常作印《不做庸師》讀后感（通用5篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的常作印《不做庸師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
常作印《不做庸師》讀后感 篇1
書話《不做庸師》邂逅一本好書，如同在春之暮野，偶遇心儀之人：眼波流轉(zhuǎn)，微笑蔓延，砰然心動(dòng)。常作印老師的新書《不做庸師》，就給人如是的感覺！這是作者多年磨一劍，精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《以思考的姿態(tài)前行》、《在夾縫中追尋教學(xué)的詩(shī)意》、《教并快樂著》。
該書系統(tǒng)闡述了作者近年來(lái)對(duì)教育的敏銳思考：既有對(duì)“神圣職業(yè)”的叩問(wèn)，又有專業(yè)成長(zhǎng)的“密碼”；既有“仰望星空”的思考，又有詩(shī)意教學(xué)的追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙。這是一個(gè)有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的璀璨的思想之花；這是一個(gè)來(lái)自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠(chéng)之心，繽紛的心形花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。讀這本書喚醒了麻木的靈魂！再不想做那個(gè)被打入十九層地獄扼殺學(xué)生慧命的“孩子王”！“作為教師，有思想才有尊嚴(yán)，有思想才有魅力，有思想才有價(jià)值。一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂，又何以成為塑造人類靈魂的工程師呢？”，《是誰(shuí)把教師引向發(fā)展的雷區(qū)》，石破天驚的吶喊叩問(wèn)著“人性”的殘忍，質(zhì)疑著所謂的“優(yōu)秀”；《不能“一切為了學(xué)生”》引領(lǐng)著人們深思；《教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨(dú)立的思想。
一篇篇的文章如一聲聲的驚雷，喚醒了“幾十年如一日”的陳舊教學(xué)模式，驚醒了麻木的靈魂。讀這本書讓我明白：“如果一位教師只顧低頭拉磨，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個(gè)地地道道的教書匠，而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家”！有一種風(fēng)骨叫思想！讀這本書聆聽到生命拔節(jié)的音響！常老師認(rèn)為：“不做庸師，首先是發(fā)展自己。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，我看則是教育的失敗。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師。學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取。”鏗鏘有力的話語(yǔ)，擲地有聲，瞬間點(diǎn)燃了潛伏多年的激情，擾醒了禪睡的梧桐，捧一腔熱血祭蒼穹，尋找專業(yè)發(fā)展的途徑。他說(shuō)：“再忙也要留出思考的時(shí)間，一小時(shí)的思考勝過(guò)一周的忙碌�！薄爸挥兴伎寄軒椭覀儚臒o(wú)效走向有效，只有思考能幫助我們從有效走向高效。知識(shí)只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而思考卻給教師帶來(lái)靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。
如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的教育生活所蒙蔽了，如果我們的大腦塞滿了教育中的繁雜瑣碎平庸無(wú)奇，那么我們將難以睜開自己那只獨(dú)立思考的眼睛，也難以在自己心中清理出一塊靜心反思的百草園。”教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又哪會(huì)出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？《教師成長(zhǎng)的快車道》《教師成長(zhǎng)：逼出精彩》《教學(xué)不僅需要細(xì)節(jié)，更需要戰(zhàn)略》。真是字字珠璣，振聾發(fā)聵，石破天驚！有一種豐厚叫發(fā)展！讀這本書品味出了職業(yè)生涯中詩(shī)意的幸福！“人生就如一趟單程的旅途，重要的不是沿途的風(fēng)景，而是看風(fēng)景的心態(tài)�！薄霸�(shī)意的教育讓學(xué)生在自由，民主，幸福中領(lǐng)略到別樣的課堂風(fēng)景。一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，交流情感，分享智慧�！薄昂芏鄷r(shí)候，我感覺不是我這個(gè)人站在講臺(tái)上，而是我的生命�！甭殬I(yè)倦怠如洪水猛獸吞噬著人們的肉體和靈魂的時(shí)候，常老師卻能如此快樂的付出，快樂的享受著工作帶給他的詩(shī)意的幸福，快樂地享受著生命的過(guò)程！《教并快樂著》，《閱讀，就是精神遠(yuǎn)游》，《用心靈贏得心靈》。
他的文章真的像一陣春風(fēng)，吹開迷茫的心，剪斷紛亂的思維，似撥云見日，又如醍醐灌頂！原來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)可以這樣干！原來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)還可以這樣幸福的做！有一種幸福叫追求！詩(shī)人海子說(shuō)：“遠(yuǎn)方除了遙遠(yuǎn)一無(wú)所有�！背Ｗ饔±蠋焻s說(shuō)：“遠(yuǎn)方除了遙遠(yuǎn)，還有他的夢(mèng)想和追求�！边@本書分明讓我們看到“一位教育思想者心靈的燃燒！”——李鎮(zhèn)西我知道我幼稚的筆無(wú)法闡釋這本書真諦的萬(wàn)一，但我對(duì)教育虔誠(chéng)而圣潔的心卻不容我無(wú)動(dòng)于衷，我思，故我寫。愿攜《不作庸師》愜然的快樂同行，愿吹響的恙簫不再惆悵，肆揚(yáng)的悠韻演奏詩(shī)意的人生！用虔誠(chéng)的信念與決心，做教育的守望者。讀一讀這本書吧！它會(huì)喚醒你的教育夢(mèng)想，讓你找到教育的'尊嚴(yán)；它能破解成長(zhǎng)的密碼，讓你聆聽成長(zhǎng)的韻律，它能詮釋詩(shī)意的教育，讓你過(guò)一種充實(shí)、完整、幸福的教育生活！
常作印《不做庸師》讀后感 篇2
第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進(jìn)的方式活著，以思考的姿態(tài)前行！
一、“不做庸師”是口號(hào)，更是目標(biāo)
常老師書中的文字，我看到了“用先哲的文字喂養(yǎng)自己饑餓的靈魂”，這是讀書的熱情，更是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)念；我讀到了“用漢語(yǔ)的鋒刃刻下卓絕的守望”，這是寫作的堅(jiān)定，也是對(duì)生活的梳理；我領(lǐng)會(huì)了“用超然物外的心境，在靈魂的巢里貯滿幸�！保@是生活的跋涉，更是蓬勃的生命……
“不做庸師”，不僅僅是一個(gè)充滿正能量的響亮口號(hào)，對(duì)老師來(lái)講，是一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)�！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑者也”，韓愈的《師說(shuō)》給教師的職責(zé)做了注釋。自己也一直努力能夠用自己的知識(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難疑惑，但回首自己工作以來(lái)的21年時(shí)光里，似乎在某些程度上缺少了對(duì)未來(lái)的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。
“不做庸師”，這是對(duì)自己的一份警醒，要熱愛工作，注重積累，要堅(jiān)持探索，更要勤于寫作。要以常老師為榜樣，用閱讀和思考來(lái)提升自己，要以思想的光亮點(diǎn)燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點(diǎn)點(diǎn)照亮身邊的學(xué)生。
二、“不做庸師”是追求，更是承諾
法國(guó)思想家蒙田說(shuō)：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問(wèn)。”英國(guó)的數(shù)學(xué)家懷特海說(shuō)：“教育，沒有普遍適用而且簡(jiǎn)單易行的辦法。”這就告訴我們——教育，從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事情。
書中一篇文章《我們真的沒有時(shí)間發(fā)展自己?jiǎn)�？》，給我印象非常深刻。面對(duì)文中的幾個(gè)標(biāo)題我捫心自問(wèn)，不禁汗顏：
“你有計(jì)劃和目標(biāo)嗎？”
“你懂得時(shí)間管理嗎？”
“你懂得分工和授權(quán)嗎？”
“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”
“你知道用一生來(lái)備課嗎？”
“你掌握現(xiàn)代信息技術(shù)了嗎？”
“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”
“你知道控制自己的情緒嗎？”
“你善于利用時(shí)間的‘邊角料’嗎？”
平時(shí)的工作中，偶爾也會(huì)抱怨工作的瑣碎，仿佛有時(shí)都是被牽著鼻子在走，沒有了自己的計(jì)劃和內(nèi)容。讀了常老師的書，我找到了一些解決問(wèn)題的方法，也意識(shí)到能夠改觀的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅(jiān)守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實(shí)到日常工作中來(lái)。
三、“不做庸師”是責(zé)任，更是享受
常作印老師有著滿滿的教育情懷，他相信教育的力量，對(duì)于教師的職業(yè)，使命與信仰，他用不甘平庸的態(tài)度在心中燃燒起教育激情。
在課堂上，要有自己的思考和認(rèn)識(shí)，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學(xué)舌”，自己的課堂也就一直無(wú)法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。
生活中，常老師說(shuō)：“每一個(gè)孩子，都是獨(dú)特的風(fēng)景。”所以，我們要與孩子一起把日子過(guò)成詩(shī)歌，養(yǎng)一片春光在心里；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰(zhàn)勝黑暗�！睂�(duì)于語(yǔ)文老師而言，要堅(jiān)持閱讀和寫作，在漸行漸遠(yuǎn)的回望里，學(xué)會(huì)把過(guò)往的。歲月風(fēng)干成文字和風(fēng)景。
有人說(shuō)，學(xué)生是容器，老師給了什么，他就有什么。學(xué)生是不一樣的。，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。
從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，我希望自己的孩子能夠遇到一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的老師，那么孩子耳濡目染，不僅僅能學(xué)到知識(shí)，更能學(xué)會(huì)一種終身學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度；從教師的角度出發(fā)，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是身為老師的責(zé)任，更是享受教育事業(yè)的樂趣。
常作印《不做庸師》讀后感 篇3
著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥說(shuō)：“不做庸師，不僅僅是一個(gè)充滿正能量的響亮口號(hào)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)嶄新的理念，是一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，是一個(gè)偉大的追求；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)莊重的承諾，是一個(gè)重大的責(zé)任�！迸囵B(yǎng)出一屆屆擁有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的優(yōu)秀學(xué)生，是多么令人驕傲，讓自己幸福的事�。�
李鎮(zhèn)西說(shuō)，一個(gè)教師，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)“輪子”，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗(yàn)做真教育的幸福，同時(shí)，你要不停讀書，不停實(shí)踐，不停思考，不停寫作，讓自己的教育思想充實(shí)與升華。
劉鐵芳說(shuō)，教育是一種柔順的力量。努力過(guò)一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場(chǎng)”的姿態(tài)，與學(xué)生一起寫就教育詩(shī)。
“心中若有桃花源，何處不是水云間？”
讀罷常作印老師的《不做庸師》，神清氣爽，豁然開朗，不論你是年齡大的教師，還是年齡小的教師，請(qǐng)這樣做老師——
做有根有魂的老師，做有良知的老師，做有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煛?/p>
我們站立的地方，就是教育的舞臺(tái)。我們?cè)鯓樱瑢W(xué)生便怎樣。
詩(shī)意和快樂的老師往往會(huì)傳染給學(xué)生詩(shī)意和快樂，茍且和頹廢的老師往往會(huì)傳染給學(xué)生茍且與頹廢。
學(xué)會(huì)走自己的路，唱自己的歌，教自己的書，思考自己的問(wèn)題，寫自己的文章。沒有誰(shuí)的成長(zhǎng)是容易的，也沒有誰(shuí)能代替你上路。你不邁開雙腳，永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)遠(yuǎn)方。
人生苦短，歲月綿長(zhǎng)。不做庸師，做真正讀書的“人師”，一生無(wú)悔！
常作印《不做庸師》讀后感 篇4
寒假即將結(jié)束，還有最后三天就要報(bào)道了，隱隱約約感覺似乎有點(diǎn)什么重要東西忘了做，翻開手機(jī)，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個(gè)字一下子想起來(lái)，自己竟然還沒有閱讀校長(zhǎng)專門為我們發(fā)的這本書，帶著一點(diǎn)兒完成任務(wù)的心態(tài)我翻開了這本設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單看似普通的書頁(yè)。
“贈(zèng)樊春玲主任：細(xì)細(xì)讀來(lái)，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁(yè)上秀麗的贈(zèng)言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領(lǐng)書的，我還沒有仔細(xì)回味馮校長(zhǎng)送我的心聲，在這個(gè)元宵佳節(jié)即將來(lái)臨之際，在這個(gè)喜悅的日子慢慢讀來(lái)，別有一種一種溫馨涌在心頭。
編輯委員會(huì)的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川……一個(gè)個(gè)教育名人大家的名字躍入眼簾，原來(lái)是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時(shí)，我努力讓自己平靜下來(lái)。讀書，需要一種安靜自我的心態(tài)。
帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來(lái)耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠�，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古�?xùn)向我們走來(lái)。“歐，有點(diǎn)意思”不自覺中，我對(duì)這本書的書系名來(lái)歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結(jié)尾用了“交流、碰撞”這類詞語(yǔ)來(lái)描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。
我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過(guò)去看的很多教育類經(jīng)驗(yàn)談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰(shuí)知這本書單從目錄來(lái)看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學(xué)生””“再忙也要留出思考的時(shí)間”……這一個(gè)個(gè)仿佛道出了我們心聲的標(biāo)題不就是我一直困惑的問(wèn)題嗎�？磥�(lái)，這本裝潢普通的冊(cè)子一定是我今后教育生涯的寶庫(kù)，因?yàn)樗钦驹谖覀兘處煹慕嵌葋?lái)看教育，是讓我們不做教育萬(wàn)能“神”的角色而是實(shí)實(shí)在在的做個(gè)教育“人”教育“家”。
當(dāng)下，每次聽到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來(lái)全國(guó)的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個(gè)個(gè)都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問(wèn)題原來(lái)一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時(shí)偶爾在腦海中過(guò)一下，在社會(huì)輿論、知識(shí)氛圍、大眾心理的簇?fù)硐�，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說(shuō)明白。
我翻看了幾篇文章，看了書中的解說(shuō)，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個(gè)身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的身體換來(lái)一時(shí)的教育圓滿，那隨之而來(lái)的就是無(wú)休止的身體病痛和無(wú)可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時(shí)間嗎。當(dāng)然，一定還要有豁達(dá)開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對(duì)影響著一個(gè)個(gè)祖國(guó)的未來(lái)，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來(lái)教育他們，無(wú)論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個(gè)班級(jí)中學(xué)生對(duì)人生觀認(rèn)識(shí)中的對(duì)抗。因?yàn)槟愕难哉Z(yǔ)、神態(tài)直接影響著孩子們的認(rèn)知，他們?cè)趯W(xué)你的一言一行，一舉一動(dòng)，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。
想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個(gè)小時(shí)，這種忙碌的狀態(tài)下，我?guī)缀鯖]有好好閱讀過(guò)書籍，作為一個(gè)德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領(lǐng)悟了常作印老師的教育經(jīng)驗(yàn)才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質(zhì)的飛躍。說(shuō)句實(shí)在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應(yīng)付這次閱讀機(jī)會(huì)，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時(shí)候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時(shí)的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過(guò)去自己很多的疑慮都搬了出來(lái)，豁然而解。
“不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細(xì)節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來(lái)兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過(guò)去看上去不過(guò)是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。
想想自己，常有人笑我是個(gè)“工作狂”，幾位領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)我熱情多年未減，大家說(shuō)的都很對(duì)，也都不太對(duì)，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。我熱愛我的工作，所以無(wú)論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國(guó)的教育事業(yè)上。
有同事或許會(huì)笑著說(shuō)，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當(dāng)然說(shuō)話不牙疼”，我不否認(rèn)我現(xiàn)在肩負(fù)著這個(gè)一個(gè)職務(wù)，更多的是因?yàn)槲蚁矚g德育工作，更喜歡將一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決后的那種快樂。更多時(shí)候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個(gè)普通的老師，認(rèn)真的上好每一節(jié)課，認(rèn)真的做一個(gè)教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發(fā)現(xiàn)，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無(wú)為”，就好像一個(gè)家庭一樣，每天忙來(lái)忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權(quán)，現(xiàn)在，繁雜的事物一件件迎面而來(lái)，我都有些應(yīng)接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個(gè)字，只有我們自己心里知道，正是因?yàn)閻劢逃@個(gè)行業(yè)，正是因?yàn)槲艺嬲矚g德育活動(dòng)開展后的快樂，真正喜歡把學(xué)校當(dāng)成自己的家，真正喜歡看著學(xué)校一天天的好起來(lái)。所以，我無(wú)怨無(wú)悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因?yàn)樗麕Ыo我快樂。
教育是立國(guó)之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國(guó)的未來(lái)，決不能成為祖國(guó)的危害，德育，要放在每一個(gè)教育工作的心中，口中，每時(shí)每刻的行動(dòng)中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛、我們的細(xì)致去點(diǎn)亮學(xué)生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉(zhuǎn)變的無(wú)限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無(wú)限幸福。
常作印《不做庸師》讀后感 篇5
經(jīng)朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會(huì)晤了。那份源自心靈源頭的認(rèn)同，那份來(lái)自思想深處的觸動(dòng)，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠(chéng)之心。翻開書的自序，走進(jìn)常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長(zhǎng)、成功并非偶然的機(jī)遇，一步步走來(lái)，從學(xué)生時(shí)代勤于讀書、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢(mèng)想與執(zhí)著正在奔向遠(yuǎn)方的明天，讓我們有理由相信，他一定會(huì)到達(dá)心之向往的彼岸。因?yàn)椋诮逃羞M(jìn)的路上，他從未間斷地行動(dòng)著，思考著。
很高興，能夠通過(guò)讀書認(rèn)識(shí)這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過(guò)文字，我欣賞并學(xué)習(xí)著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學(xué)中的一言一行！
這本書讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計(jì)劃和目標(biāo)嗎？你懂得時(shí)間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時(shí)間來(lái)備課嗎？”常老師在書中的一個(gè)個(gè)追問(wèn)，一個(gè)個(gè)富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會(huì)和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來(lái)方向比努力更重要！回頭看看自己走過(guò)的路，不知從何時(shí)起，所有的計(jì)劃和目標(biāo)都交付于學(xué)校安排管理，從沒想過(guò)試圖專門劃分出一段時(shí)間來(lái)用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個(gè)契機(jī)，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉(zhuǎn)。也覺察到很多時(shí)候就像那個(gè)伐木工人一樣，因?yàn)檫^(guò)于沉溺教育教學(xué)中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來(lái)我的困惑不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來(lái)。
細(xì)讀第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵?jǐn)_！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們?cè)鯓影l(fā)揮時(shí)間的最大功效。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時(shí)間辦自己的事”這一番番樸實(shí)且有實(shí)效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對(duì)話，讓我找到了管理時(shí)間的意識(shí)和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進(jìn)的方向，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時(shí)間，并將學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們也一定會(huì)享受到一個(gè)快樂睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對(duì)教育、對(duì)為師又多了一份豐富而深刻的體會(huì)。在對(duì)常老師充滿欽佩的同時(shí)，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸膛。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個(gè)職業(yè)的時(shí)候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
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