不做教書(shū)匠》讀后感之前版

時(shí)間：2023-04-25 00:03:03 讀后感我要投稿

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不做教書(shū)匠》讀后感之前版

這本書(shū)拿到手已經(jīng)有一段時(shí)間了，慚愧的很，我并沒(méi)有拿到書(shū)像高爾基說(shuō)的那樣“我讀書(shū)，就饑餓的人撲在面包上”，沒(méi)有立馬如饑似渴地進(jìn)行拜讀。前段時(shí)間偶爾翻看，覺(jué)大不同。管建剛老師的語(yǔ)言很質(zhì)樸，很平實(shí)，就像是一個(gè)長(zhǎng)輩在跟我們這些年輕老師談心一樣。管建剛老師高屋建瓴、淺入深出，把道理放進(jìn)一個(gè)個(gè)平平常常的小故事里，振聾發(fā)聵，令人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。當(dāng)然，在此，還要感謝黃校長(zhǎng)慧眼識(shí)珠，將《不做教書(shū)匠》這本生動(dòng)的教育理論書(shū)籍從煙波浩渺的書(shū)海中拾取起來(lái)并推薦饋贈(zèng)給我們，使得我們有了一次心靈的洗禮，使得我們對(duì)自己的職業(yè)重新又來(lái)了一次審視，內(nèi)心感覺(jué)非常幸運(yùn)。本部書(shū)籍一共有八個(gè)章節(jié)和一個(gè)后記。后記很短，但是管建剛老師在后記里德一副聯(lián)還是要提一下的：“不抱怨，不欺詐，不拖延，也不希望他人這么做。多讀書(shū)，多時(shí)間，多研究，要多帶動(dòng)他人這么做�！惫芙▌偫蠋熞源俗悦悴⑴c我們共勉，誠(chéng)然，看到這幅對(duì)聯(lián)我心里有愧，因?yàn)槲疑砩嫌袀€(gè)“惰”字，使得我離這幅對(duì)聯(lián)是相當(dāng)遙遠(yuǎn)。出了校門(mén)的我們，在社會(huì)上掙扎過(guò)，又重新進(jìn)入了校園，對(duì)社會(huì)的經(jīng)歷的思考和對(duì)以往的審視應(yīng)該要來(lái)得比應(yīng)屆生來(lái)得更深刻一些。因?yàn)槲覀儽葎e人吃過(guò)更多的苦頭，雖然我們比別人有著更多的經(jīng)歷，雖然這是有助于我們的成長(zhǎng)，但是吃一塹長(zhǎng)一智。如果一直在同一個(gè)地方摔倒，那只能說(shuō)明自己沒(méi)有那個(gè)頭腦或者說(shuō)沒(méi)有那個(gè)能力走過(guò)這個(gè)坎，邁過(guò)那道溝。所以說(shuō)，一副聯(lián)，已經(jīng)告訴了我們至少要克服一個(gè)惰性。人皆有惰性，天下沒(méi)有無(wú)惰性的人，但是有惰性或大或小的人。我所要做的，就是將自己的惰性降至最小。本章八個(gè)章節(jié)，分別強(qiáng)調(diào)了我們要做一名有方向感的教師、要做一名有約束感的教師、要做一名有責(zé)任感的教師、要做一名有上進(jìn)感的教師、要做一名有奮斗感的教師、要做一名有專業(yè)感的教師、要做一名有親和感的教師和要做一名有智慧感的教師。這些章節(jié)總體上強(qiáng)調(diào)了作為一名新教師所要達(dá)到的高度，所必須具備的能力。方向感，即要求我們要確定自己的方向。職業(yè)定位是一件大事，關(guān)乎到我們將來(lái)的幸福感和成就感。只有確定了方向，自己才會(huì)下定了決心一步一個(gè)腳印地向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。約束感，即自我約束能力。坦言之，我的自我約束能力是非常的差，這也就不奇怪高考我考的很好，大學(xué)畢業(yè)卻沒(méi)有有優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。高中的時(shí)候有人管著，所以自己沒(méi)有那個(gè)機(jī)會(huì)馬虎松懈。到了大學(xué)，解放了，自己也就落后了。在社會(huì)上的這幾年里，我越來(lái)越體會(huì)到大學(xué)時(shí)候自我放縱對(duì)現(xiàn)在造成的惡劣影響。這點(diǎn)也是我必須重點(diǎn)加以警戒的。責(zé)任感，即是對(duì)自己和對(duì)學(xué)生付出該有的責(zé)任，一個(gè)偉岸的男子，第一點(diǎn)必須是能承擔(dān)起自己的責(zé)任。做教師，我們就必須要承擔(dān)起深厚的責(zé)任，向我們所謂厚重的目標(biāo)前進(jìn)。上進(jìn)感，即要求我至少要向一棵樹(shù)一樣力爭(zhēng)上游，做一棵被茅盾先生所寫(xiě)的力爭(zhēng)上游的白楊。一個(gè)人，只有有了追求，自己的靈魂才不會(huì)空虛。自己的生活才不會(huì)空洞，才不會(huì)像在大學(xué)里一直說(shuō)郁悶無(wú)聊。奮斗感，即是為了自己的目標(biāo)而堅(jiān)強(qiáng)地去努力。只有奮斗，才會(huì)得到自己所需，才能成就自身價(jià)值。天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有自己努力去追求去奮斗，才能在自己所在的職業(yè)范圍內(nèi)達(dá)到自身期望的高度。專業(yè)感，談到具體的，即是要求我們具備做教師所必須具備的能力。教材解讀能力、與學(xué)生交往的能力、課堂組織管理能力、突發(fā)事件處理能力和試卷編制能力。這些能力不是一天就所能具備的，所以我們必須在每一天里從每一件小事里慢慢地積攢力量。智慧感，要求我們做事要?jiǎng)宇^腦，不做莽夫。學(xué)生不會(huì)不要只會(huì)急著干吼。要用頭腦去思考，去解決每一件看似棘手的問(wèn)題�；垩圩R(shí)珠、慧眼識(shí)人，講究的都是“慧”字，要求的是我們具備聰明的教學(xué)手段、教學(xué)方式。只有只會(huì)的教育才配得上人的靈魂的事業(yè)。所以在我們的工作中，我們不妨多想想，多問(wèn)問(wèn)，多向老同志請(qǐng)教請(qǐng)教，集思廣益，這樣才有助于我們自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。下面，我具體談一談我對(duì)做一名有親和力的教師這點(diǎn)的理解。親和力的狹義概念是指一個(gè)人或一個(gè)組織在所在群體心目中的親近感，其廣義概念則是指一個(gè)人或一個(gè)組織能夠?qū)λ谌后w施加的影響力。親和力源于人對(duì)人的認(rèn)同和尊重，很多時(shí)候，親和力所表達(dá)的不是人與人之間的物理距離的遠(yuǎn)近，而是心靈上的通達(dá)與投合，是一種基于平等待人的相互利益轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。真實(shí)的親和力，以善良的情懷和博愛(ài)的心胸為依托，是一種發(fā)自內(nèi)心的特殊秉賦和素養(yǎng)。而教師的親和力則應(yīng)該是指是教師在身教、言教過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的讓學(xué)生感受到的親切感和信賴感。這里，我想談?wù)劚睦先说囊皇仔≡?shī)《可愛(ài)的》：除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子。和他說(shuō)話不必思索，態(tài)度不必矜持。抬起頭來(lái)說(shuō)笑，低下頭去弄水。任你深思也好，微謳也好；驢背山，山門(mén)下，偶一回頭望時(shí)，總是活潑潑地，笑嘻嘻地。為什么和孩子說(shuō)話不必思索態(tài)度不必矜持呢？是不是所有的老師都能夠讓孩子如此這般呢？假如一個(gè)教師沒(méi)有足夠的親和力，孩子會(huì)這樣全身心釋放地去陪你說(shuō)笑弄水么？擁有親和力不是要求我們教師去做一個(gè)慈眉善目的菩薩，因?yàn)橹蛔鲆粋€(gè)慈眉善目的菩薩那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我自認(rèn)為跟孩子交往的時(shí)候親和力還是可以的，因?yàn)槲铱梢苑畔录茏�。跟孩子談話的時(shí)候，我總是習(xí)慣著蹲下身子，有的孩子個(gè)子小，他站起來(lái)的高度跟我蹲下來(lái)的高度也就差不多。有的孩子個(gè)子大，于是我們一起蹲著說(shuō)話。這樣，他不必仰視我，我們之間可以平視。對(duì)話是公平的，我能在姿勢(shì)上保持跟學(xué)生平等，那也犯不著在語(yǔ)言上凌駕于他。結(jié)果證明，這種談話方式很是得孩子的心。這樣的談話方式，卻不是百分百的好。當(dāng)然，大部分情況下還是好的。只是有一筆失敗的例子，一個(gè)孩子作業(yè)沒(méi)做，我跟他蹲著講了十分鐘，從要求到勵(lì)志，從規(guī)定到請(qǐng)求，孩子也十分誠(chéng)懇，結(jié)果到了第二天，還是一個(gè)字沒(méi)做。孩子畢竟是性格多樣的，或許有的孩子就不吃這一套。但是這樣的談話方式至少讓他感覺(jué)得到我對(duì)他的希望，只是他自己放棄了，就像我大學(xué)時(shí)候每次接爸媽對(duì)話，對(duì)他們的要求總是“嗯嗯”地答應(yīng)，而行動(dòng)上卻迥然相反。我所面對(duì)的是至親的父母，而他面對(duì)的是老師，一個(gè)在他人生旅途中短暫影響的老師。他所面對(duì)的義務(wù)，比我對(duì)父母的義務(wù)要小的多，我能如此，他又何嘗不能。所以也能理解。這個(gè)孩子最后還是找家長(zhǎng)才解決了。因?yàn)榧依锸情_(kāi)裝潢店的，忙得很，孩子連寫(xiě)作業(yè)的地方都沒(méi)有，家長(zhǎng)也懶得管孩子，只要有鈔票就好。通過(guò)與家長(zhǎng)的談話，以及班主任在旁邊的幫襯，家長(zhǎng)算是保證在一定程度上照顧好自己孩子的學(xué)習(xí)。再談自己感覺(jué)親和力至強(qiáng)的我們的開(kāi)國(guó)總理——周恩來(lái)�？偫淼挠H和力那是無(wú)人能比無(wú)人能及。也許我們的黨報(bào)歷史上曾經(jīng)把我們的總理美化了，但是在眾多老百姓的心目中，總理的親和力是開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉冎械谝晃坏�。作為教師，我們可能不需要像總理那樣跟形形色色的人打交道，我們打交道的，只是些單純的孩子。所以，我們的親和力不但要富足，而且要有針對(duì)性。謹(jǐn)記微笑，有愛(ài)，有尊重，平等、熱情、真誠(chéng)與自我批評(píng)、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)、寬容與自控，如此。做一名教師很難，因?yàn)橐?jīng)過(guò)多少年的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過(guò)教育局的考試。做一名好教師更難，因?yàn)橐粋€(gè)好字，不是經(jīng)過(guò)歲月的煎熬就是可以成功的。做一名好的年輕教師是難上加難，因?yàn)樵谝幻媒處煹纳砩嫌衷O(shè)加了年齡限制。但是，這又不是不可能的事情，現(xiàn)實(shí)中的年輕好教師是熙熙攘攘。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然有點(diǎn)像共產(chǎn)主義社會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)，但是只要努力，足夠堅(jiān)持，這個(gè)理想總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，雖然，不一定是一名年輕的好老師，但是，至少一定會(huì)是一名好老師。

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