(yàn),學(xué)生是難以引起共鳴的!侗 影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí),要學(xué)生說說自己心目中新的壯麗的背影。

  我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析,要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動(dòng)情點(diǎn),仔細(xì)觀察和描寫。據(jù)此,學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影,媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影,父親挑 擔(dān)時(shí)的搖晃背影,等等。其中,有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后,感嘆道:這彎曲的背影不 正是一座橋嗎?一座讓學(xué)生踏著走向未來的橋!此語來自生活,發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》 來引發(fā)聯(lián)想,觸動(dòng)感情樞紐的?梢,模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  2.仿語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力

  只可意會(huì),不可言傳,常常是那些耐人尋味的語言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來說,這種不可言傳如 果過深過細(xì)地去言傳,反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以,在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn),以反復(fù)閱讀來增強(qiáng)語感,再以模仿來意會(huì),從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語言的能力。

  教材中安排了一些語言模仿練習(xí),有仿句式的,有仿片斷的。模仿語言,不可離開具體的語言環(huán)境。例如 《從百草園到三味書屋》中對(duì)雪地捕鳥的描寫,既生動(dòng)又實(shí)在,連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的趣。因此 ,筆者扣住趣來啟發(fā)學(xué)生,教他們從課余的游戲中尋找趣,如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞 、蕩秋千,等等,再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)趣。這樣,學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與范文片斷 的模仿,形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語言的能力。

  3.仿技法,培養(yǎng)具體的寫作技能

  與寫作教材不同的是,范文是間接顯示寫作知識(shí),具體表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來,變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn),促使寫作知識(shí)的遷移。

  例如,學(xué)習(xí)《老山界》中以聲寫靜的反襯手法,可指導(dǎo)學(xué)生仿寫《燈下夜讀》片斷,使他們自然聯(lián)想到夜 深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書頁翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等,再以比喻的手法抒寫靜夜不靜 的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,練習(xí)以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。

  4.仿思路,拓展學(xué)生的思維空間

  前面的仿寫是以文章為本體;仿思路,是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說,要深入理解課文 ,體會(huì)作者感情,常常借助于認(rèn)同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者,親歷其境,親作其事,進(jìn)入無我 之境,從中把握作者的思維流程;閱讀后又能還原為讀者,進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評(píng)論。因此,仿思路訓(xùn)練,屬 較高層次的仿寫,它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

  如《寓言三則》文后的仿寫,就是要求根據(jù)華君武漫畫的`構(gòu)思來展開想象,寫龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿 寫時(shí),教者可把握華君武漫畫創(chuàng)作中的求異思維,分析其構(gòu)思不落窠臼,出乎意料,別出心裁的特點(diǎn)。因此, 學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局:龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完,符合了文題要求。

  仿寫是為了創(chuàng)造。因此,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫點(diǎn),注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,做到既形近, 又神似。但太似為迷信,不似又為迷惑。范文不能框死作文,學(xué)生的仿寫應(yīng)保持在似與不似之間,即 在模仿中有所創(chuàng)新。

  (二)變寫

  對(duì)范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動(dòng),寫出與原文基本相近又有所不同的作文,這種訓(xùn)練叫變寫。它比仿寫 進(jìn)了一步,屬于半創(chuàng)造性的作文(錢夢(mèng)龍語)

  變寫的方式大致有縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等,下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。

  1. 縮寫

  縮寫是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下,按一定要求壓縮精簡(jiǎn)文章的變寫方式。它不是摘錄,也不是 修改文章,因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整。

  如《盤古開天辟地》是一則神話故事,文后安排了作閱讀提要的練習(xí),這是要求比較具體的描寫。指導(dǎo)學(xué) 生練習(xí),可把握本文先想象,開辟后想象變化的內(nèi)容,以及句式多用排比的特點(diǎn),刪除枝葉,保留主 干,變細(xì)致描寫為粗略敘述,以此概括本文主要內(nèi)容。

  縮寫不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語言再現(xiàn)能力。

  2.擴(kuò)寫

  擴(kuò)寫與縮寫相反,即把短文衍化為長(zhǎng)文,它既要充實(shí)具體,又要精煉生動(dòng),而不是重復(fù)luō@①嗦,畫 蛇添足。

  擴(kuò)寫常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫,后者是把原文簡(jiǎn)單的 內(nèi)容加以擴(kuò)展,二者都是變概括為具體。例如,《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來 結(jié)束故事,這是極為概括的,也是擴(kuò)寫練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫,可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征, 用增軀干法來具體敘述扁鵲逃秦過程中的風(fēng)波,用添枝葉法來具體描寫桓公死前的神態(tài)、語言、動(dòng)作 等。

  這類擴(kuò)寫有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力,提高描寫與敘述的技能。

  3.續(xù)寫

  續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式,它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作,發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理,即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以,續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。

  如《皇帝的新裝》文后提供了兩個(gè)續(xù)篇,一是皇帝濫殺無辜,一是皇帝加罪說真話的小孩。文后還要學(xué)生 再作一個(gè)續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢?我們要求學(xué)生從原文他覺得百姓們 所說的話似乎是真的一句中,揣摩似乎一詞,聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象,皇帝回宮后會(huì)聰明 起來嗎?大臣們會(huì)說出真話嗎?于是,學(xué)生恍然大悟,思維活躍,有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局,有的描寫 出皇后戲皇帝的可笑場(chǎng)面。

  既然是續(xù)寫,就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性,不能涇渭分明,或有頭缺尾。

  4.改寫

  改寫就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容 的能力。改寫的形式一般有幾種,即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達(dá)方式、改變語體、改變角度等 等。改寫時(shí)基本內(nèi)容不變。

  指導(dǎo)改寫時(shí),首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思,然后看清具體要求,在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫課文片斷,這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開,使 學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是改變?nèi)朔Q的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之后 ,為了體會(huì)詩(shī)人的情趣,可把詞改寫為散文,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀喚起聯(lián)想,再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗 的畫圖,從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如,音樂作文的難度很大,如何讓學(xué)生從課文中 得到啟發(fā)呢?我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí),利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩(shī)文進(jìn)行分析,要學(xué)生抓住相似點(diǎn)進(jìn)行 聯(lián)想和想象,讓音樂形象融入學(xué)生的心理流程,再以文字的方式將聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí),我們?cè)诮?學(xué)時(shí)選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子,讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂情調(diào),前者哀怨,如 泣如訴;后者愉悅,如醉如狂。這樣,學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來展開想象,進(jìn)行大膽潑辣的描摹。

  所以,改寫應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn),充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的長(zhǎng)處。

  總之,變寫培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫作能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文,因而也是檢測(cè)學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。

初中語文作文 篇7

  在語文教學(xué)中,對(duì)教師而言,最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來講,最難寫的也是作文。眾所周知,作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,在考試中占有40%的大比例分?jǐn)?shù),可以說占了語文學(xué)科的半壁江山,但是我們學(xué)生作文水平普遍低下,因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢?也害怕作文教學(xué),因?yàn)楸M管很努力的講解,但學(xué)生仍無所適從,一籌莫展,學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平,就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢?談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

  一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

  大千世界,有寫不盡的人、事、物、景,生活是海洋,并不缺少素材,缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活,力求寫實(shí)。所謂觀察,就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”,事事留心,時(shí)時(shí)注意,并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先,要明確觀察的對(duì)象,其次,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察,提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí),首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài);然后通過嗅覺,聞到它的花香;再通過觸覺,摸到它的實(shí)體;再通過味覺,嘗到它的滋味;最后,要求學(xué)生帶著情感去觀察,這樣,寫出來的文章才能打動(dòng)人。

  二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

  孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!蹦敲,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢?

  1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)肯定鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文,在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定和鼓勵(lì),并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些佳作張貼出來,并在課堂上朗讀出來,哪怕是一個(gè)字用得妙,一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表揚(yáng)一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

  2.因人施教,分類指導(dǎo)。俗話說:“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短!睂W(xué)生作文水平高低并不一致,“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不消,也會(huì)使學(xué)生失去興趣,產(chǎn)生消極心理和行為,因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽,積極向報(bào)刊投稿發(fā)表,以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要,對(duì)差的學(xué)生降低要求,減少難度,使他們的寫作能有所進(jìn)步,從而激發(fā)他們寫作的興趣。

  三、加強(qiáng)課外閱讀,積累寫作素材

  要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢?

  1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);二是優(yōu)秀作文選之類,讓學(xué)生在寫作上接受啟示;三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

  2.制作閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄,分類進(jìn)行整理,并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)n}閱讀,就要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)時(shí),要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào),以提高閱讀和作文的效率。(語文教學(xué)論文 )自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料,寫出來的作文才會(huì)豐富多彩。

  四、多些片段,多寫日記,練習(xí)隨筆

  一般地說,學(xué)生課外時(shí)間有限,過分要求寫整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多寫日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊,小至遣詞造句,學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。而隨筆,就是給學(xué)生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?勺h論,可抒情,可記敘、隨心所欲。有話則長(zhǎng),無話可短,盡興而寫,隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單,漸漸地,觀察視野不斷擴(kuò)大,就從身邊的小事寫開去,寫社會(huì)、寫人生。在隨筆里,我看到了學(xué)生的寫作欲望,也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫,而且更真實(shí),更貼近生活,收到了顯著的效果。

  五、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧,提高寫作水平

  1.教給學(xué)生寫作的.技巧——定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎,可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法:①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目,易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題,常見的有比喻、擬人、借代等手法,用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神,有感染力。

  2.提供策略方法的指導(dǎo)——寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目,給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有:巧用修辭,展示風(fēng)采、懸念入題,引人入勝、抒情開篇,真情感人、轉(zhuǎn)折入題,生動(dòng)深刻、描寫入題,自然真摯。結(jié)尾的方法有:自然收束式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。

  3.要寫好作文,必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語,善用修辭,為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想:中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目,然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時(shí)候,無時(shí)無刻都要以豐富的詞匯,優(yōu)美的文辭來吸引讀者,博取作文高分。

  “冰凍三尺非一日之寒!币嫣岣邔W(xué)生的作文水平,既需要語文教師大膽改革,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,在具體的寫作實(shí)踐中提高寫作水平,讓作文教學(xué)不再黯淡無光,煥發(fā)出新的活力與光彩

初中語文作文 篇8

  今天,聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。

  一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語言表達(dá)方面的`妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個(gè)臺(tái)階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。

  二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開的模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動(dòng)而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

  三、 讀寫結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫作的聯(lián)系,讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法,每一個(gè)方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)踐充分,學(xué)以致用扎實(shí)有效,收到了良好效果。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課,教師在教學(xué)過程中還有以下幾個(gè)方面的問題引發(fā)探討:

  1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問題。

 。病ⅰ皩(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。

  3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí),是否需要先討論再自已操練。

  以上只是個(gè)人粗淺看法,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

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