讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感
路栗平
放暑假前，校長推薦給我們兩本書：《課堂上究竟發(fā)生了什么》（吳非）和《國學(xué)與人生》（傅佩榮）。因?yàn)閺男ｉL那里先拿到了《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書，所以，對(duì)這本書斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行了閱讀，做了讀書筆記，并在暑假的四天時(shí)間里，把這本書拜讀完。不得不說，這是一本難得的精神食糧，讓我受益匪淺。
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是特級(jí)教師吳非關(guān)于"課堂"的思考筆記。吳老師以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)"課堂"這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析。這本書雖然厚達(dá)225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，可以長讀，也可以抽空翻翻，都會(huì)受益的。
在通讀看全文之后，我對(duì)吳老師的幾個(gè)觀點(diǎn)感觸頗深，感同身受。
一、課堂，是可以出錯(cuò)的地方。
吳老師說對(duì)他的學(xué)生說：課堂是可以出錯(cuò)的地方，你們這么年輕，會(huì)犯的錯(cuò)誤還在后面呢，為了以后少犯些錯(cuò)誤，你現(xiàn)在要大膽地嘗試，把以后可能的錯(cuò)路堵死。
我的課堂上曾發(fā)生過這樣的情景：當(dāng)提問學(xué)生問題時(shí)，他們七嘴八舌，說得頭頭是道，可是當(dāng)我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來說時(shí)，他們卻個(gè)個(gè)低頭，默不作聲了。后來我才了解到，原來學(xué)生是害怕說錯(cuò)，成為老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑的對(duì)象。我為此感到痛心，不是為學(xué)生，而是為自己。我們不能讓學(xué)生覺得發(fā)言是一件令人恐懼的事情，要讓他們自由地表達(dá)，哪怕是錯(cuò)誤的見解。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不怕學(xué)生說錯(cuò)，就怕學(xué)生不說。
二、業(yè)余，要有閱讀和思考的時(shí)間。
吳老師說：如果教師沒有屬于個(gè)人的閱讀與思考，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))不可能成為有智慧的教師。讀書多、愛思考的教師比只會(huì)模仿的教師發(fā)展得好。多讀多思，舉一反三，學(xué)科教學(xué)"變小了",人站得高了，境界就出來了。
前段時(shí)間，正好是期末備考，感覺自己很不在狀態(tài)，課不知道怎么上，學(xué)生不知道該怎么管，看著身邊好多優(yōu)秀的教師，都能應(yīng)對(duì)自如，總覺得自己不是當(dāng)教師這塊料�，F(xiàn)在看來，是我還沒有達(dá)到這種境界吧。對(duì)自己缺乏正確的判斷，缺乏自信，歸根結(jié)底，可能還是自己"底子"薄，要多下功夫，要給自己留有獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，多閱讀，勤思考。
三、備課，不依靠教參才是真功夫。
吳老師說：沒有教參，往往才能看出教師的真功夫。教師備課必須自己想辦法查找資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師沒有這類依靠，業(yè)務(wù)才能長進(jìn)快，長得壯實(shí)。
我很贊同吳老師的說法，這讓我想到學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)，同樣的課，不同的`教師去設(shè)計(jì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課原來可以用這么多種方式去講，多有意思。這種活動(dòng)不僅是教師的自我挑戰(zhàn)，更是自身素質(zhì)得以提高的最好途徑，因?yàn)橐恢被钤趧e人的影子里是永遠(yuǎn)無法超越別人的。
最后，我用書中的一句話來總結(jié)：合格的教師總能有個(gè)人見解，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生有屬于個(gè)人的思考。教師不要怕下不了臺(tái)——你的胸襟有多寬廣，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多大。課堂上究竟發(fā)生了什么，只有我們多思多想才能明白。
【讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感】相關(guān)文章：
《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書心得07-12
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會(huì)范文05-19
讀大學(xué)，究竟讀什么？01-10
語文教讀課究竟該教什么01-20
讀《科學(xué)究竟是什么》有感06-23
讀大學(xué)究竟讀什么呢05-03
《讀大學(xué)究竟讀什么》讀書心得06-18