課堂有效管理6步法讀后感

課堂有效管理6步法讀后感

　　 ——課堂有效管理6步法讀后感

　　為了提高自己在課堂教學(xué)管理紀律的技能，我讀了這本關(guān)于課堂有效管理6步法《讓學(xué)生都愛聽你講》的書，有了很大的收獲，對于課堂紀律方面的管理也有所感觸。

　　本書作者Marilyn.Page從事教師教育工作20多年，她用淺顯易懂的文字，總結(jié)了簡潔而又實用的6步法課堂管理策略：教師要熟知并使用學(xué)生的姓名；要避免提出匿名的和懸空的問題；要用語嚴密而專業(yè)，不能拖泥帶水，不單調(diào)乏味；要清晰明確地表達知道語；要善于應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶嵝押桶凳�；要增進課堂的互動。以下是我讀了這本書之后的一些個人感受。

　　“幾乎每一個感到沮喪和苦惱的教師都想我抱怨過課堂的混亂和學(xué)生的可怕”，其實，解決問題的真正前提是：并非學(xué)生真的很糟糕，而是教師必須要促進積極課堂的產(chǎn)生�！边@是來自導(dǎo)言里面的一段文字。我曾經(jīng)和同事聊天的時候，總把課上不好歸因于學(xué)生自身的不愿配合，做出擾亂課堂秩序的行為。然而，真正的狀況確是學(xué)生在我的課堂中，感到不安全。如果作為一名教師，不能制止脫離教學(xué)主題的交談、大笑、打斷等無序的課堂產(chǎn)生，那么將會造成學(xué)生的信任缺失，妨礙自身正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。所以，當(dāng)課堂出現(xiàn)問題時候，我們不應(yīng)該把問題單一的指向到學(xué)生的個人行為不當(dāng)，而是應(yīng)該更多的往自身教學(xué)方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問題的答案，努力促進積極課堂的產(chǎn)生，給予學(xué)生安全感和建立學(xué)生對教師的信任度，從而提高教學(xué)效果。

　　作為一名教師還是應(yīng)該而且是必須真正落實記住學(xué)生的名字，并能夠合理的使用它們。因為當(dāng)你這樣做的時候，你正在向?qū)W生表明了你很在意他們、很樂意與他們進行個人間的互動交往、很愿意認識他們并且對自己很自信。這是學(xué)生在教師獲得安全感的第一步，你讓他們愿意接近你了。

　　教師應(yīng)該在提問前，先告知學(xué)生自己的提問策略：如直接叫名字或是先舉手然后再叫名字，或者是在叫名字的同時提出問題。但有一點是需要注意的：就是確保學(xué)生知道該問題老師至少會請兩個學(xué)生進行回答或補充回答。因為這不僅能夠讓學(xué)生更加專注于老師所提的問題，也會使學(xué)生在聽別人答案的時候有了自己思考的時間，從而引發(fā)更深層次的思考。

　　要創(chuàng)設(shè)一個文明環(huán)境，教師應(yīng)該經(jīng)常把“合作”、“感激”和“恰當(dāng)”結(jié)合“謝謝”、“請”使用。因為如果你很尊敬地和學(xué)生講話，那么學(xué)生才更有可能學(xué)會尊重你，才有可能減少他們在課堂上面做出搗亂行為的機會，師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎么做了。

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