《了解你的學生》讀后感
最近一直在看《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》，具體說是看了三遍。初看的時候，沒看太懂，反而覺得這本書寫的太羅嗦，但是看到書最后幾章，覺得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己沒看明白。于是我回頭看第二遍，第二次看的時候，就不再覺得作者寫的羅嗦了，我字字句句咀嚼，力爭讀個清爽。第二遍結束，我覺得回味無窮，于是開始看第三遍。這次讀的時候，就覺得讀得輕松多了，一目了然。 《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》這本書是國際知名心理學家威廉.格拉瑟博士的著作。他通過三十年的務實驗證和對理論基礎的再三思考，提出了“選擇”理論，更精煉地傳達出其所倡導的生活化的心理學概念，希望每個人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動地受到外在刺激的控制。 雖然這是一本教育專著，但是我覺得它的意思絕非于此，這更是一本人生指導叢書。 選擇理論的基本信念是：我們所有的行為都是為了持續(xù)滿足根源于我們基因深沉的五大基本需求。 人類的五大需求分別是：生存和繁殖的需求，還有歸屬和愛、獲得權力、自由以及享受樂趣的需求。當某種需求得到滿足時候，我們自然會感到愉悅，當某種需求受挫時，我們就會覺得痛苦。因此，做為教師要關注孩子的需求，我們首先要問問自己，孩子是否認清了自己的歸屬感需求和權利需求。如果他們沒有認清，教師又如何幫孩子認清呢？ 這本書一直在強調的就是——滿足孩子的心理需求。而且，這本書也強調了教師在工作中要獲得滿足，如果無法滿足，那么教師將無法以自己所期望的方式持續(xù)教學工作。 選擇理論告訴我們，我們的行為都是一種“總合行為”，并且，總合行為是我們個人的選擇。既然這是一種選擇，那么也就意味著還有更好的選擇出現(xiàn)。比如，我們在課堂上對孩子生氣的時候，我們在生氣之前可以先告訴自己，我正打算選擇生氣，因為我束手無策了。當我們在覺得無力的時候，也可以問問自己，除了選擇沮喪，我還有其他更好的選擇嗎？ 原來，生活是可以選擇的，原來，生活方式也是可以選擇的！格拉瑟博士的選擇理論的確有著很強的的實用性，使人受益無窮。 本書的第七章，闡釋了“身為現(xiàn)代經理人的教師”的角色： “他必須繼續(xù)闡釋他的教學目標，并引導學生思索他們所學，以便協(xié)助老師找出促進學習的最有效方式。他期待學生學期考試取到最好的成績，但是他也知道這些考試絕非他努力的主要目標。他鼓勵學生想出最簡易的學習方式，以便可以騰出多余的時間來學習更多東西，他絕不認為一個會用計算機來完成課業(yè)的學生，會比不用計算機并花費更多力氣來完成課業(yè)的學生學的更少。 “他非常清楚自己的職責所在以及學生會怎么做�；旧希撠熃虒W架構的建立，而學生則在這個架構下學習。他會持續(xù)改善教學架構，并相信它是一個永無止境的歷程，而不是外求于“專家”設計出一套永遠不可能達成的“最佳”課程。相反的，他會轉向在這個架構下學習的學生，要求他們的回饋，因為他知道沒有任何人比這些學生更了解如何改善他們的學習。所以他會建立一套方法來聽取學生的意見，并且經由意見的采納，讓學生知道他們的建議非常有價值。這種互動比他所能做的任何事情，給予學生更多的權利感，而且絲毫不會矮化他的教師身份。 “教師和學生將持續(xù)不斷從事教學方式調整與學習時間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見，并積極求取學生的協(xié)助來改善教學過程。從一開始，教師就會發(fā)現(xiàn)大部分教學問題的起因，來自課堂結構而非學生本身。因為他不視學生為問題，所以他會鼓勵學生，說出問題所在。而在每門課最佳教學效果的追求過程中，威脅和處罰將會退位，并代之以師生的協(xié)同合作。 教師將會明白他們需要學生的協(xié)助，課堂上不會有敵對的角力，這在制式的教室里是最富毀滅性的。騙人的獎狀和諸如“回歸基地”或“教學卓越”之類的激勵口號也沒有必要，因為學生本身就是教學歷程的一部分，他們自己就會持續(xù)不斷地尋求改進之道。最重要的是，當任何學習團隊發(fā)現(xiàn)一個更新、更有效率的學習方法時，這份知識就會分享給每個人，以便所有人都能學得更多�！� 這是非常耐讀的幾段文字，也是值得我們每位教師尋味的�；蛟S我們中的大多數(shù)人，只是傳統(tǒng)的教師，即依然扮演著工人的角色。 讀完這本書，我覺得，以后要誠如這本書的推薦者羅伯.蘇利文所言“深思之，篤行之”。【《了解你的學生》讀后感】相關文章：
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