高年級作文

高年級作文實用【15篇】

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的高年級作文，希望能夠幫助到大家。

高年級作文1

　　每到期末，大多數(shù)語文老師對復習工作十分重視，但又對作文教學的復習束手無策。尤其是到了高年級，作文教學變成了語文教學的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡�更多時候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

　　作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數(shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。學生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。關(guān)于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進行作文復習時，我們可根據(jù)本班學生的實際情況，從以下幾方面入手：

　　明確高年級階段的習作要求

　　《國家語文課程標準》關(guān)于作文的教學目標第三學段（5～6年級）“習作 ”的總目標是：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　根據(jù)這七點總目標的要求，分解到作文教學的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：

　　1．言之有序

　　所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)�。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序?qū)�，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。

　　言之有序，就是按一定的順序?qū)�，有多種方法，常見的有以下三種：

　　1）事情發(fā)展的順序

　　敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)懀�即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄�。事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的`重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。

　　按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點：

　　（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。

　�。�2）按事情發(fā)展的順序?qū)懀�仍然要根�?jù)事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。

　　2）時間先后的順序。

　　按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。

　　3）方位變化的順序。

　　介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙模�或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼�，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。

　　無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。

　　除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>

高年級作文2

　　這兩天的英語培訓活動主要是圍繞高年級的語篇教學展開的，高年級語篇教學觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學視頻后，全體教師分小組開始研討，大家各抒己見，在點評了上課老師的優(yōu)點之外，也提出了自己的一些建議。

　　這種形式在我們平日的英語研討中很常見。就我個人的感受，每當遇到這樣的研討，大家的點評說來說去無非就是：如何導入，重難點的突破，如何拓展等。然而那些能透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的點評卻很少。但是在聽了沈峰老師的點評，我覺得我們英語教學的視野更加開闊了，她的點評能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問題。這些問題的存在阻礙了我們課堂教學水平的提升。下面結(jié)合兩天的學習和研討，談談我的習得。

　　1。對文本的解讀要深入：把握對話內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，同時留言課文語篇中的空白的。在這兩節(jié)課中，兩位老師在處理文本時，層層深入，將課文的對話清晰而又合乎邏輯的展現(xiàn)給學生。學生對對話的理解是到位的。沈峰老師在點評中提到補充文本的空白點。有時這個空白點是需要老師在課堂中補充和滲透相關(guān)的文化知識，幫助學生理解對話內(nèi)容等。這些讓我受益匪淺，觀后感《高年級語篇教學觀后感》。

　　2。要尊重學生以往的生活經(jīng)歷和知識儲備。課堂教學與學生的生活是息息相關(guān)的，學習語言的目的是應用語言。只有充分的掌握了學生的信息，了解他們已經(jīng)知道什么，在這節(jié)課中還需要學習什么，才能在課堂中積極的引導學生自主的運用語言，調(diào)動他們的求知欲和參與的積極性。

　　3。課堂中師生話語的比例要協(xié)調(diào)。一節(jié)課中，老師一個人的話語比例最好不要超過60%。應該更多的.是師生及生生之間的自主對話交流。

　　4。語篇教學的對話和板書要區(qū)分于C板塊的對話和板書。A板塊的對話和板書是有故事情節(jié)的，它的對話不是機械的操練句型，更多的是帶有情節(jié)的，可延伸的。

　　在平日的語篇教學中，我常常有這樣的困惑：我們常說語篇教學要強調(diào)整體性。但有時為了降低學習難度，遇到篇幅長的對話時，在是否可以將對話的內(nèi)容分成2—3個部分教學的問題上我常常產(chǎn)生困惑。

　　但在后期的教學和學習中，我明白了一個道理：任何事情都不是絕對的。有些不可以分段教學，而有的則可以分段教學，這要根據(jù)具體的對話內(nèi)容。分段教學是建立在深入解讀文本的前提下，在不影響學生對對話整體理解的前提下的一種處理方式，相反有時這樣的處理方式有利于學生的學習與理解。比如說6A Unit5 On the farm的對話，根據(jù)教學需要可以將對話分2部分來做學習。第一部分叫的是周六的活動，第二部分將的是周日大家的活動。這樣分段教學，不影響學生對周末具體做了哪些活動的把握。反而在聽的過程中，減少了信息量，有利于學生提取信息。

　　此外，就沈峰老師對A、C板塊的對話操練及板書的區(qū)別，讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應該有區(qū)別呢？就同一單元的語言點和話題，我們在不同課型的學習過程中的拓展又該如何呢？

高年級作文3

　　一、解除學生對作文的害怕心理。

　　二、教會學生用真實的情感去表達真實的生活。

　　三、培養(yǎng)學生的審美能力。

　　四、培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。

　　五、借助教材誘導習作。

　　六、擴大閱讀，豐富知識。

　　七、重視作后修改。

　　八、講評要有針對性，起到積極作用。

　　關(guān)鍵詞：激趣、真實、創(chuàng)新、重評

　　在整個小學語文教學中，最令人頭疼的就是作文教學。要使學生能寫簡短的記敘文，能記簡單的讀書筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語句通順，確實有一定的難度。我走上講臺已有十余年，在教師隊伍中尚屬年輕，一直以來從事高年級語文教學工作。從近幾年的高年級語文教學中，我發(fā)現(xiàn)所教的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學生的作文簡簡單單，如果作文題目再難點的，有時，好幾個同學只寫了幾個字。不過，經(jīng)過近四年來的摸索、學習，我所教的班級里同學們的作文水平也有了不少進步。下面是我自己在高年級作文教學中的幾點拙見：

　　一、注重興趣的培養(yǎng)，解決畏懼寫作

　　興趣是最好的老師，因而竭盡全力激發(fā)學生對作文的興趣。讓學生知道作文就是把自己要說的話用筆記下，讓學生認識到作文材料就在我們自己的身邊，只要留心觀察，用心思考，作文材料就是取之不盡用之不竭的。對學生的作文，要多表揚少批評，多鼓勵少挖苦，以引起學生對作文的興趣。一位心理學家這樣說：教師的一句合理藝術(shù)的表揚鼓勵，會讓學生高興幾個月。對作文的畏懼心理多出現(xiàn)在后進生身上，所以只要教師做好了后進生的工作，就解決了這個問題。例如，以前我班有一學生，他基礎知識差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只寫四五行，根本不把事物、事情寫具體，有時一句話也讀不通，作文水平與班里其他同學相比差距很大，我針對這些情況，就降低了對他的作文要求，另外找出一些比較簡單而又貼近他生活的題目讓他做，并進行了指導。雖然作文中錯別字多，語句欠通順，存在不少的問題，但是我極力表揚了他的作文，甚至會在班上范讀鼓勵他只要這樣發(fā)展下去，他的作文肯定會打打提高。從此以后，他開始主動寫日記，作文水平有了明顯提高，因為他已對作文有了興趣，享受到了作文的樂趣，從未及格過的他在期末考試中取得了好成績。

　　二、注重能力培養(yǎng)，表達真情實感

　　真實是文章的生命，而情感則是文章的血液。那么，如何使得學生的作文具有真情實感呢？古人常說：“未作文章先做人”。作文教學是一種潛移默化的教育形式。教學生作文的過程實際上也是教學生做人的過程。所以，作為教師，首先要指導學生觀察生活、認識生活，提高他們從中發(fā)現(xiàn)問題、提高問題、分析問題、解決問題的餓能力。除此以外，還要指導學生學會辯證地認識生活，這樣，才能做到客觀、真實地反映生活。在情感上，教師要引導學生敢于面對現(xiàn)實，對邪惡的敢于揭露，對正義的要樂于頌揚，說真話，吐真情，不無病呻吟。讓學生明白只有真實的情感去抒寫真實的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。

　　三、培養(yǎng)學生的審美能力

　　在作文教學中，教師指導學生觀察自然，觀察社會和人生的時候，要有意識地引導他們注意辯丑以識真，揭惡以揚善，顯丑以示美，使他們在不知不覺中性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德言行得到規(guī)范，其審美情趣與品位也得到以提高。學生的寫作過程是一個充滿個性的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。作為寫作主體的學生要準確捕捉到生活中人、事、景、情的美點，形成新的美的形象——美的個性、美的語言、美的意境，再以美的形式來表達，即實現(xiàn)由“物”而“意”而“文”的轉(zhuǎn)化。這一點，教師可以在語文課堂教學的過程中進行培養(yǎng)。例如人教版第十二冊《一夜的工作》，通過描寫周恩來的語言和行動，表現(xiàn)了周恩來同志工作勞苦、生活簡樸而又全心全意為人民服務的精神。

　　四、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

　　1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。例如：人教版第二冊《稱象》、《司馬光》等課文就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。所以許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如：《假如我有一只神筆》、《20年后的我》等等。

　　五、借助教材誘導習作

　　《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。

　　陶行知先生指出：“先生拿‘做’來教乃是真教，學生拿‘做’來學乃是真學，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學。”在“做”上用功夫，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊涵著社會美，藝術(shù)美，科學美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。

　　如果能充分利用教材資源，在平時的.閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在教學中我們可以從以下兩方面入手：

　�。ㄒ唬┳杂山M合，編、導、演課本劇。

　　以培養(yǎng)學生的思維想象力，激發(fā)學生自能練筆的興趣。如：新編蘇教版，其題材多貼近學生生活，學生在編導演的基礎上，再限時練筆，這樣利于向發(fā)散思維開放，向口語開放，向能力開放。

　�。ǘ�）借助教材，拓寬學生想象空間。

　　想象力是創(chuàng)造力的源泉。他是在客觀事物的影響下，在語言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和體會產(chǎn)生新表象的心理過程，在學生樂寫想寫的基礎上，借助教材中的圖畫和實物而作文，符合小學生無意想象和再造想象占優(yōu)勢的特點，有助于培養(yǎng)其想象的有意性和目的性，訓練過程由淺入深。如“20年后的今天，我給老師打電話”這是以某一情景為切入點，借助學生實際，豐富學生表象，使這些表象結(jié)合和改造，能在學生的頭腦中創(chuàng)造出新的形象。引入想象為學生寫作文開辟鮮活的永不枯竭的源泉，學生由某詞、某物展開聯(lián)想，一旦思維擴散活躍起來，自然就會言之為快。如此，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣，又培養(yǎng)了其思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)作性。

　　六、擴大閱讀，豐富知識

　　沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

　　為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

　　七、重視作后修改

　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　�。�1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

　�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

　　（3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

　　八、講評要有針對性，起到積極作用

　　作文講評是整個作文教學過程的最后一個步驟．講評是情況反饋，是學生習作趨向完美的又一重要環(huán)節(jié)．老師根據(jù)命題與指示要求，批改情況進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，進行總的分析與評講．它是提高學生思想水平與寫作能力的有效途徑之一．講評要從學生實際出發(fā)，對學生作文作出較全面的綜合分析，充分肯定成績，再從確定中心，選擇材料，文字書寫等方面說明共同的優(yōu)點．根據(jù)指導要求，分析實例，重點講評，然后總結(jié)，指出今后的努力方向．在講評課中對好的作文當堂宣讀，并說明好在哪里，為什么好；對較差的作文采取說理討論，講評。另外，對于某些作文題目，學生一時難以理解，操作的，教者可以寫一篇范文．學生在范文的引路下，會受到很大的啟發(fā)，有利用學習與運用．

　　寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

高年級作文4

　　隨著“10、9、8……”的倒計時，“轟隆”一聲，飛船起飛了。

　　我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空，開始了我一生中最光榮的太空遨游，因為我已經(jīng)是一名宇宙飛行員了。

　　通過天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動起來，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒有人能逃脫這一關(guān)��！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞，我駕駛的'飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個幻想，可我要從現(xiàn)在就開始努力學習，掌握科學文化知識，將來一定要實現(xiàn)這個夢想。

　　我要當一名優(yōu)秀的宇航員。

高年級作文5

　　風吹，花開，春回大地……

　　柳絮紛飛，落滿松軟的一地，從來不曾細細聆聽那聒噪的鐘聲，因為他總是有意

　　無意驚醒那個未曾實現(xiàn)的夢，若時間能回到那個春天，又是怎樣的風景？若那時說出一句簡單的話，又是怎樣一份結(jié)局？

　　滿地的落花將我?guī)Щ氐侥切乃榈囊凰查g。那，又是何種滋味？“落花人獨立”的孤獨，怎會在這么洋溢著生機的季節(jié)里顯現(xiàn)。她的一切，為什么如花般在春天之后凋零。她曾經(jīng)天真的對我說過，長大以后要一起走下去，可春去秋來，就一去無蹤影，那時的我站在門口，等待那熟悉的身影，想說我鼓起勇氣的那句話，可等來的卻是空無一人。她走了，她去了很遠的地方。我只是想對她說聲；謝謝你帶給了我春天，你就是我的春天。

　　風和歲月穿過手掌，無形的年輪印在手掌心，微微朝東開啟的小窗戶，紅葉瀟瀟灑灑飄落了一地的街道…總能讓我在每月與你相聚的第一眼就被絲溫暖所包圍。拈花間，是瓣落的戀語；筆落時，是抒情的相思。當每次憶起你，我就看見世上最美的花燦爛的.開滿了一地，沙漏翻過去又覆過來，錯亂的城市，都是迷路的人，可你我還是剛好相遇。曾經(jīng)孤單無人的世界，有你陪伴，曾經(jīng)說好了無法忘掉，就一定會記住。

　　心中的紙飛機流光溢彩，在陽光下，譜寫著一篇炫麗的童話，雖然它不真實，又有著許多的夢幻，但我仍記得我們曾一起走過，曾一起在這春天里走過，即使千年相隔，你仍舊是我的春天！

　　記憶如酒，存放的時間長了，便如同經(jīng)歷了一場美妙的發(fā)酵，愈發(fā)香醇可口，芬芳四溢。我有著不同尋常的記憶，在那個往常的小屋里，在那桌子上褪色的照片里。

　　曾經(jīng)，擁有過不同尋常的春天里！

高年級作文6

　　每一個人都會有自己的理想，其實理想實不實現(xiàn)不重要，重要的是你為你的理想努力了，奮斗了。當你為你的理想邁進一小步的時候，你會為你小小的成功感到快樂。我也常�；孟肴绻�我是宇航員我會……

　　如果我是宇航員，在我登入宇宙飛船的時候我會帶著祖國的國旗。首先我會來到火星，和火星人歡聚一堂：他們那的科技可真先進，盤子不用手拿，自己就會飛過來；吃飯的時候不用自己動手，由機器人喂你，這里的`服務可真周到！吃完晚飯后我又在火星的城市里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，這里的隨意一間軟件公司都不低于地球的微軟公司，轉(zhuǎn)完后我回到了宇宙飛船里睡覺。

　　第二天一早我來到火星的最高點把中國的國旗插了上去，然后我自豪的離開了火星來到了土星，土星可真陰森，到處都是沙子，連根草都沒有，寒冷的風吹過讓人毛骨悚然，我走著走著突然腳下一滑，掉入了一個大坑就什么也不知道了——醒來后我發(fā)現(xiàn)我的身旁有一個大怪物的尸體，他好大呀！好像一座小山，我在大怪物的身上撬下一塊骨頭，然后把國旗插在它身旁后趕忙乘著飛行器飛走了……

　　我又來到了水星，這是一片汪洋大海，“琦琦，該寫作業(yè)了！”一個聲音打破了我的幻想，又改為我的理想奮斗了，加油吧！

　　成功和失敗只有一步之遙，如果你有勇氣打敗困難，你就會成功，從而實現(xiàn)你的夢想！

高年級作文7

　　楊教師個子高高的，身材勻稱，說話時，圓圓的娃娃臉上總帶著笑，讓人感覺好親切。楊教師有次穿了一件帶有兩只小熊腦袋圖案的上衣，我感覺很趣味，也很喜歡。楊教師上課時很靈活，看同學們有些聽課聽累時，會講幾個故事，讓同學放松一下，楊教師為了全班同學的學習生活，好幾次都是帶病上課，我想說教師您辛苦了。

　　媽媽有好幾次都接我很晚，楊教師總是在給媽媽打過電話之后，一邊安慰我不要著急，一邊陪我等媽媽來接我，哪次是從5：00等到晚上7：00呀，7：00到了，媽媽來了，我都有些埋怨媽媽來晚了，可是楊教師還是笑瞇瞇的，還讓我路上注意安全。每到天氣轉(zhuǎn)涼時，楊教師總是把同學要注意的吃飯、穿衣等一些事情，早早的發(fā)到每個家長的.手機上，讓人心里感覺暖暖的。教師節(jié)來到時，我送給楊教師一只我親手做的手工----綠色的小青蛙，楊教師看后，笑了，我也很高興。還有一次，下課玩時我被高年級的一個同學撞到了鼻子，流了好多血，楊教師明白后，一邊幫我清洗，一邊幫我止血;我分明看到教師很擔心，很著急，又很關(guān)心我。多謝您楊教師。

　　真期望我們班的調(diào)皮搗蛋的同學都能聽教師的話，經(jīng)常完不成作業(yè)的同學，能按時完成作業(yè)，這樣能讓楊教師少操心，少生病。多謝!楊教師一年來對我的關(guān)心和照顧，我們班有這樣的好教師我很高興。

高年級作文8

　　一、活動目的：

　　為進一步提高我校學生的作文水平和語文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，推進“書香校園”建設，經(jīng)研究決定舉辦五至六年級學生作文競賽。本次作文競賽活動，旨在讓學生貼近生活，從生活中選取素材，并樂于表達，同時引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，不斷提高學生的寫作水平和文學素養(yǎng)。

　　二、活動主題

　　與好書為友最是書香能致遠

　　三、參賽對象：

　　五、六的學生。（每個班級選出5名學生代表本班參賽）

　　四、參賽時間：

　　20xx年5月23日星期三晨讀時間

　　五、參賽地點：

　　學前班教室

　　六、獎項設置：

　　設一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名。

　　七、要求

　　1.請參賽年級的`語文老師借此活動契機，強化學生的作文訓練和指導，提升學生整體作文水平，認真選拔學生，準時參賽。

　　2.學生稿件一律使用藍黑色鋼筆或圓珠筆抄寫，使用400字稿紙，要求字跡工整，卷面整潔，要在文末注明學校、班級、姓名。

　　3.各班要認真組織學生參加此次活動，要嚴把文稿質(zhì)量，嚴禁抄襲，責任自負。

高年級作文9

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇,千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。過年了，過年了!大家有的在放鞭炮，有的在看春晚，還有的在吃年糕。

　　我最喜歡的，就是看煙花了。新年的鐘聲剛剛敲響，我立馬跑出門外看煙花。天哪，剛才安靜的廣場已經(jīng)沸騰起來;黑乎乎的天空已經(jīng)變成了燦爛的大舞臺。天空中鋪滿了一朵一朵的煙花，又仿佛是一個巨大的空中花園。

　　花園里的“花”顏色真美麗：有的紅通通的，有的金燦燦的，有的黃橙橙的，五顏六色，五彩斑斕。

　　花園里的“花”品種也非常豐富：有的`像一條條金色的帶子，還在向上飛;有的一開始像一個紅紅的火箭向上竄，到了半空中，突然炸開來，射出無數(shù)道金光，金光在慢慢下降時，還一閃一閃地亮著，發(fā)出清脆的“噼里啪啦”聲;還有的在天空中爆炸開，組成一個個由許多紅的綠的光點，組成的美麗圖案，讓人沉醉;更奇妙的是有一種煙花，“呯”的炸開后，金絲帶像仙女的頭發(fā)一樣飄灑下來，里面還有一些小燈籠，紅紅的，小小的，紛紛揚揚地往下落。我情不自禁地跳起來，想用手去接燈籠，可是，風不知道把它們吹到了哪里。

　　美麗的煙花值得人細細欣賞，美好的生活值得人細細品味，歡樂和幸福，和著濃濃的年味，在空中彌漫開來……

高年級作文10

　　今天，我來了山清水秀的雙龍峽。

　　一到雙龍峽，先映入眼簾的就是幾座，又高又大，連綿起伏，層巒疊翠的山。遠遠望去還真象兩條巨龍盤踞在山上。其中一座上面刻著“雙龍峽”三個大字，爬上山只見有一座木橋在木橋中心頂上有一棵很高很圓的龍珠這意味著步步高升。

　　說到這就應該看看橋上的`瀑布了那些瀑布當涼風習習低拂過水面的時候，水上頓時會出現(xiàn)一條瞬間即逝的狹長的銀色薄箔，有許多中外游客都爭先恐后地要去瀑布頂上，到了那看個究竟呢！

　　要是說有瀑布的地方就有湖那還真沒錯，那里還真有一潭湖，那湖的顏色純凈得耀眼，還有的游客一邊劃船，一邊談論事情，她們看起來很輕松，很悠閑。

　　美麗的雙龍峽啊！誰都想看你一眼，誰也不愿意離開他們�？墒悄菬o情的汽車把我們拉走了，真是去時心切切，歸來意綿綿。我從車窗伸手向你告別；再見了雙龍峽我永遠也忘不了你那醉人的美!

高年級作文11

　　根據(jù)當前高年級學生寫作能力差、作文分數(shù)低等現(xiàn)狀，我參與了延安市基礎教育教學研究20xx-2015年度微信課題研究，經(jīng)過初期醞釀，確定課題，到總結(jié)經(jīng)驗歷時半年左右，經(jīng)過此次課題研究，對如何提高高年級學生作文水平有很大指導促進作用。現(xiàn)將此次課題研究報告附上：

　　一、 研究背景及目的

　　小學作文在小學教學中占有很大的比例，也具有重要意義。語文知識的積累可以提升作文的水平，作文水平的高低反作用于日常語文知識的積累。但是目前大環(huán)境下，作文的寫作是語文教學中的難點和重點。學生作文能力低，直接導致語文成績差，成為一個不容忽視的問題。當前，學生對于作文的寫作語言貧乏、缺乏邏輯，是作文水平低的直接原因；而對作文缺乏興趣，甚至有抵觸情緒是作文水平低的根本原因。加之學習任務較重，對如何提高寫作能力是一個很大的挑戰(zhàn)。此次微型課題研究主要針對如何提高學生作文能力而提出建議及可行性措施，對學生作文能力提升起到重要作用。

　　二、 研究過程

　　此次研究我分為3個階段進行，分別是前期準備、實施階段和反饋提高。每個階段都會有不同的發(fā)現(xiàn)和提高，通過三個階段后，得出了具體心得。

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段（20xx年12月-20xx年2月）

　　1、醞釀課題。首先根據(jù)現(xiàn)實需求，摸清學生現(xiàn)階段所需哪方面的知識，在哪塊兒學習中有所欠缺，選定以后，制定開題報告，了解當前背景需求，翻閱大量文獻材料，確保此次課題研究的理論依據(jù)充分。

　　2、展開問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查重點了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據(jù)。通過對高段學生從興趣、愛好、習慣等方面，全面掌握學生狀況，為后續(xù)制定具體方案提供素材。

　　3、制定研究方案。確定研究依據(jù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象及研究步驟，有條不紊的為此次研究確定流程。

　　4、制定工作安排。我將工作具體分為3個步驟。將準備階段、實踐階段和結(jié)題驗收階段做了具體規(guī)劃安排，嚴格按照此項步驟開展工作。

　　5、撰寫第一階段研究總結(jié)。

　�。ǘ�）具體實踐階段（20xx年3月-20xx年5月）

　　1、對學生目前存在的問題進行研究。通過問卷調(diào)查及實地走訪，了解學生當前寫作中存在的問題，從根源上找到學生作文能力低的主要原因。

　　2、提出對策。針對目前存在問題，提出具體可行性對策，并將所得心得運用到課堂上，通過提升學生興趣到指導提高，有針對性穩(wěn)步推進。

　　3、通過具體案例分析促進效果提升。對高段學生的要求不能只停留在以往的基礎上，對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。通過具體案例分析，使學生學會運用一定的寫作技巧使文章增色。

　　4、總結(jié)案例及對策。通過一段時間的努力，將所提出的問題和要求運用到課堂中，及時總結(jié)好的經(jīng)驗，不斷提升學生寫作興趣及能力。

　　5、根據(jù)以上步驟的具體實施形成中期總結(jié)報告。

　�。ㄈ�）結(jié)題驗收報告階段（20xx年5月-20xx年6月）

　　1、整理所有材料，形成文本形式

　　2、撰寫結(jié)題報告

　　3、遞交課題研究申請

　　4、接受課題研究組驗收

　　三、研究成果

　　經(jīng)過將近半年時間，我對于探索如何提高高段學生作文寫作能力的問題上得出了一定的.結(jié)果，對于切實提高學生寫作水平有積極促進作用。

　　1、教師要滿腔熱情地、精益求精地進行作文教學。作為老師，首先自身要對作文教學充滿興趣，要有積極的態(tài)度，作文作為一個難點，做起來費時、費力，見效又慢，有時看作文看篇幅，看書寫，看卷面，看開頭，看結(jié)尾，唯獨不看最主要的內(nèi)容，這樣的教學態(tài)度是極不可取的，也是導致學生作文差的重要原因。因此，一定要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，積極的看待工作。

　　2、開啟情感體驗,激發(fā)寫作興趣。學生寫作不自覺，不喜歡上作文課，大都因為缺乏對作文的熱愛，出現(xiàn)不愛閱讀、語句缺乏等現(xiàn)象，激發(fā)學生寫作興趣成為當前作文中的基本點，因此鼓勵閱讀，培養(yǎng)摘抄習慣、并使之大聲朗誦都是很好的方法，鼓勵學生積極交流，讓他們有話可說。

　　3、從授之方法入手，使學生掌握一些基本的寫作方法。授人以魚，不如授之以漁�！睂W習方法是打開知識大門的鑰匙。要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力。教師要指導寫作方法，從審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改文章等都要細致入手，寫作需用的修辭手法等都要貫穿進去。

　　四、存在問題

　　學生作文能力低，有多種原因，此次課題研究過程中，從內(nèi)因和外因兩方面講，存在以下問題：

　　1、首先作為老師，需要有足夠的熱情。可是在現(xiàn)實中，面對學生尤其高段學生作文能力差的現(xiàn)狀，好多老師已然沒有多大耐心或時間去專項輔導學生作文，這是很重要的一個因素，必須高度重視。

　　2、作為學生，不能積極配合老師做一些提高作文能力的活動，嚴重制約了工作的開展。

　　五、后續(xù)工作

　　1、繼續(xù)不斷探索新思路、新方法，力爭實現(xiàn)成績提高的最大化；

　　2、做好推廣工作，做到兼容并蓄，提升學生作文能力。

高年級作文12

　　寫作是一門藝術(shù)，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學高年級的教學過程中，作文成了部分學生苦惱、排斥的對象。其原因就是因為學生對作文寫作的過程感到復雜，學生腦子里的寫作素材不多，所以導致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學的過程中，多對學生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。

　　一、小學高年級作文教學的現(xiàn)狀

　　1、學生缺乏真情實感

　　在作文創(chuàng)作的過程中，很多的學生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學生在看到作文題目的時候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實實際生活當中也有很多相關(guān)的例子可以寫。

　　這就使得整個文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實情感。而且，作文作為一個供人學習的東西，最需要的就是讓讀者在進行讀的時候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學生進行寫作的時候，老師應該監(jiān)督學生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。

　　2、創(chuàng)作素材匱乏

　　很多學生在創(chuàng)作的過程中，就覺得很棘手。這是因為學生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學生在創(chuàng)作的時候，就會發(fā)呆。因為不像平時的寫作，學生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學生就會對著作文試卷發(fā)呆。

　　而導致學生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對學生寫作方面的重視。現(xiàn)在有很多的學生家長都比較重視學生的數(shù)學成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學生的語文短板。也有很多的學生的語文成績扣分都在于作文。

　　3、創(chuàng)作興趣不高

　　做任何事情，興趣愛好是最好的導師。作文創(chuàng)作也一樣，學生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學生也覺得寫作的時候棘手。所以，學生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因為對作文創(chuàng)作提不起興趣。

　　而且，通過對大部分學生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來，喜歡寫作的學生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調(diào)查，很多學生都很直接的表現(xiàn)出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學生也幾乎都是提筆就苦惱。

　　二、對學生寫作改進的辦法

　　1、豐富學生的情感世界

　　在寫作的過程中，情感影響的好壞其實更高過內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因為老師在看作文的時候，無法感受到學生在創(chuàng)作時的情感。所以，在對學生的寫作教學過程中，老師一定要強調(diào)學生對感情的投入。

　　而且，豐富學生的情感世界，也是為了學生在創(chuàng)作的時候，可以將所有的情緒能夠表達的淋漓盡致。從而使得整個文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。

　　2、督促學生多看作文書

　　作文書的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因為其寫作的內(nèi)容和手法都值得大家學習。所以，老師和家長就應該多督促學生看作文書。

　　比如：老師要要求學生帶作文書到學生，在上課前十分鐘，學生都應該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學生都在看，還能保證整個課堂的紀律。再或者，老師每天都要要求學生在家讀一篇自己認為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學生進行作文學習。

　　3、提高學生的.寫作興趣

　　想要更好的讓學生愛上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學生的興趣，而如何提高學生的興趣，就得讓學生打消對寫作的排斥。而現(xiàn)在的學生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學生寫作的指導，這樣也能避免學生起抵觸的心理�；蛘�，利用多媒體，多讓學生進行看圖寫作，激發(fā)學生的想象力，也是提高學生寫作興趣的方法，而且這種方法對學生更能起到效果。

　　三、改變作文教學的意義

　　寫作是人們表達自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學生的成長，作文的創(chuàng)作好壞對學生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學的意義，就是為了能夠讓學生更好的學到更多有效果的寫作方法。從而幫助學生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學生的寫作能力，對學生以后的高考、中考這種大型的且決定學生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。

　　結(jié)語

　　寫作時所有人的基本技能。而寫作隨著時代慢慢的發(fā)展也成為了一項能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學高年級作文教學的過程中，改變教學的方法以及學生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣�提供更�?yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。

高年級作文13

　　小學高年級語文作文教學策略探討

　　當前，小學畢業(yè)班作文教學時間緊、任務重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費苦心，準畢業(yè)生們疲于應對，作文成績總難以提高。面對小考、中考、高考的改革中對作文教學的日漸重視，對小學畢業(yè)班有效作文教學途徑的探索迫在眉睫地擺在了我們面前。我想這是每個小學畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長期從事畢業(yè)班作文教學的經(jīng)驗與大家分享。

　　我以為，在不知不覺間，我們小學畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進了作文教學的誤區(qū)。也就是說，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學，用的是無用功。學生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學作文教學的誤區(qū)。

　　一、當前小學作文教學的五大誤區(qū)：

　　1、無主動性。小學畢業(yè)班上下學期，語文教材安排了十四個單元的作文訓練項目，這些項目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時刻”或“難忘的教訓”、寫一個人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報告、假如我會克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴謹?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴格按照這十四次作文任務進行作文教學，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項作文訓練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f，被動地學作文，按部就班地教學，學生極有可能陷入作文教學的泥沼和圍城。

　　2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫�；囊�，不知何去何從。是呀，不訓練那指定教材，訓練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實很多老師就是在這種情況下隨意性地指導學生訓練。今天訓練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　3、無趣味性。其實，從學生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學生的學習熱情是不會高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味，了無生趣，缺乏靈動的生命力的。當作文的教與學沒有了趣味這個潤滑劑，它的動力會越來越小。缺少了內(nèi)在動力的作文教學是注定涌不起美麗的浪花。

　　4、無力性。或者稱為無支撐力。我們知道作文教學中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標點、卷面等等。很多教師重視了對學生作文審題能力、作文方法運用能力、用詞造句能力的訓練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點，學生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。

　　5、無效性。或者它是微效性，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個作文訓練題目，進行了精心批閱，針對性指導，精心比讕，認真評講，卻也僅止于此，一次作文訓練宣告結(jié)束。我想很多老師都會這樣進行訓練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點水，點到為止。要知道，作文訓練的資源開發(fā)遠不止于此，有些被浪費了。這也是個誤區(qū)。需要我們走出來。

　　二、小學畢業(yè)班有效作文教學的八個策略：

　　1、知識性。一個小學準畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級至五年的學習循序漸進地來增長見識的，當然還有六年級的每一篇課文的學習。雖然，也不是說小學畢業(yè)班的作文教學對學生知識性的提升完全無能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。這樣不但增長了文字積累，而且培養(yǎng)了語感。（2）每周一記。每周來讓學生看十篇好文章，不局限于小學生作文選，兒童文學、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過家長與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學生的靈氣，不值得大讀特讀，應該讓學生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應瀏覽一遍，盡量評高分，學生會越來越有興趣做這件事。我的學生多年來堅持做這一點，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個家長在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高，而作文需要知識來豐富。

　　2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學前、放學后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

　　3、趣味性。這是作文教學中非常重要的一點兒。不僅對小學畢業(yè)班學生重要，對任何一個年級學生學習作文來說也都重要。小學生對待作文的畏懼心里，源于作文教學的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當然是讓作文課生動起來，讓學生興趣作文起來。為了增強小學畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的.幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓練題目，我總會選擇一個或多個與之相關(guān)的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務。學生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進行之中，在學生稍感困頓之時，安排一個精心設計的游戲環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點訓練項目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學生更有趣味地參與寫作。

　　4、示范性。小學生寫作文，從模仿開始，是一個正確的途徑。小學生學習的特點與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長于模仿的。所以作文指導課上教師念范文，確實對學生具有示范性，這對包括六年級在內(nèi)的小學生來說都是有效的。有的人認為這對畢業(yè)班學生來說效果不大，這不對，畢業(yè)班學生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說一念完范文，班上學生所寫的這次習作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要歸咎到教師沒有進行作文引導，學生無力可借，無法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學生的錯，多半過失要算在教師頭上。一個好的畢業(yè)班語文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當?shù)摹＃?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進行修改后加以運用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學生的習作源于范文，高于范文，這才有利于促進學生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個性特長相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動學生寫出各不相同的佳作。

　　5、方法性。很多語文專家希望在小學作文教學中不要講過多的作文方法，語文教學大綱也強調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學生聽。我知道他們強調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。強調(diào)在語言環(huán)境中理解與運用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認為，既然還是有必要將方法授予學生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學生知道方法名稱又如何，讓學生明白方法的全部不更好嗎？不必擔心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學生聽，盡量符合學生的年齡特征與認知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學生學習了小學作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設問、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復、對偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯綜、倒裝、回文、拈連、復說、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語、缺略、列錦、簡縮、移時、感嘆、對舉、警策。事實上，學生們在我通俗的傳授當中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓練中享受著運用的樂趣。手中有法，心里不慌，學生們更加輕松地駕馭方法，應對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當然，我也讓他們記住一句話：“沒有最好的方法，如果有，那只能說最好的方法就是運得最恰當?shù)姆椒��！?/p>

　　6、互動性。如果認為作文就是學生一個人的事，過分強調(diào)獨立作文，學生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學生互動起來，這是很有趣的作文法�；�動會帶來新鮮感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強心理，產(chǎn)生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學生借閱同學們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學當中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的。“文章不厭百回改”，其實應該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓練的資源啊。

　　7、周期性。在我的作文訓練，中每周是都要進行一次作文指導，進行一次作文講評的。一周一個臺階，循序漸進，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓練項目集中在幾周之中，完成訓練之后定期測評，再轉(zhuǎn)入下一個專題訓練，這樣便于學生比對，便于學生掌握專項作文知識與技能，從長遠來看，這個周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級時，會提倡初學作文，可以奔馳，學生作文寫得很具體是受我表揚的，因此他們越寫越長，進步很大。其實進入五年級，可以考慮在某一段時間內(nèi)，規(guī)定學生作文不能超過兩頁，不能超過600字，這樣在一個限字的框架內(nèi)，學生要想寫好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進入一個更加重視作文質(zhì)量的時期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級上學期，又可以放寬篇幅，字數(shù)不限，于是學生就進入一個追求寫得又有字數(shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L——短——長”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復始，是很容易讓學生的作文水平產(chǎn)生梯級提升的。在六年級，也可以分小周期進行這樣的訓練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓練，可以有不限時作文到限時作文再到快速作文的周期訓練。我們學生中，很大一部分每周最重視的一項作業(yè)就是作文，當進入不限時作文周期時，我會特意選周一指導作文，這樣，他們會絞盡腦汁用一周時間精心經(jīng)營出一篇美文。待進入限時作文周期，特有的考場氛圍和競爭性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場作文完成好。周而復始，學生作文會更上一層樓。

　　8、創(chuàng)新性。在作文教學中的創(chuàng)新性，是對老師、同學提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學大綱，教師教學用書中的教學任務顯然是不夠的，每一周的作文訓練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導語吸引學生再念全文，還可以先念一半作文再問學生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運用，可能是一處細節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學生的作文永遠向前。

　　綜上，我從當前小學作文教學的“五大誤區(qū)”與“小學畢業(yè)班有效作文教學策略”兩個方面談了我對小學作文尤其是畢業(yè)班作文教學的一些看法，純粹是從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長期堅持的，也是被我的無數(shù)學生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴格理性提煉的私家經(jīng)驗能夠給小學畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過證明的有實效的作文教學法，一定要堅持，再博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。

高年級作文14

　　今天是星期日，又是一個特殊的日子——媽媽的生日。

　　我和爸爸商量好，給媽媽一個驚喜。我和爸爸來到蛋糕店里為媽媽選了一個特別漂亮的蛋糕，是草莓味的，那是因為媽媽喜歡吃草莓味的。我還特地在蛋糕盒上扎了五顏六色的彩帶，漂亮極了。我們還買了一個花形的蠟燭。

　　回到家后，爸爸做長壽面，我做賀卡。我拿起心愛的'彩水筆在紙上畫了一朵朵盛開的鮮花，并在上面寫了幾個字：祝媽媽生日快樂！做完賀卡后，我便幫助爸爸一起做長壽面。過了一會兒，突然，從門外傳來了敲門聲，我連忙跑去開門。媽媽走進門一看受寵若驚，呆呆地站在那里。我連忙拉著媽媽的手，把她拉倒座位上讓她坐下來。爸爸捧出三碗色、香、味俱全的長壽面放在桌上，然后我們一起津津有味地吃了起來。吃完面后，爸爸拿出蛋糕擺在桌上。我見了，連忙拿出精心準備的禮物——賀卡，送到媽媽面前，輕聲地說：“媽媽，愿您天天開心，笑得如鮮花般美麗�！眿寢屄犃耍�高興地說：“謝謝你們。”我和爸爸異口同聲地說：“不用謝�！苯又�，爸爸將蠟燭點燃�！翱煸S愿，快許愿�！蔽医辜钡貙�媽媽說。媽媽閉起眼睛，舉起雙手許了一個愿望。接著，爸爸把蠟燭拔掉，然后，將蛋糕切出來，遞給我們。我們拿起蛋糕，高興地吃了起來，還有說有笑的。

　　媽媽的這次生日就是在笑聲中度過的。

高年級作文15

　　1．整體把握，增強計劃性

　　教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。

　�。�1）整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。”它也指出：第三學段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言──培養(yǎng)學生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習作內(nèi)容和表達的需要，分段表述”的要求。這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”�！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

　　把握教材�，F(xiàn)行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。

　　（2）突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

　�。�3）有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據(jù)復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當?shù)臅r間比例。二是作文復習的內(nèi)容安排要有計劃性�？上劝才艈雾棌土�，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃性。每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復習教學設計。

　　2．一題多變，訓練多用文

　　一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的`喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。

　　如人教版六年級上冊第五組的習作訓練，是寫人的作文，練習中有兩個角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。在復習要指導學生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復習時，可以引導學生想一想，還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，學生會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

　　剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題�！兑粋�──的晚上》，《我學會了──》，以《在老師家里》為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，《_____進步了》，《想起這件事，我真_____》，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)�來歡樂》，《我長大了》……其中奧妙留待大家細細體會。當然新課標強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。

　　3．別具匠心，譜寫生命文

　　掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。

　　“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題。看，駿馬四蹄生風，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！

　　由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。

　　另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會畫風嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風！這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。

　　這三個例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示�？赐瑢W們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。

　　作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢？可從兩個階段下點功夫。

　　厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

　　薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

　　學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

　　4．自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗和教訓

　　五、六年級，學生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出一、兩位學生在全班交流�；顒雍�，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中。

　　在班上可以準備一個大作文選，把活動中大家一直認為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈言，或者自己的簡歷等等，再由老師和學生在作文后加上點評。

　　通過在我們班里的實驗，學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，又能總結(jié)出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

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