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尋找愛迪生-再讀周國平有感
尋找我們的愛迪生——再讀周國平有感
昨天，又從網(wǎng)上找了周國平先生的一些文章，從中選擇了幾篇，印發(fā)給綜合學(xué)科的老師們學(xué)習(xí)，感觸很多，就其中的一篇《向教育爭自由》談?wù)勛约旱淖x后感。
《向教育爭自由》這篇文章主要以科學(xué)巨匠愛因斯坦為例子來闡述傳統(tǒng)教育的弊端。文章的一開始，給讀者介紹了逝世前一個(gè)月應(yīng)約給母校寫紀(jì)念文章的愛因斯坦�！八貞浾f，入學(xué)以后，他很快發(fā)現(xiàn)自己不具備做一個(gè)好學(xué)生所需要的一切特性，諸如專心于功課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真記筆記和做作業(yè)，等等。因此，他便滿足于做一個(gè)有中等成績的學(xué)生，而把主要精力放在自己真正感興趣的東西上，以極大的熱忱在家里向理論物理學(xué)的大師們學(xué)習(xí)。”可以說正是興趣和學(xué)術(shù)自由成就了科學(xué)巨匠愛因斯坦。
咱們大家都知道，愛因斯坦的經(jīng)歷絕非個(gè)案。所以周先生說“不論在科學(xué)領(lǐng)域，還是哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，幾乎所有的天才人物在學(xué)校讀書時(shí)都不是好學(xué)生”。周先生這樣說可能有點(diǎn)兒夸張，但不無道理。最為大家耳熟能詳?shù)睦赢?dāng)屬發(fā)明大王愛迪生，他更是因?yàn)橛刑嗟钠嫠济钕牒退^異常行為而不為學(xué)校所容納，他自己不吃飯而專注于孵蛋的事是今天的美談，但如果沒有愛迪生在前而發(fā)生在今天某個(gè)孩子身上就可能不是美談，而是成為我們的“笑談”了。愛迪生是幸運(yùn)的，因?yàn)閻鄣仙幸晃粋ゴ蟮哪赣H，正是這位偉大而又平凡的母親把自己的孩子領(lǐng)回家，用自己對(duì)孩子的信心、耐心、愛心和給予孩子成長所需要的自由空間來培育自己的兒子，成就了一個(gè)改變世界的發(fā)明大王。我們的學(xué)校有沒有愛因斯坦？我們的班里有沒有愛迪生？讀了這篇文章，給我最好的啟示就是要重新審視一下我們對(duì)待中等生、對(duì)待我們眼中所謂的差生的態(tài)度和做法，保不準(zhǔn)，將來他或許就是我們身邊的愛因斯坦，或許就是我們中國的愛迪生。
在這里說一個(gè)令我很糾結(jié)的話題，關(guān)于我兒子——一個(gè)在上小學(xué)一年級(jí)的活潑小男孩，一個(gè)老師心中的問題學(xué)生。他學(xué)習(xí)不突出但也不算差，不打架、不罵人，干活積極，甚至連一句臟話都不會(huì)說。他的問題就是精力旺盛，別人午睡時(shí)他睡不著——精力過于旺盛的睡不著，還有就是愛因斯坦先生所描述的那樣的問題。關(guān)于他的問題我思考了很多，例如他是差生嗎？給予他怎樣的教育最好？我不認(rèn)為我兒子是問題學(xué)生，我希望孩子的老師盡可能地多給予他一些耐心。這樣的孩子可能咱身邊也不少，現(xiàn)在每看到這類愛動(dòng)的男生我就會(huì)想到我兒子。
那這些“問題學(xué)生”的父母又會(huì)希望我們?cè)鯓幼瞿兀课也粩嘣谙搿?nbsp;
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