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教師博覽讀后感（通用13篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的教師博覽讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師博覽讀后感 1
大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛心的人莫過于兩類人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛心，因?yàn)閹煇凼墙處熉殬I(yè)道德的核心和靈魂。
教師的教育對象是學(xué)生，而應(yīng)對形形色色富有個性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛生，就會出現(xiàn)偏愛好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個教師要真心實(shí)意去愛每一個學(xué)生，要個性“偏愛”、個性關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛學(xué)生，我們的教師才會真正的去關(guān)心每一個學(xué)生，才會真正體會到當(dāng)教師的苦與樂，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，期望著學(xué)生的期望，快樂著學(xué)生的快樂；才會更加熱愛教師職業(yè)，教書育人，忠誠奉獻(xiàn)；才不會出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班；為了轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī)；為經(jīng)濟(jì)困難的.學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查證明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識，而是教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語重心長的談話等……
“贈人玫瑰，手有余香”。愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到――教育是愛的事業(yè)。只有愛學(xué)生，學(xué)生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學(xué)生。古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步�！弊鳛�21世紀(jì)的教師，我們更就應(yīng)懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，應(yīng)對那一雙雙渴求知識的眼睛，應(yīng)對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是――愛，至高無上的師愛！
教師博覽讀后感 2
學(xué)校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗Y料廣博，風(fēng)格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。
近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應(yīng)對這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長久以來教師為自己定格了的形象而失落。
文中這樣寫道：
在超市，碰到學(xué)生，問：“作業(yè)做完了嗎”——這是老師的樣貌。
“六一”節(jié)，在歡樂谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過山車的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績來回報(bào)哦！”——這是老師的樣貌。
暑假，在麗江古城遇見父母帶出來旅游的`學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問：“好玩嗎”“好玩！”學(xué)生答。老師說：“好玩回去要寫日記把它記錄下來和同學(xué)分享哦！”——這，也是老師的樣貌。
朋友強(qiáng)烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個樣貌”于是，再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣貌。一進(jìn)電梯，一個學(xué)生便對我行了個隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮�？粗种心弥膬杀韭�，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書好看嗎”學(xué)生誠惶誠恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”
字里行間，雖說也表現(xiàn)出老師對學(xué)生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個信息：教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在學(xué)生的眼中，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者，而非朋友。為什么會這樣，我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見，學(xué)生會舉著手中的漫畫書：“可搞笑了，你想看嗎”而師生相見，回答卻只能是誠慌誠恐的“我的作業(yè)做完了”。
以前我不明白：為什么陌生人會那么自信地對我們說：“你們是老師吧”每當(dāng)聽到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個性，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙��；以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場合的“諄諄教導(dǎo)”拉開我們與孩子之間的距離，我們沒有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒有真正成為課上與學(xué)生同學(xué)，課下與學(xué)生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢
教師博覽讀后感 3
教師博覽讀后感 4
在校園暴力中，我們會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個人受到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動和憤怒，因而產(chǎn)生對必須的對象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。此刻的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。
(一)家庭因素
一個人的人格是否健康地構(gòu)成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的'管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等狀況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。
(二)學(xué)校因素
長期以來，我國的學(xué)校教育一向偏重于知識教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘但是氣來。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學(xué)的對立面，尤其在老師對他們進(jìn)行批評時(shí)，行動上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個別素質(zhì)低下的老師對待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴力事件。
其實(shí)人為了自保，都帶有必須的攻擊性。學(xué)生個人的本能固然是根本，但要是沒有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳�，這種本能也激發(fā)不出來。家庭與學(xué)校都有不可推卸的職責(zé)，但更重要的是家庭因素。從教多年來，遇到過許多校園暴力事件，解決時(shí)，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長不明理。我就遇到過這樣一件事：兩個學(xué)生打架，有個老師上前制止，拉住一個學(xué)生，結(jié)果這個學(xué)生給家長說老師打他，家長到校找到領(lǐng)導(dǎo)說，我是某某村的副村長，你們老師打我孩子了，得給我一個說法，不然這事沒完!你說遇到這樣的家長，孩子能教育好嗎?之后事實(shí)也證明沒有家長的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個孩子在家長的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開除了這個學(xué)生。也有些家長在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔?你不會打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴力來解決問題。還有些家長，由于教育觀念落后或其他原因，對孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問題，只有暴力!所以我們做家長的，做老師的首先自己不要用暴力方式解決問題，否則教出來的只能是暴力孩子!
教師博覽讀后感 5
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師博覽》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，教好課不也是一門愛的藝術(shù)嗎？
在《教師博覽》中，收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章 ，每一篇都讓我有所獲益�！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都天才，你才會認(rèn)真地教每一個人。”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的`高尚？我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦�。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。
《教師博覽》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師博覽》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
教師博覽讀后感 6
一個偶然的機(jī)會，我遇到了你——《教師博覽》。翻開她，呵！里面那數(shù)不清的學(xué)問、道不盡的經(jīng)驗(yàn)、講不完的故事，給我浮躁的心送來絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經(jīng)產(chǎn)生縷縷愉悅。我，如同聆聽智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。
從此，信賴上您了，幾年來，一直把能猜透我的.心境的您當(dāng)作我的良師益友。
汲取《教師博覽》營養(yǎng)幾年，發(fā)覺她不像其他教育雜志那樣過于單調(diào)，她立體、多維、豐滿、博大，這源于她立足于教育、面向社會、中外、薈萃精華的辦刊宗旨。
心累時(shí)，《耕耘》走進(jìn)了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我，正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)教育的全面的改革，積極進(jìn)取，努力工作，更新知識，以知識性，從成功的體驗(yàn)中獲得滿足和激勵。與學(xué)生建立融洽和諧的伙伴關(guān)系，以愛和寬容，以平常平等之心理解學(xué)生，接納學(xué)生，尊重學(xué)生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關(guān)系，自我減壓。調(diào)節(jié)好緊張的生活節(jié)奏，豐富自己的業(yè)余愛好，加強(qiáng)體育鍛煉，開闊視野，增強(qiáng)心理承受能力，提高生活和工作質(zhì)量。
在我失望時(shí)，您勸解我“很多東西都是一種人生經(jīng)歷，而錯誤失敗往往給得更多”；當(dāng)我得意時(shí)，您又告誡我：“學(xué)高為師，身正為范”，還給我“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的勉勵。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿足，得到智慧，得到力量，得到激情；是您帶著我認(rèn)識了好多優(yōu)秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個性的著名的人物，還有我喜歡的有創(chuàng)新有情感的好文章；是您引領(lǐng)我在課堂上，以充滿遐思的語言、表達(dá)富有意義的新課改的新理念，以充滿智慧的對話，催生出富有創(chuàng)意的新結(jié)果；是您讓我深深感悟著教育的幸福！
每當(dāng)想起這些，我心中涌起的便是對您深深的感激之情，我在校園里處處都能聽到對您——《教師博覽》的贊揚(yáng)。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪！
教師博覽讀后感 7
《教師博覽》原創(chuàng)版講述的是教師自己的故事，有教育名家自己撰寫的專業(yè)發(fā)展歷程，用劉良華教授的話說，是“教育自傳”，也有對熱點(diǎn)教育問題與現(xiàn)象的討論或深度報(bào)道，還有展示教師教學(xué)之余豐富精神生活的故事、隨筆等。非常喜歡本期《教師博覽》的刊首語中的這段話：“我們認(rèn)定，做了教師，一輩子就必有不離不棄的三件事：教學(xué)、閱讀與思考。教學(xué)是教師的本職，閱讀是教師的本分，思考則是教師的本能。
教師的生命在教學(xué)中豐盈，在閱讀中強(qiáng)大，在思考中深刻�！边@段話，道出了教師職業(yè)生涯中最重要的三件事，也告訴我們，教師的'專業(yè)發(fā)展其實(shí)就取決于這三個方面。每一個有追求的老師，都應(yīng)該記住這段話，讓自己擁有一種明智、沉思、有德性的教育人生。
《教師博覽》每一期都會有一篇班主任工作札記，這期有南京市的郭學(xué)萍老師的一篇《四季如歌》。有人說，做班主任最辛苦，操心著四五十個人的大事小事；有人說，做班主任最幸福，感受著四五十個人的成長快樂。郭老師說：“和孩子們在一起，就是和快樂在一起�！币苍S正是她的這種心態(tài)，所以她的四季如歌。她的一系列革新措施，是我們可以借鑒的。秋天，新接手一個班級使，她讓孩子自己決定班級的大小事務(wù)，她對孩子說：“你們才是班級的主人�！彼尯⒆幼约赫彝�，然后綁定評比紅星小組。冬天，她帶孩子玩雪，然而樂極生悲，孩子們打了起來，她別出心裁地讓孩子寫“怎樣克服自己情緒”的小論文。在她的帶領(lǐng)下，班級充滿了活力和凝聚力，在夏天的時(shí)候，孩子們秘密寫起了“班級小說”。
孩子們邊寫，邊回憶童年里的人和事，回憶著童年的酸甜苦辣。郭老師用她細(xì)膩的筆觸告訴我，孩子畢竟是孩子，哪有孩子不犯錯呢？真羨慕郭老師，羨慕郭老師的學(xué)生，他們共同演繹著完整的生活，而我們，眼中似乎只剩下成績，甚至總是被教育過程中的些許無奈折磨得焦頭爛額。讀完此文，突然覺得，不管做不做班主任，只要用心教育孩子、關(guān)心孩子，總是能體會到教育的幸福感吧。只要我們釋放自己內(nèi)心的教育熱情，也能擁有完整的教育生活。
教師博覽讀后感 8
我非常喜歡《教師博覽》這本雜志，每次拿到《教師博覽》，就讓我感到一種親切，“立足教育，面向社會，博采中外，薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開目錄，如饑似渴地閱讀各欄目內(nèi)容：里面的文章大都非常感人，充滿了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗(yàn)，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認(rèn)識到教師的言行舉止對學(xué)生的影響力。
感想之一：教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。
朋友之間無話不說，教師對學(xué)生像朋友對朋友。首先，要創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息。
其次，要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友，感想之二：教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學(xué)生喜愛。
笑臉是一種責(zé)任心，愛學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；笑臉是一種期望，對學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會；笑臉是一種境界，平和地看待和解決問題，不會庸人自擾；笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無聲處滋潤心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動著我。笑臉是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生！教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花！曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣�！彼晕椰F(xiàn)在非常在意自己有沒有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，有沒有給他們一種鮮花般的`感覺。
感想三：教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果是一大桶死水呢？那么對今天的老師來講，教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，源源不斷的流淌出來，澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對教材內(nèi)容深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。
我門心自問自己有多少水？這桶水怎么樣？滿不滿？活不活？甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。
所以在這里我很自責(zé)，很慚愧，慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選擇了老師，就有責(zé)任去當(dāng)好，就有責(zé)任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自內(nèi)心的有一個一生的追求和目標(biāo)：當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名好老師！
成語實(shí)實(shí)在在：真實(shí)，不夸張，現(xiàn)實(shí)存在的。如：《關(guān)于經(jīng)濟(jì)工作的幾點(diǎn)意見》：“就是說，我們的工作要扎實(shí)，效果要實(shí)實(shí)在在�！庇秩纾何覀冃枰獙�(shí)實(shí)在在干活的人。
成語迫不及待：迫：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。如：清·李汝珍《鏡花緣》第六回：“且系酒后游戲，該仙子何以迫不急待�！庇秩纾核炔患按赝崎_門，走進(jìn)屋去。
教師博覽讀后感 9
細(xì)數(shù)算來，訂閱《教師博覽》已有二十多年了。我的案頭書不多，常備的就數(shù)課本和教學(xué)參考書、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《教師博覽》三種。每天能夠支配的時(shí)間真的十分有限，有這三種書，我認(rèn)為足矣！
讀大學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常說大家要博覽群書。那時(shí)時(shí)間充足，自己支配的時(shí)間多，所以什么書也看。文學(xué)、軍事、體育等不一而足，經(jīng)、史、子、哲凡能借的都看。我愛好不多，除了喜歡下下棋，主要就是看書了。大學(xué)幾年，看了也有二三百本書。現(xiàn)在回過頭看一下，真的非常慚愧，工作二十多年看書的數(shù)量竟然和大學(xué)差不多。
我不能以沒有時(shí)間看書找借口，但農(nóng)村學(xué)校教學(xué)任務(wù)重確是事實(shí)。大學(xué)畢業(yè)后，我們積極響應(yīng)國家號召，到老少邊窮地方去，到農(nóng)村去，到祖國需要的地方去。我們一腔熱血。當(dāng)時(shí)我們政教共有130名畢業(yè)生，有120多名到了農(nóng)村。
我分到的也是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，說是中學(xué)，其實(shí)早是一個農(nóng)場，叫"五七干校",只兩幢土壞房，一幢老師和學(xué)生住，一幢做教室。當(dāng)時(shí)我們算是最高級知識分子了，同我去的還有一個數(shù)學(xué)系的.高材生，我們算是這所學(xué)校的最早兩個大學(xué)生，學(xué)校里也還有兩個早期師范生，其他的就是民辦老師和代課老師以及轉(zhuǎn)了正的幾個民辦老師。在這所學(xué)校，除了物理化學(xué)被數(shù)學(xué)系同學(xué)長期"霸占"外，其他的學(xué)科，沒有我沒上的，并且都是畢業(yè)班。那時(shí)一個星期有一天半的時(shí)間休息，但記憶中很少有休息日，因?yàn)檫@一天半要躲在學(xué)校用鋼板刻試卷印試卷，當(dāng)時(shí)的試卷是要用手工油印完成的，一個周末包出好印好題算是不錯的了。每周基本課時(shí)在二十節(jié)，一天至少三節(jié)課，包備課，改作業(yè)和輔導(dǎo)幾乎沒有什么空余時(shí)間了。
那時(shí)我們的工資基本上一個月90元左右，伙食費(fèi)在50元左右，除了零用能存下30 元就算非常不錯的了。我們幾個外地老師平時(shí)就在學(xué)校忙教學(xué)，忙得昏頭轉(zhuǎn)向時(shí)倒也沒什么，可怕的放五天以上的長假，那時(shí)沒交通工具，客車兩天來一次還不一定碰得上，何況還要走一段山路。自行車是最好的交通工具，我的第一輛自行車就是我存了一年工資買的，200多元的大橋雜牌自行車。
長假才真正體會到什么是空虛，空虛的最好辦法當(dāng)時(shí)的情況和條件就是看書。糟糕的是當(dāng)時(shí)這所學(xué)校根本沒有圖書室，這會讓人不得不想起大學(xué)的美好。當(dāng)時(shí)的條件再差，圖書館的藏書還是豐富的。原來學(xué)過的冗長繁雜的大學(xué)課本又再次成為我假日的摯友。
不知什么時(shí)候偶然一次校長辦公室唯一的一本公家的《教師博覽》進(jìn)入我的視野，校長不輕易示人，但我和數(shù)學(xué)高材生確例外，有特權(quán)借閱。這是我們少有的感動，一般人真的體會不到。所以假日里除了和高材生下棋就是相互看《教師博覽》。
后來，我有了自費(fèi)訂立《教師博覽》的能力，但要說訂了多久，真的一時(shí)還想不起來了。我們經(jīng)常說給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。我毫不夸張地說，這一桶水大部分來自《教師博覽》。
同時(shí)畢業(yè)的130人中，作古的就有十幾人，留在教育界的不到一半了，而在農(nóng)村堅(jiān)守的不到十分之一，我就是十分之一中的之一。我的堅(jiān)守也源于《教師博覽》。當(dāng)時(shí)在最艱苦的條件下她讓我挺下來了，現(xiàn)在建設(shè)社會主義新農(nóng)村，建設(shè)山青秀美的美麗中國我更要堅(jiān)挺下去。因?yàn)槟闶俏业木癜閭H。
教師博覽讀后感 10
心田老師的《原創(chuàng)的魅力》一文再次闡釋了原創(chuàng)的意義，原創(chuàng)是最有生命力的，也是最有創(chuàng)新精神的，當(dāng)然也是有些冒險(xiǎn)的。一年多來，原創(chuàng)版給我太多的驚喜與收獲。愿一直這樣閱讀下去，實(shí)踐、思考、分享、成長。
《深夜里的牽掛》一文所談到的事情從行文確實(shí)是真實(shí)的，老師的一次演講讓一名學(xué)生袒露內(nèi)心，并做出一個很冒險(xiǎn)的舉動。作者對此也很牽掛，作為讀者也很佩服這名學(xué)生的決定，很想換位思考一下，如果是我，我會做出什么樣的決定呢？我想我可能會把類似的`事情隱藏起來，永遠(yuǎn)不讓它暴露出來。
山東王維審的《教育，能給我們什么》一文再次呈現(xiàn)出老師與已教學(xué)生之間的故事，很多文章都是老師與已畢業(yè)過的學(xué)生之間偶遇而產(chǎn)生的，很多意外在這里產(chǎn)生，很多反思在這里開始。我與教過學(xué)生的遇過多次，許多感動、激動、漠然、甚至心痛交織，不同的味道在遇見的不同場合里發(fā)酵著。教育能給學(xué)生什么，除了知識，更重要的是信念，以及面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。
湖北邵老師《意外》，意外給老師帶來意外，但總感覺理由不那么充分，意外是有，如果不在意外之后做出大的努力，僅憑這次意外就能轉(zhuǎn)化這些孩子，未免有些太容易了。也許這些孩子根本就沒有難纏的，是老師多慮了，不向政教處匯報(bào)，本身就是對的，不存著什么意外的。
過去對《鹿鼎記》僅是認(rèn)為金庸小說最無厘最無趣的一部，不知道他想宣揚(yáng)一些什么。經(jīng)鐵皮鼓一分析，終于明白了金庸先生的用意。這不是武俠，這是一篇精神寓言。在這個娛樂至死的時(shí)代，在這個功利成癮的時(shí)代，在這個崇尚“成功”的時(shí)代，韋小寶們是找不到精神之根的，處處可見韋小寶，人人想成為韋小寶，沒有正義感、高尚感、這篇文章發(fā)人深省。鐵皮鼓的這一系列之文有幾篇是相當(dāng)不錯，當(dāng)然也有一二篇是勉強(qiáng)為之。不一定要把每一篇武俠小說都與教育連接起來，不一定都與一些陰暗面連接起來。在現(xiàn)實(shí)中，我所接觸的圈子里，還是有不少教師不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利在努力地工作著。喜歡讀鐵皮鼓的文章，每一次都能人以驚喜。
《有他們的日子》是一篇征文，里面所提到的老蔡，可愛，能在這樣的老師輔導(dǎo)之下，真是一種幸福與幸運(yùn)。但從作者的口氣也可以看出大家對于小學(xué)教育不怎么“感冒”，其實(shí)說到底整個社會，很多人對于小學(xué)教育都有一種輕視，這其實(shí)是對他們專業(yè)職能的輕視。
江西齊齊《走向自己的記憶》，我想是這組征文中最特別的文章，多數(shù)的文章是對影響到自己的“他人”的贊頌，而這篇文章則從始至終是一種心酸的敘述，這樣老師是委瑣的，也是無奈的，更是一個沒有職業(yè)理想的人，沒有意識自己肩膀上沉甸甸的責(zé)任，幸好齊齊老師是一個能自覺發(fā)展的人。這樣的教師在現(xiàn)實(shí)中很多，不值得大驚小怪，但很需要警醒。
《讀清澈的理性》一文讓我對于這本書也有了閱讀的欲望。這是一本名家薈萃的集子，有珍藏的價(jià)值。
原創(chuàng)版到今天改版一周年了，一年來，不斷地讀，不斷地在前進(jìn)，每期寫一寫讀后感，感覺形成了習(xí)慣，對于一期如果不寫，感覺似乎少做了什么似的，這一年也是自己十分忙碌的一年，忙申報(bào)稱號，忙班級成績的提高，忙學(xué)校教務(wù)的管理，幸好只是肢體的忙碌，心是靜的，其實(shí)真正的忙碌是心靜不下來，做不成事情，喜歡的這種心靜，事情雖多，但感覺不到忙碌。期待著2011年的第一期。
教師博覽讀后感 11
在南港中心小學(xué)任教一個月來，可以說這是最迷茫的一個月，沒有人的帶領(lǐng)，只有自己摸索和年長教師的已有經(jīng)驗(yàn)。對于充實(shí)自己卻沒有實(shí)質(zhì)性的提高。但自從看了教師博覽之后，我對我的教師這一終身的職業(yè)有了一個新的認(rèn)識。
教師博覽，博覽群書，這本書及各大家之名作，他們對教育的現(xiàn)實(shí)批判，也是我這個初出茅廬者對教育又一個深層次的看法。但這里更多的是許多名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在這里我從以下幾個方面來闡述我所學(xué)習(xí)到的幾個觀點(diǎn)。
1、對學(xué)生的認(rèn)識
我們所教的是一群小學(xué)生，一群處在貪玩年紀(jì)的孩子，我們應(yīng)該最大的去激發(fā)他們的興趣，從而引發(fā)他們的積極性，這一點(diǎn)我想大多數(shù)老師都明白并能做到，但是最重要的是在這一過程中的管理方法，很多老師用的是強(qiáng)制性的管理模式甚至是粗暴的行為方式，靠這種方式是能管到這群活潑的孩子，但是同時(shí)也抑制了他們多方面的發(fā)展，致使他們以后只能成為一名的普通人。
2、對老師的認(rèn)識
對于教師自身，我也有了一個新的認(rèn)識，教師，教書育人，在教授知識的同時(shí)也要教育做人。而在這種教的過程中要充滿著愛的氛圍。才能使老師開心教學(xué)生自覺學(xué)。說到愛學(xué)生，我想每位老師都會說我們愛學(xué)生啊，對，我們是愛他們，但是有幾個學(xué)生是知道老師是愛他們的呢，老師愛他們?yōu)槭裁磳W(xué)生不知道呢，這或許就要體現(xiàn)在老師和學(xué)生平時(shí)的相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了。
3、對學(xué)生成績的認(rèn)識
從一開始當(dāng)老師的時(shí)候，我不知不覺就會受教師的氛圍和自己成長過程的影響，把學(xué)生的成績看做第一，現(xiàn)在仔細(xì)想來是我錯了，或許不是我一個人錯了，學(xué)生的成績體現(xiàn)的只是他學(xué)到的部分知識，是不是學(xué)到心里去了。并不能展示其他的，我認(rèn)為在學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)正確的思想，怎樣做人，終身愛國主義思想。次之才是知識。這并不是說知識不重要，而是現(xiàn)當(dāng)代的教育模式問題了，應(yīng)試教育，致使現(xiàn)在很多教師看重的是成績，所學(xué)的知識也是要考試的內(nèi)容，對于學(xué)生興趣的開發(fā)，課外知識的`補(bǔ)充少之又少，這也是學(xué)生上課無聊的重要因素，學(xué)生上課感到無聊，就會有其他的動作，課堂紀(jì)律就會亂，一亂老師要講的內(nèi)容就會講不完，老師就會用最直接粗暴的形式來管理學(xué)生，這樣紀(jì)律是會好多了，但也會在學(xué)生的心中留下不好的印象。
在老師方面來講，這都是為學(xué)生好，是愛學(xué)生的表現(xiàn)，可是學(xué)生接受我們的這種愛嗎？這又回到了愛的問題上，所以我個人覺得要解決這一系列的問題，最根本的方法就是教育改革，只有徹底的改革，適應(yīng)我們現(xiàn)在孩子的發(fā)展。，切實(shí)的從孩子和教師的角度出發(fā)，引領(lǐng)中國教育走向世界潮流。
以上是我閱覽教師博覽之后的最真實(shí)的感受。在這個資源匱乏的鄉(xiāng)村教學(xué)，能帶給我們知識的只有教師博覽了，讓我們在片狹窄的天空中，能看的更廣闊。走的更遠(yuǎn)！最后值得一提的是教師博覽中的開心幽默值得稱贊，在眼睛疲勞的時(shí)候看一看笑話，是個不錯的選擇，也有讓老師看下去的欲望。希望教師博覽能越做越大，繼續(xù)讓老師看到一個新的視野，新的方向！
教師博覽讀后感 12
閑暇時(shí)間，我手捧一本《教師博覽》，細(xì)細(xì)品讀，如手中的一杯香茗，體味著這沁人心脾的清香。
遨游《教師博覽》，一篇篇言簡意賅的美文，讓我感同身受，產(chǎn)生共鳴。幾段富有哲理的文字，讓我的心靈如水晶般的透明。短短的幾句話，帶給我如夜雨一樣的清凈。
初為人師，我有許多的困惑和迷茫，有諸多的躁動和稚拙。是《教師博覽》為我蛻去傷痕斑駁的繭，化作一只五彩斑斕的蝶，暢游于教育的花海。
記得在一次習(xí)作講評課上，我班的胡雨萌同學(xué)在習(xí)作中所寫的一些話，既令我觸目驚心，又讓我徹夜難眠。無盡的自責(zé)，悔意侵襲著我。她在習(xí)作中寫道：
“我永遠(yuǎn)也不會忘記那一次，我不會自甘落后的�！�
“老師，我好想叫您一聲媽媽，雖然我覺得這很不禮貌，但是我仍然想叫您。”
“徐丹成績好，又懂禮貌，她才配叫您媽媽。如果她能夠做你的干女兒，老師您一定會很幸福的。”
“上天為什么對我這么不公平？同學(xué)們在天冷時(shí)有爸爸媽媽送衣服，下雨時(shí)有爸媽送傘，周末時(shí)有爸媽陪同去游樂園玩…….而我卻只能干瞪眼地望著幸福的一家家人，想想自己，什么都沒有……”
"我是個人見人厭，花見花敗的人，感覺生活在這個世上沒有什么意思，真想死了算了，一了百了，省得有人跟徐丹爭第一……”
看到這些話語，您的心是否也會發(fā)怵？答案當(dāng)然是肯定的。然而在心悸之余，我又平添了幾分震撼，幾分心酸，幾分悔意，幾分自責(zé)。霎時(shí)，我的記憶之門乍然打開。原因要追溯到那一次單元測驗(yàn)：在平日里，胡雨萌同學(xué)與徐丹同學(xué)兩個人的成績在班上數(shù)一數(shù)二，平分秋色。她們?nèi)缤业恼粕厦髦�，我對她們呵護(hù)有嘉�？墒窃谝淮慰荚囍�，胡雨萌不知是怎么回事，考出來的成績極為糟糕。我怒火中燒，不管三七二十一，在午飯排隊(duì)打飯時(shí)，眾目睽睽之下，厲聲叫住了胡雨萌，并劈頭蓋臉地給了她一頓訓(xùn)斥。平日里生活在老師鮮花和掌聲中的她面對突如其來的暴風(fēng)驟雨，她沒有解釋，選擇了沉默，目光凝滯在了地面，了了余光游移不定。在往后的學(xué)習(xí)過程中，她很消沉，本來素來在路上碰碰到我，都會熱情地跟我打招呼，甚至跟我套近乎，如今她見到我就老遠(yuǎn)地繞開了。身為學(xué)習(xí)委員的她一點(diǎn)都不盡責(zé)，分配給她的任務(wù)老是不完成，更談不上給力。此時(shí)，我的心靈天平偏頗了，左：單單關(guān)注著徐丹，欣賞著徐丹，甚至連班上她的死黨也躲之甚遠(yuǎn)。面對此等落差，胡雨萌更頹然了。在沉默中醞釀著習(xí)作中的`心靈獨(dú)白。
偶然間，我捧起一本《教師博覽》細(xì)細(xì)品味，它填平著我心中的那份空虛和從容。當(dāng)然，在出其不意間，我采摘到了幾株“藥草”，——那就是書中的那些教學(xué)理念和名人名言。它們撫平著我內(nèi)心的傷痛，讓我在如履薄冰的教學(xué)中反思前行。
書中言道：“成才就是先成人，后成才�！焙媒�(jīng)典的一句話。而我卻被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育蒙蔽了雙眼，眼里只剩下成績�？诶锔吆爸刭|(zhì)教育的口號，但是一回到教學(xué)實(shí)踐中就“濤聲依舊”了，裹足不前。胡雨萌有如此種種極端想法，完全是由于我沒有顧及她的人格尊嚴(yán)，忽視了她完善人格的培養(yǎng)。要知道，每個孩子都是花，有的孩子長得快，是月季。有的孩子長得慢，是鐵樹。有的孩子是牡丹，有的孩子是菊花，有的孩子是無花果……沒個孩子都是不同的，他們?nèi)缤ǘ�，開放有時(shí)，凋落有時(shí)，顏色各異，芬芳不同。我們不能用一把分?jǐn)?shù)的尺子統(tǒng)一衡量學(xué)生。我真的是愚鈍至極。書中有一位專家曾說過：“鐵板著面孔斥責(zé)訓(xùn)罵，威脅恐嚇，不是嚴(yán)格要求，只是炙人的巖漿，令人望而生畏。一份嚴(yán)格之水加九分情感之蜜，才能釀成甘露�！苯逃业谒苟嗷菀苍f過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)是喚醒，激勵，和鼓舞�！苯逃龖�(yīng)當(dāng)用“蹲下去的姿態(tài)”引導(dǎo)學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教育者的獨(dú)特愛心，耐心，精心，細(xì)心。訓(xùn)斥少了，溝通多了。強(qiáng)制少了，談心多了。高壓少了，尊重多了。傲慢少了，平和多了。說教少了，感染多了。正如教育學(xué)上的“南風(fēng)法則”：北風(fēng)勁吹，吼聲如雷，路人卻把大衣裹得更緊。而南風(fēng)則徐徐吹拂，暖流融融，路人則解開衣扣，脫掉大衣。這就是南風(fēng)的魅力。而我對胡雨萌同學(xué)施行的卻是“北風(fēng)”，最終自釀苦果。又曾記得書中有這么一篇文章《掐掉第一朵花》：劉老師把先開的那朵花掐掉，為的是讓更多的花朵都能享受這固定的養(yǎng)分。否則所有的養(yǎng)分都集中到那一朵，就遏制了其它花朵的綻放。其實(shí)，就是你欣賞一朵花還是一盆花的問題。的確是這樣的，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。我在教育實(shí)踐中非常欣賞徐丹同學(xué)，榮寵集她一身，才會造成胡雨萌同學(xué)失意心恢，甚至有極端的想法。真的是實(shí)屬不該。另外，當(dāng)書中言到：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的情感也會消融。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說到：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，又是脆弱的，一不小心露珠就會摔碎，就不復(fù)存在。”是啊，熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，是教師職責(zé)的靈魂。它指引著我在教學(xué)的過程中應(yīng)該做些什么：微笑、撫摸頭、賞識、噓寒問暖……將是我每日的必備功課。我將把微薄的“母愛”傳遞給胡雨萌這個缺失母愛的孩子及其他學(xué)生。
品讀《教師博覽》是我升華心靈的必經(jīng)之路。它是沙漠之舟，帶我進(jìn)入知識的綠洲；它是思想的火把，點(diǎn)燃我智慧的火花。對于真心閱讀《教師博覽》的人來說，這是一種美的享受；對于潛心品讀《教師博覽》的人來說，這是一種難得的幸福。
教師博覽讀后感 13
學(xué)校給老師發(fā)了幾本《教師博覽》的書，我先冒著試試看的心情，開始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細(xì)看發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢的欄目“視野”，有關(guān)于各個領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”，有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”，還有關(guān)于人生、人文、科技、健康等方面的知識。
從這本書中，我認(rèn)識到普通教師可以讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識教育的這種特性。我們在感受教育的普通和平凡的同時(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。
《教師博覽》有一篇陳永林寫的文章《上學(xué)的路有多遠(yuǎn)》。這篇文章主要講了一個叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時(shí)代，哥哥和弟弟都上學(xué)了，梅子也想上學(xué)，就自己賣雪糕掙錢。有很多善良、有愛心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個人都無私地對梅子伸出了援助之手，特別是王婆婆，她一輩子沒生育，吃五保。王婆婆從不舍得亂用一分錢，如今卻花一角五分錢買妹子的冰糕。
雖然他們單人的力量是有限的`，但所有人的力量加在一起，幫助梅子實(shí)現(xiàn)了上學(xué)的夢想，并讓梅子有了個后來的成功。正如梅子說的：“如果沒有你們的幫助，那我的上學(xué)路遙遠(yuǎn)得看不到頭，是你們，讓我的上學(xué)之路變得這么近，近得只要走幾十步”。生活中，當(dāng)我們碰到需要幫助的人，我們也應(yīng)該毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫助他們。一個人的愛心或許只是一滴水，但無數(shù)個愛心交織在一起，就能匯成一片愛的大海！
《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實(shí)地記錄自己的教育生活。讀書是幸福的事，讀書人是幸福的人！
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