蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感（通用50篇）

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感，歡迎大家分享。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 1

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，越讀越對(duì)他景仰敬重，越讀越覺(jué)得韻味無(wú)窮。真是一本好書(shū)，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給茫然中的我以指引。

　　作為一名教師，要懂得賞識(shí)教育的重要性。在《給教師的建議》一書(shū)中，賞識(shí)教育是其精華，貫穿全書(shū)始終。

　　這本書(shū)告訴我：要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　美國(guó)心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的.閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏�立自信，只有成功才能讓孩子有主�?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�

　　我要時(shí)時(shí)刻刻讓當(dāng)年我眼中所謂的“差生”體會(huì)到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)延續(xù)著。

　　不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題。這就違背了我們“賞識(shí)教育”的初衷啦！

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 2

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的.語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

　　《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？

　　俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 3

　　《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕教師的來(lái)信，針對(duì)教師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膶?shí)際問(wèn)題而編寫(xiě)的一本“教育問(wèn)答”，是他30多年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如“什么是從事教師工作的才能？它是怎樣形成的？”“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？”“怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？”“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)？”每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是他的教學(xué)中的實(shí)例。下面就談?wù)勎腋杏|最深的：

　　課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中關(guān)系到整節(jié)課的成敗�！耙�掌握學(xué)生的注意力，就應(yīng)深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點(diǎn)。”

　　注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

　　據(jù)專家調(diào)查兒童的有意注意時(shí)間很短，一般在15~20分鐘左右，要長(zhǎng)時(shí)間保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須把無(wú)意注意與有意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊思考的時(shí)候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，則必須使學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)“思維的引火線”，也就是說(shuō)，“在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，在感知教材過(guò)程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來(lái)就越輕松�！�

　　培養(yǎng)學(xué)生的注意力，對(duì)于訓(xùn)練日常生活中的自理能力、勞動(dòng)能力和在集體生活中的適應(yīng)力和自控力都有很大意義。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢？

　　一、讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。

　　效率低的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是注意力容易轉(zhuǎn)移，干著這個(gè)，想著那個(gè)；一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那。因此教師要盡量讓學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)只做好一件事，如認(rèn)真閱讀課文，思考某一個(gè)問(wèn)題或完成某一項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)孩子做事的專注性。

　　二、對(duì)學(xué)生講話不要老是重復(fù)。

　　有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍，唯恐學(xué)生記不住或聽(tīng)不清。卻不知這樣學(xué)生反會(huì)常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗�已�?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽(tīng)好多遍，當(dāng)教師只講一遍時(shí)，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，養(yǎng)成漫不經(jīng)心的習(xí)慣，使得學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍，是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一種好方法。

　　三、訓(xùn)練學(xué)生善于“聽(tīng)”的能力。

　　“聽(tīng)”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來(lái)源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)要是上課善于聽(tīng)，能理解并記住聽(tīng)過(guò)的東西，誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì)。教師要以通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力，如鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述或用自己的話概括聽(tīng)到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

　　四、要讓學(xué)生有很強(qiáng)的時(shí)間觀念。

　　有的家長(zhǎng)以為，讀書(shū)做作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好。其實(shí)，時(shí)間太多也有負(fù)作用。造成許多學(xué)生對(duì)于時(shí)間沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)起來(lái)慢騰騰的，本來(lái)一小時(shí)可以做完的事，二三小時(shí)還沒(méi)完成，而且養(yǎng)成注意力渙散的毛病。時(shí)間不多，反倒會(huì)逼著學(xué)生注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。因此，可根據(jù)學(xué)生的'興趣和愛(ài)好，讓他們?cè)谡n余時(shí)間從事一些有意義的訓(xùn)練和活動(dòng)，如學(xué)習(xí)掌握某種樂(lè)器、學(xué)繪畫(huà)等，這些活動(dòng)本身就具有鍛煉學(xué)生注意力的功能。

　　五、訓(xùn)練控制自己的能力。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要排除主客觀因素的干擾，才能專心致志。教師可以幫助學(xué)生從控制外部因素做起。如學(xué)生的書(shū)桌上不要擺放帶有裝飾品的文具，看書(shū)寫(xiě)字時(shí)保持正確的姿勢(shì)，不亂動(dòng)、不亂摸，字要寫(xiě)工整等等，學(xué)生如果能控制與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作、行為，就比較容易克服浮躁的情緒。同時(shí)還可通過(guò)日常生活活動(dòng)加以培養(yǎng)。如聚精會(huì)神地下棋，這是集中思想，訓(xùn)練有條理地思維的良好方法。學(xué)生學(xué)會(huì)專心致志，將會(huì)使他們受益終生。注意力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師的常抓不懈和相互配合。

　　蘇霍姆林斯基的建議有很多，“學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”。有人說(shuō)老師是種植孩子美好感覺(jué)的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 4

　　六月份，我靜下心來(lái)讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)。這本書(shū)令我深深地感到：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。這本書(shū)是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。

　　書(shū)中有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)教育獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

　　首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯?wèn)題。在我們的教育教學(xué)中，常常會(huì)面對(duì)班里許多令人頭疼的問(wèn)題：為什么在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對(duì)他放棄不管呢？很多教師都從學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了，家長(zhǎng)不配合等等；從不從自己身上找原因。

　　而蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”，教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”，這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花�！�

　　在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。

　　這本書(shū)給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的'友誼。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！我平時(shí)不應(yīng)該抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。

　　其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭�很大。讀了這本書(shū)后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難。蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)生編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。也從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課。

　　后來(lái)，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

　　另外，這本書(shū)對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。與現(xiàn)實(shí)生活中我們整天對(duì)待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對(duì)比，也讓我反思。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 5

　　作為教師，在辦公室討論最多的一個(gè)問(wèn)題就是：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生個(gè)體差異大，個(gè)別學(xué)生厭學(xué)等情況，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。因此，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)習(xí)《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，我如獲至寶，認(rèn)真捧讀獲益淺。

　　有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。”不錯(cuò)，的確是這樣�？催^(guò)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，即有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀。

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中多次都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”書(shū)中第二十二條講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從圖書(shū)、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！

　　如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛(ài)屋及烏，從而喜歡了你教的這門(mén)學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。

　　在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂(lè)地圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見(jiàn)所聞或討論著有關(guān)課堂上的問(wèn)題。但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)“在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和擔(dān)憂的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。”那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。

　　當(dāng)我再次品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，我深深地感到：面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。有句話說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

　　教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的'學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、活潑的、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

　　“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄�—高爾基的名言流傳至今，不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書(shū)。它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。我喜歡讀書(shū)，讓我們一起來(lái)分享讀書(shū)的快樂(lè)和喜悅吧，在書(shū)的世界里，我們都是最完美的自己！

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 6

　　我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。

　　一、心存博愛(ài)，永不言棄

　　優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！彼�告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的'春色！

　　作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒Γ�讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。

　　《給教師的建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾，研究學(xué)生更無(wú)從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書(shū)我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣。

　　二、轉(zhuǎn)變角色、教會(huì)思考

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。

　　我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。

　　從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！币虼�，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。

　　學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的�！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為他的快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富�！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲椭�他們時(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 7

　　最近重新拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)書(shū)中的建議有了更加深刻理解，書(shū)中的建議就像指路明燈，我每次對(duì)教學(xué)有疑問(wèn)時(shí)總能在書(shū)中找到答案。本次閱讀感受最深的是課外閱讀、家庭教育和寫(xiě)教育日記。

　　一、課外閱讀

　　書(shū)中講述了全體教師根據(jù)多年的閱讀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編制一個(gè)推薦閱讀的好書(shū)目錄，目錄中收錄了多種學(xué)科的書(shū)籍，通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，有很多學(xué)生都能找到對(duì)其影響最大最深遠(yuǎn)的一本或幾本書(shū)，成為學(xué)生成長(zhǎng)之路的指引，并通過(guò)各種途徑獎(jiǎng)勵(lì)或贈(zèng)送書(shū)籍，讓學(xué)生都有自己的藏書(shū)，自由閱讀。

　　我對(duì)閱讀的建議是高度認(rèn)同，課外閱讀有很多好處，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、積累知識(shí)、開(kāi)拓視野、陶冶情操、充實(shí)課后生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高寫(xiě)作能力，課外閱讀雖好，但也要有所選擇，好書(shū)伴一生。教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提高。

　　我每個(gè)學(xué)期都根據(jù)教育部編制的.小學(xué)生推薦讀書(shū)目錄篩選一部分較好的文學(xué)著作讓學(xué)生閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫(xiě)讀后感或者自己所感寫(xiě)日記，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)靠的是積累，閱讀恰好是最簡(jiǎn)單有效的提高方式，也是教學(xué)補(bǔ)充，開(kāi)卷有益。

　　二、家庭教育

　　書(shū)中認(rèn)為學(xué)生的品性很大一部分都是家庭教育的結(jié)果，有很多習(xí)慣都是在家里養(yǎng)成的，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，父母是孩子最早的模仿對(duì)象，而學(xué)校的教育是在家庭教育基礎(chǔ)上的再塑造，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知程度決定了家庭教育的質(zhì)量和效果。

　　召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)作業(yè)和閱讀，并請(qǐng)家長(zhǎng)安排學(xué)生做力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是每個(gè)人神圣的責(zé)任，同時(shí)可以增進(jìn)家人的感情，更加關(guān)心體貼父母，一個(gè)相處融洽的家庭可以讓學(xué)生更有安全感。

　　書(shū)中強(qiáng)調(diào)家庭教育也要重視閱讀，有很多家長(zhǎng)意識(shí)不到閱讀的重要性，我們教師要跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是廣泛的，學(xué)生要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)課外書(shū)上的知識(shí)，兩者要融通，相輔相成，課堂學(xué)習(xí)是長(zhǎng)度方向的、課外閱讀是廣度方向的，兩者只有配合協(xié)調(diào)才能有更高的成就。要讓家長(zhǎng)重視閱讀，就需要我們教師多跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生閱讀并根據(jù)需要購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，讓學(xué)生有一個(gè)更好的閱讀環(huán)境。

　　三、寫(xiě)教育日記

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)教育日記的重要性，認(rèn)為寫(xiě)教育日記可以幫助教師成長(zhǎng)。

　　我認(rèn)為寫(xiě)教育日記的作用主要體現(xiàn)在三方面：幫助教師積累教學(xué)材料，我們的大腦會(huì)對(duì)記憶不深刻?hào)|西選擇性遺忘，這就會(huì)造成編寫(xiě)教案或者工作總結(jié)時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，而教育日記可以幫助我們積累素材；幫助教師提升專業(yè)知識(shí)，教育日記就是自己的隨筆，可以寫(xiě)自己的授課心得體會(huì)、讀書(shū)筆記等，都可以幫助教師成長(zhǎng)；幫助教師反思工作得失，工作中會(huì)有很多問(wèn)題也會(huì)有很多收獲，我們可以寫(xiě)到教育日記中，對(duì)工作中的失誤進(jìn)行總結(jié)反思，提升教學(xué)水平，古語(yǔ)言：吾日三省吾身。

　　我覺(jué)得教育日記可以寫(xiě)的東西有很多，比如每日的所感所想和反思，工作中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，某一時(shí)刻閃過(guò)的一個(gè)念頭，閱讀過(guò)程中的讀書(shū)筆記等等，當(dāng)然記錄的形式也有很多，可以是紙質(zhì)筆記，可以用手機(jī)記錄語(yǔ)音，可以記入手機(jī)便簽，也可以發(fā)微博、微信公眾號(hào)等等，等記錄一段時(shí)間之后對(duì)信息進(jìn)行整理總結(jié)，我相信堅(jiān)持寫(xiě)下去都會(huì)有很多收獲。

　　雖然蘇霍姆林斯基跟我們處在不同的年代，不同的國(guó)家，但他書(shū)中的建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)，絲毫不過(guò)時(shí)，我的感悟只是書(shū)中的小部分，這樣的寶藏書(shū)籍值得我們細(xì)細(xì)品味。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 8

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”，這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。每談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的事例，也有精辟的分析。通過(guò)讀書(shū)我深切的感受到，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

　　如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)學(xué)科，我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛(ài)上了你這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展，他們才有興趣學(xué)，才有可能學(xué)好。

　　作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的難題，有時(shí)候面對(duì)這些難題不知所措，通過(guò)拜讀這本書(shū)，給我提供了很多的啟發(fā)，使我思考的問(wèn)題得到了解決，“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”，在平常的教學(xué)過(guò)程中，的確是經(jīng)常時(shí)間不夠用，每天備課，上課，批改作業(yè)等，《給教師的建議》給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，我們不要抱怨時(shí)間太少，事情太多，而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)，才能贏得自身的發(fā)展。

　　一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的.知識(shí)視野比教材寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！睕](méi)有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)，所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪著我重拾書(shū)本，重溫那股墨香！

　　耕耘知識(shí)的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈��；三尺講臺(tái)、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 9

　　讀書(shū)可以充實(shí)生活，特別是讀有影響力的書(shū)。教師崗位從教多年的我，閱讀了蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，深感此書(shū)的意義深遠(yuǎn)，深感自己對(duì)教育理論、教育專著思考甚少，深感自己的底氣不足。我記得多年前閱讀過(guò)這本書(shū)，近期從新閱讀，仍感觸良多，有重新閱讀的必要。為自己定下每天讀書(shū)，充實(shí)自己的生活，也為自己在今后的教師生涯中積累更多的理論，指導(dǎo)自己的言行，不斷提升自己。

　　蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》，包括了教學(xué)工作、道德教育工作、教師工作方法等。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫(xiě)的年代有很大變化，但他書(shū)中閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對(duì)面一樣，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。

　　我重點(diǎn)看了其中的《6、談?wù)剬?duì)"后進(jìn)生"的工作》《76、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》《78、一個(gè)"差生"的"思維的覺(jué)醒"》《96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》，書(shū)上所談到的費(fèi)佳、彼嘉、巴甫里克等學(xué)生的成功教育的案例都給我留下了深刻的印象。

　　對(duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是智力問(wèn)題和一個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“本性難移”，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。

　　但蘇霍姆林斯通過(guò)多年的教育工作的實(shí)踐，和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)�的條件不夠好。

　　他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的`兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心。同時(shí)提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。讀了這本書(shū)，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記�。簩�(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、信心、耐心。要相信人人能成才，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。

　　正如蘇霍姆林斯所說(shuō)我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 10

　　現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生小馬，上課不參與學(xué)習(xí)，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè)，溝通對(duì)一些事件的想法等，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí)，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子，特別是弱勢(shì)群體。

　　因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育。真正的愛(ài)是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài)，給他們多一些陽(yáng)光，多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的'優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。

　　正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 11

　　書(shū)中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”讀書(shū)足以移情，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平�，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說(shuō)教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書(shū)不僅是教師的一種喜好我覺(jué)得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū)，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

　　蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書(shū)中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅�不愧是世界著名的教育理論家和�?shí)踐家。他的書(shū)不愧被稱為‘活的'教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’�！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書(shū)中最有用的理論摘抄下來(lái)，方便自己以后的教學(xué)。

　　教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，而我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的年華。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 12

　　作為教師，我們很多人都體會(huì)到過(guò)：有時(shí)候，一節(jié)課40分鐘過(guò)得很快，課堂上教師和學(xué)生的思維、情感匯聚到了同一個(gè)軌道，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下思維活躍，情緒飽滿。一節(jié)課下來(lái)，教師精力充沛、心情舒暢；有時(shí)候，一節(jié)課卻過(guò)得很慢。課堂上，教師的語(yǔ)言如擠牙膏似的，一詞一句停停頓頓，不管如何撕心裂肺的吼叫，總不能平息那煩人的吵鬧聲。一節(jié)課下來(lái)，教師身心疲憊，心情郁悶。

　　教師工作的核心是學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以，課堂40分鐘時(shí)間是我們整個(gè)生活時(shí)間的經(jīng)典。這一個(gè)個(gè)40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個(gè)的生活質(zhì)量，也代表著學(xué)生在兒童時(shí)代的生活質(zhì)量。對(duì)學(xué)生也好，對(duì)自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負(fù)，爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的一條捷徑，是我們教師的用不放棄的追求。

　　提高40分鐘的效率并非是“精心備課”能“解決”的，更需要我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“課”的正確理解，對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確把握。作為年青教師，我覺(jué)得對(duì)這些很“玄乎”、很“抽象”的東西很難去正確理解、正確把握。我不敢肯定“什么樣的課”是有效的課，“什么樣的教學(xué)過(guò)程才有利于學(xué)生的真正發(fā)展”。在這些核心問(wèn)題面前總顯得那么力不從心。記得在前幾次教研課之后，教研員高老師總會(huì)跟我講同一句話：“教學(xué)內(nèi)容只是載體，發(fā)展學(xué)生思維才是根本。”這句話從字面來(lái)看很好理解，但真要揣摩出真意來(lái)改變課堂教學(xué)行為卻很難。

　　零零落落看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》很多章節(jié)，有很多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓人感受頗深。他說(shuō)：有的教師動(dòng)了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無(wú)困難，使得學(xué)生往往用不著在進(jìn)行思考了。還有一個(gè)例子：有一位小學(xué)教師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件，她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái)�？雌饋�(lái)，她的學(xué)生解應(yīng)用題很順利。但是，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后，卻使教師們深為吃驚：原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題。事實(shí)的確如此，因?yàn)槟俏慌�教師在整�?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上并沒(méi)有學(xué)會(huì)積極地思考�？梢韵胂竦贸觯�這位女教師在前4年里，許多教師會(huì)交口稱贊她能化難為易、化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識(shí)。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì)以此自豪，認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示，真正體現(xiàn)了一切知識(shí)都源于感官的知覺(jué)！然而，在第五年時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。

　　不難看出像這樣的女老師的確是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”，然而這樣的認(rèn)真似乎走錯(cuò)了方向，給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師舉的這個(gè)案例是想告訴我們，課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，即教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識(shí)的過(guò)程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的`獨(dú)立勞動(dòng)在內(nèi)。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽(tīng)講和思考，還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做有些事。思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來(lái)，只有這樣，所有的學(xué)生才課堂上才肯思考，不注意聽(tīng)講、思想開(kāi)小差的情況才會(huì)消失。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源，不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)，更讓學(xué)生通過(guò)多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識(shí)的獲得過(guò)程，同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng)。在這樣的過(guò)程中，我們可以想象學(xué)生的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著。

　　學(xué)生的腦力勞動(dòng)的進(jìn)行，伴隨著的不是教師簡(jiǎn)單說(shuō)教和學(xué)生機(jī)械記憶的過(guò)程，而是一個(gè)有目的的探究過(guò)程。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)該積極營(yíng)造探究的環(huán)境，要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì)，才能讓他們的思維有明確的目的性，學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng)，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過(guò)程。具體到教師操作方式，我們看到大師有這樣一段描述：在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)某個(gè)知識(shí)有所了解，更是對(duì)這個(gè)知識(shí)所關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)有深刻、全面的、客觀的理解。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過(guò)程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)。

　　在此書(shū)中作者提到了這樣一個(gè)故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會(huì)。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p，她從20歲開(kāi)始工作，到退休也不過(guò)45歲。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年度那天離開(kāi)工作。她的告別講話，消除了所有的疑問(wèn)。她說(shuō)：“親愛(ài)的朋友們，我離開(kāi)是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛(ài)的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿足，它沒(méi)有給我任何樂(lè)趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝，一個(gè)45歲的婦女就離開(kāi)了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)楣ぷ鳑](méi)有給我樂(lè)趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗(yàn)一下，如果工作沒(méi)有給你們樂(lè)趣，那就離開(kāi)學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找一個(gè)心愛(ài)的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到痛苦�！彼伎家幌逻@個(gè)悲傷的故事。健康、情緒、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂(lè)趣、從心愛(ài)的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有無(wú)限度熱愛(ài)而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來(lái)身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂(lè)趣，那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，到么這種人生絕不會(huì)像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一句歌詞：因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。在選擇做老師之前，我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛(ài)這份職業(yè)，這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題。

　　此外，書(shū)中還提到，我們的勞動(dòng)處于經(jīng)常變化的局面中，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，在書(shū)中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。他這樣說(shuō)到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時(shí)能引起很長(zhǎng)時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生們之所以熱愛(ài)和尊重快樂(lè)、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因?yàn)樗麄冏约菏强鞓?lè)的、具有幽默感的人。他們會(huì)從每一舉動(dòng)中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無(wú)惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。

　　事實(shí)上，作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育。

　　讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 13

　　讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，深入領(lǐng)會(huì)這位有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的精彩論述。

　　尤其是第七十五條——教師要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任。讀后受益匪淺，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在孩子的眼里，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師，似乎老師什么都知道，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，老師的一句鼓勵(lì)的話，會(huì)讓他興奮不已——“我多棒”；老師一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作會(huì)讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”；甚至老師一個(gè)贊賞的眼神也會(huì)讓他專心去上好這節(jié)課，這些老師與學(xué)生都在進(jìn)行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護(hù)這些幼嫩的心靈。但是，有時(shí)老師的一句話，會(huì)讓學(xué)生自卑，認(rèn)為自己就是不行，是班里最差的學(xué)生：“我什么都不行，我是個(gè)毫無(wú)用處的人�！币蚨�，對(duì)兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響，兒童會(huì)“粗暴、甚至逃避，說(shuō)謊話。”

　　作為老師，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而是包括他們的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完美的'精神生活，首先愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任，做一個(gè)真正值得他信任的人。教育界做到這一點(diǎn)的人不計(jì)其數(shù)，但也不乏有人沒(méi)有做到，他們對(duì)學(xué)生的不足冷言相譏，對(duì)他們的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，一副冷酷無(wú)情的面孔。

　　蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個(gè)教育秘訣，那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是一個(gè)勤奮的好孩子，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人�！�

　　“天天有進(jìn)步的喜悅。”這種喜悅伴隨兒童成長(zhǎng)，他會(huì)更加尊重、信任老師，會(huì)把他所有的歡喜、煩惱都告訴你，所以，在師生交往過(guò)程中，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司，或把學(xué)生看成是被管的對(duì)象，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎？作為老師、長(zhǎng)者、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑。作為朋友，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，親近他們。在提高知識(shí)水平的同時(shí)，豐富他們的情感和內(nèi)心世界，讓他們成長(zhǎng)為有健全心理，完善人格的人！

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也體會(huì)到，老師越是尊重他、信任他，他學(xué)習(xí)勁頭越大，自信心越強(qiáng)，在老師的幫助下，學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 14

　　于老師說(shuō)：“如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不用，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就失去了大半的意義�！币晃唤逃龑＜乙舱f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，要和興趣相通，和工作相融，和研究方向相關(guān)，和應(yīng)盡的責(zé)任相連。越讀書(shū)越能體驗(yàn)樂(lè)趣，越讀書(shū)也越能感悟人生�！币虼嗽趯W(xué)習(xí)生活中我也逐漸把讀書(shū)變成了自己的需要，在讀書(shū)中享受閱讀的快樂(lè)。

　　我們常說(shuō)要做一個(gè)有思想的老師，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)中不斷成長(zhǎng)。其中，善于思考是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器，是一個(gè)人成功的重要因素。我覺(jué)得讀書(shū)要思考，否則就像吃飯不消化。我在閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中看到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”這條建議，一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的`時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己的工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里我要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，明白了這些道理，我就應(yīng)該學(xué)會(huì)把抱怨拋到一邊。

　　蘇霍姆林斯基不僅建議老師多讀書(shū)，也建議老師們多引導(dǎo)孩子們閱讀各類書(shū)籍。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，閱讀不是口頭上的口號(hào)，而是要切實(shí)履行，因?yàn)楹⒆拥氖滓�任�?wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)離不開(kāi)的是讀和寫(xiě)，這就可以看出閱讀的重要性了。所以要真正把這項(xiàng)工作做好的，讓它能成為每一個(gè)學(xué)生都喜歡做的事情，也就意味著長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)有了良好的閱讀基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師不僅應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，而且應(yīng)該幫助孩子們選擇可讀的、適合他們各自特點(diǎn)的書(shū)。由此可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

　　“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。而又有古人云：“開(kāi)卷有益”�？磥�(lái)讀書(shū)有著非常重要的意義�；仡欁陨�，我以前在讀書(shū)方面還是有所欠缺。在今后的工作中自己應(yīng)該多讀書(shū)，不再找各種理由為自己的不讀書(shū)而辯解，要讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè)趣，找到思考的快樂(lè)。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 15

　　當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書(shū)籍《給教師的建議》之后，自覺(jué)受益匪淺。

　　蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣大教師的典范，教師的榜樣。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。而這本書(shū)就是從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來(lái)的，對(duì)教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用。

　　在書(shū)中，蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解煩惱，給我們指點(diǎn)迷津……

　　在書(shū)中，讓我感受最深的有如下幾條：

　　1、“讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

　　蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù)，教師就是栽培小樹(shù)的園丁。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，園丁心里何等之沒(méi)美�。∨囵B(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì)，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：”我希望，你們都能超過(guò)我啊！

　　2、“怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)”�！耙�做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，就要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂(lè)觀精神、他對(duì)自己力量的信心——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石�！彼�以我們要努力做到讓他們始終對(duì)自己充滿自信，經(jīng)常體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，用成就感激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過(guò)自己的前一名，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己學(xué)有所獲。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　3、“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，通過(guò)具體的教育案例，幫助我們明確如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個(gè)教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　4、“要天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友�！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”�！叭绻�你想有更多的空閑時(shí)間，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書(shū)，那就請(qǐng)讀科學(xué)作品，要使你所教得那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本。要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識(shí)的基本原理。備課就無(wú)須花幾小時(shí)了�！蔽覀兂Ｕf(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識(shí)，教師還要廣泛涉獵知識(shí)，既源于教科書(shū)又要高于教科書(shū)，將難以消化的理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材寬廣得多的時(shí)候，才有可能深入淺出的應(yīng)對(duì)所教的內(nèi)容，將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。

　　5、“談?wù)剬?duì)”后進(jìn)生“的工作”，通過(guò)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己閱讀課外書(shū)籍來(lái)促使其感悟的方法，對(duì)于我們?cè)诮逃�中解決對(duì)“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價(jià)值。

　　6、“用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生”，運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐，有說(shuō)服力地解析一個(gè)一直困擾著人們的問(wèn)題：勞動(dòng)與教育的關(guān)系問(wèn)題。過(guò)去一般都是認(rèn)為勞動(dòng)可以讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和對(duì)勞動(dòng)人民的感情，而作者在書(shū)中則把勞動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動(dòng)實(shí)踐是有積極意義的。

　　7、“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

　　蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望老師們?nèi)��?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出，你在教學(xué)的`過(guò)程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類學(xué)生，教師要善于動(dòng)腦筋采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。有深入的思考才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)。這種歡樂(lè)不是誰(shuí)都會(huì)享受到了，它要經(jīng)過(guò)深入地，甚至是痛苦的思考。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都有著很高的興趣，如果開(kāi)始就能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的目光，尤其抓住幾個(gè)真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子，讓他們?cè)诎嗉?jí)里起到帶動(dòng)全班的作用。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個(gè)孩子就會(huì)帶動(dòng)全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理。

　　這些能夠揭示教育奧秘的篇章，不僅有助于我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律，結(jié)合具體的教育對(duì)象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 16

　　《給教師的建議》由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基集三十余年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所著，為20世紀(jì)業(yè)界經(jīng)典之作。

　　蘇霍姆林斯基所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)人的和諧、全面發(fā)展，這和我國(guó)提倡的素質(zhì)教育理念非常相似。除此之外，他還提到“德育要滲透到教學(xué)中”，這個(gè)觀點(diǎn)亦和我國(guó)現(xiàn)行新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”有相通之處。因此，盡管距該書(shū)首次出版已過(guò)去四十多年，在此期間，國(guó)外的各種思想教育模式潮水般涌入中國(guó)，本書(shū)仍然被全國(guó)的中小學(xué)教師當(dāng)作從業(yè)入門(mén)級(jí)寶典。

　　在我剛剛踏上工作崗位的時(shí)候就閱讀過(guò)這本書(shū)，如今重讀，我依然從中獲益匪淺。

　　一、一名好老師的基本要求

　　在書(shū)中，蘇霍姆林斯基反復(fù)輸出的觀點(diǎn)包括“要有一顆愛(ài)學(xué)生的心”“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起”“教師之愛(ài)是教育中不可或缺的一部分”等�；�礎(chǔ)教育階段對(duì)兒童而言，幾乎可說(shuō)是其一生中最重要的強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段。而性格處于形成階段的他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又充滿活力和潛力，亟待恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，以滿足其方方面面的求知需求。因此，老師需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解童年對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能。

　　老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)他們的信任——相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，都是可以教育的。我們作為老師，最重要的任務(wù)之一，就是使學(xué)生的一切天賦和才能都能最充分地發(fā)揮出來(lái)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師最高的職業(yè)道德。這種愛(ài)是一種對(duì)教育事業(yè)，教育理想的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，不求回報(bào)的'愛(ài)，老師們只有擁有這種感情，才能相信每個(gè)學(xué)生，才能把他們培養(yǎng)成才。

　　在我所教的班級(jí)里，我們的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生，我們也獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，我們不僅鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我們同時(shí)也鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)愿意在各個(gè)方面展示自己特長(zhǎng)和才華的學(xué)生。我始終相信每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，有潛力的，應(yīng)該被看見(jiàn)的。

　　二、小學(xué)教師最重要的任務(wù)

　　小學(xué)教師最重要的任務(wù)就是為學(xué)生打基礎(chǔ)——在本書(shū)中，蘇霍姆林斯基也贊同這一觀點(diǎn)。但是他也提出，如果想要打好牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，老師們就不應(yīng)該只關(guān)注自己所教年級(jí)的內(nèi)容，而是應(yīng)該把更高年級(jí)的教學(xué)大綱都拿來(lái)看一看。因?yàn)槔蠋焸冎挥辛私鈱W(xué)生當(dāng)前需要知道什么、達(dá)到什么能力，才能讓學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后的學(xué)習(xí)過(guò)程得以順利進(jìn)行。

　　老師們需要做的更重要的事情是分析知識(shí)的具體構(gòu)成內(nèi)容，以明確甄別學(xué)生應(yīng)牢記不忘的部分。此時(shí)，就需要老師們有的放矢地篩選大綱中的“重點(diǎn)”知識(shí)。

　　關(guān)于教學(xué)大綱與實(shí)際工作的結(jié)合，蘇霍姆林斯基指出應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)大綱，一是學(xué)生必須學(xué)會(huì)、記住的材料，二是課外閱讀部分，以擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。因此，他建議所有老師“要為記住和牢記不忘教學(xué)大綱的材料打好智力底子，學(xué)生只有用腦子思考時(shí)，才能學(xué)得鞏固”。

　　三、無(wú)懲罰的正常教育

　　相信老師們的工作中難免會(huì)遇到犯錯(cuò)的學(xué)生，老師們也會(huì)采取一些簡(jiǎn)單的懲罰措施，但蘇霍姆林斯基認(rèn)為正常的教育是與懲罰無(wú)緣的，因?yàn)楫?dāng)我們用外界懲罰的時(shí)候，學(xué)生就失去了教育，“而沒(méi)有教育，也就根本不可能有正常的教育”。

　　學(xué)生的教育來(lái)源于良心的推動(dòng)力，當(dāng)我們懲罰他的的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得自己的行為已經(jīng)得到了懲罰，自己也就無(wú)需再去反思了。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，在正常的教育中，學(xué)生對(duì)自己的一些輕微的過(guò)錯(cuò)感到內(nèi)疚時(shí)，便已受到了良心的譴責(zé)，老師們也可以適當(dāng)諒解。同時(shí)蘇霍姆林斯基也不建議在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，老師總?cè)ハ蚣议L(zhǎng)“告狀”，因?yàn)椤爸挥心阍谌魏螘r(shí)候都不請(qǐng)求或要求任何人來(lái)管束和制服孩子，他才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心靈”。作為教育者，我們應(yīng)該用自己的人格魅力和教育智慧，來(lái)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，這樣學(xué)生才會(huì)信任我們，對(duì)我們誠(chéng)實(shí)和坦白。

　　我記得曾經(jīng)有一段時(shí)間，我班上有兩位同學(xué)特別喜歡開(kāi)其他同學(xué)的玩笑，這種行為引起了其他同學(xué)的反感，紛紛跑來(lái)向我告狀。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有立刻找來(lái)這兩位同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，而是在班上開(kāi)了一節(jié)以“合適的玩笑”為主題的班會(huì)課，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生們感知不合適的玩笑給別人帶來(lái)的感受，學(xué)生們自己也能說(shuō)出來(lái)我們和別人開(kāi)玩笑的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。這次班會(huì)之后，我再也沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于那兩位學(xué)生的“投訴”了。

　　書(shū)中能引起啟發(fā)和思考的建議還有很多很多，值得我們反復(fù)閱讀和推敲。蘇霍姆林斯基在書(shū)里提到要熱愛(ài)閱讀和終身讀書(shū)，這不僅是對(duì)學(xué)生的寄望，更是對(duì)教師的要求。請(qǐng)記得，只有當(dāng)我們?cè)陂喿x當(dāng)中獲得正確、豐富、通達(dá)的認(rèn)知，我們才能對(duì)學(xué)生的思想持續(xù)產(chǎn)生正面影響。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 17

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)�！弊x了這位偉大的前輩所寫(xiě)的書(shū)后，這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫(xiě)的這本書(shū)針對(duì)的并不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫(xiě)的這本書(shū)當(dāng)中，我同樣領(lǐng)會(huì)到了作為一名幼兒教師，我們的職責(zé)，我們應(yīng)注意的細(xì)節(jié)是什么。在書(shū)本的前幾頁(yè)當(dāng)中，他就提到過(guò)，教師應(yīng)當(dāng)善于確定要通過(guò)怎樣的途徑，經(jīng)歷怎樣的阻礙和困難，才可以引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平。我想，這應(yīng)該是我們每一位新教師所要挑戰(zhàn)的，以及想要迫不及待達(dá)到的目標(biāo)吧。我會(huì)時(shí)刻提醒自己，我還是一名經(jīng)驗(yàn)淺薄的教師，在累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，千萬(wàn)要時(shí)刻保持清醒，仔細(xì)參考幼兒的性格年齡特征以及他們自身的特征。盡自己所能，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展，是我給自己定下的要求。正是因?yàn)閷?duì)自己的`這份要求，在實(shí)踐的過(guò)程中卻也不能操之過(guò)急，一味地追尋自己的目標(biāo)，卻不聯(lián)合實(shí)際情況，只會(huì)離自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任。我們的工作，是不斷地關(guān)心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過(guò)了，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的碰觸。也許老師不經(jīng)意的一句話，就能影響他一生的發(fā)展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護(hù)和引導(dǎo)。很多老師在課堂上講課的時(shí)候，遇到反應(yīng)慢的小孩子總是很心急，為什么我這么用心的教他，引導(dǎo)他，還是學(xué)不會(huì)！“我不是說(shuō)了很多遍了嗎？你怎么還不明白！”“為什么你反應(yīng)總是這么慢！”“你這樣做不對(duì)！”這些老師總是會(huì)不由自主的在想，為什么我已經(jīng)這么努力了他還是聽(tīng)不懂。殊不知，我們這些“無(wú)奈”的話語(yǔ)，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心里對(duì)自己說(shuō)：“天吶，我什么都不行，我是一個(gè)毫無(wú)用處的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷，而他們?yōu)榱吮苊膺@種不愉快的談話，避免被批評(píng)，避免懲罰，開(kāi)始說(shuō)謊。這對(duì)于教育來(lái)講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說(shuō)，要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來(lái)的教學(xué)之路中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈。

　　《給教師的建議》這本書(shū)，讓我受益匪淺，他教會(huì)我作為一名合格的教師，應(yīng)該用怎樣的心來(lái)看待幼兒，同時(shí)，也告誡自己要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)，閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長(zhǎng)！

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 18

　　今年暑假，我再次拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的這本書(shū)，的確受益匪淺，前蘇聯(lián)著名的教育家瓦西里·亞歷山德洛維奇·蘇霍姆林斯基真不愧被人們稱為“教育思想泰斗”的稱號(hào)。

　　為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語(yǔ)言，閃光的思想，深入淺出的講述，對(duì)我來(lái)說(shuō)，仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我干渴的靈魂，像與我面對(duì)面交談一樣，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn)：

　　首先，讀書(shū)足以移情，足以見(jiàn)彩，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平。

　　現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說(shuō)教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的'生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書(shū)不僅是教師的一種喜好，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū)，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

　　其次，對(duì)于班上有幾個(gè)后進(jìn)生，作為教師，也許你做了很多工作，但在大喊素質(zhì)教育的今天，你的成績(jī)卻被學(xué)生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要他們成人的思想，一次一次地給他們補(bǔ)課，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的欲望。自認(rèn)為自己做得不錯(cuò)，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書(shū)中——談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作時(shí)，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色。

　　我永遠(yuǎn)會(huì)記�。簝和�的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)�世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。

　　再次，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣�！碧K霍姆林斯基在書(shū)中提出了我們經(jīng)常頭疼的問(wèn)題：“為什么初一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學(xué)生？而到了初二、三年級(jí)就有落伍得無(wú)藥可救的學(xué)生？”蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)非常形象的例子，每個(gè)孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來(lái)提水，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會(huì)因?yàn)閯诶鄱�受�?nèi)傷，甚至進(jìn)醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動(dòng)的力量也是不同的，有的孩子對(duì)事物領(lǐng)會(huì)理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會(huì)得慢且記憶不牢固。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。

　　蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書(shū)中每一篇文章都深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ�，不愧是世界著名的教育理論家和�?shí)踐家。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)每一個(gè)孩子。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 19

　　讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)， 從中能學(xué)到好多有價(jià)值的知識(shí)。今天我們學(xué)的內(nèi)容是教師的時(shí)間和教學(xué)階段的相互依存性。知識(shí)的難易將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為什么歲數(shù)增加了，成績(jī)卻不行了？”但為什么他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)能處于同等地位？這就說(shuō)明他們的智商應(yīng)該是相差不大的。 教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)之一就是“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)。

　　我們?cè)鯓硬拍芡瓿勺约旱娜蝿?wù)？做到讓每一個(gè)孩子都能跟上隊(duì)伍、都能輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？那就是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)！常言說(shuō)：“難者不會(huì)，會(huì)者不難！”只要會(huì)學(xué)習(xí)，他們就不會(huì)落伍、就不會(huì)感到困難！可怎樣才能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)呢？這就需要在孩子應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系。這里可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度在其中起著作用，也或者是我們的教師未能把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)了，導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)的`學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷節(jié)。

　　我們?cè)谥v課的時(shí)候還要有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那一點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對(duì)于知識(shí)的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒(méi)有參與到精神生活里去的地方，也就沒(méi)有信念。由此我們還是得出那個(gè)同樣的結(jié)論：教師對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。在每一個(gè)學(xué)生的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里，——這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、刻求知識(shí)的火焰。我們還要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在大綱里還要求教師關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，所以在低年級(jí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)都要掌握、學(xué)會(huì)、領(lǐng)悟。雖然說(shuō)著容易做著難，但我想我們每一位教師都會(huì)盡力而為。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 20

　　蘇霍姆林斯基，這個(gè)名字是我在上大學(xué)的時(shí)候才真正接觸到的。由于自己上的是師范學(xué)院，因此在教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的課上，就經(jīng)常聽(tīng)老師提到這個(gè)名字。但是當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)人我卻并不真正了解，只是隱約知道他的一些理論。在踏上工作崗位以后，這個(gè)名字以及這個(gè)人的偉大貢獻(xiàn)我才更深一步的認(rèn)識(shí)。

　　蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位偉大的教育大家。他為中小學(xué)教師專門(mén)寫(xiě)了一本書(shū)——《給教師的建議》，這本書(shū)是前蘇聯(lián)的一本教育經(jīng)典。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師提了關(guān)于教育教學(xué)的一百條建議，每一條建議都是由一個(gè)典型的事例為代表展開(kāi)的，既生動(dòng)又精辟。在讀了這本書(shū)以后，我受益匪淺。下面我就對(duì)幾條對(duì)我?guī)椭�和指�?dǎo)意義比較大的建議談一下自己的看法。

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中的第四條建議是：“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”。為了闡述這條建議，他說(shuō)：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過(guò)重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”我認(rèn)為這句話說(shuō)的非常好。孩子學(xué)東西其實(shí)并不用每天都去逼著、催著。就像小孩子學(xué)說(shuō)話，剛開(kāi)始什么都不會(huì)，但是他聽(tīng)的多了，再加上對(duì)別人說(shuō)的話感興趣，因此就很容易去學(xué)習(xí)。很多學(xué)生，尤其是男生，覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文很難。因?yàn)樗麄儼褜W(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，只是一味的讓他們?nèi)プx、去寫(xiě)、去背，導(dǎo)致有些孩子對(duì)英學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言，那么他們?cè)趺茨軌驅(qū)W好呢？因此我們要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。蘇大師說(shuō)：“接著，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出教育、檢查的成分�！蔽蚁�，我以前經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，只是機(jī)械性地抄寫(xiě)，有的學(xué)生頭一天晚上抄寫(xiě)了很多詞語(yǔ)和“日積月累”的句子，第二天聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候還是有一大堆詞語(yǔ)句子不會(huì)寫(xiě)或者大量出錯(cuò)。我思考，能不能在平時(shí)講課過(guò)程中就把這些基礎(chǔ)知識(shí)完全注入學(xué)生的大腦中，讓他們當(dāng)堂就記下來(lái)呢？因此，我在講課過(guò)程中就可以采取一些比較輕松的方法：比如進(jìn)行問(wèn)答比賽、讓同桌互相提問(wèn)等。如果學(xué)生把這種記憶當(dāng)成一種游戲，那么他們就會(huì)對(duì)這種方法很感興趣。這樣日復(fù)一日，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，而且在課堂上記憶他們就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)。比如教授“日積月累”里面的詩(shī)句，我先給孩子們講講這句詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，作者的思想以及用意，還有詩(shī)句的大概意思。然后，我讓孩子們進(jìn)行搶答，我說(shuō)詩(shī)意，孩子們說(shuō)出詩(shī)句，或者反過(guò)來(lái)。然后趁熱打鐵，我讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)背誦下來(lái)。當(dāng)然，幾天后對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶的鞏固是非常有必要的，因?yàn)樾睦韺W(xué)中，人的大腦記憶是有曲線的，需要反復(fù)刺激，反復(fù)加強(qiáng)，才能加深記憶。這樣，我在一周以后對(duì)他們進(jìn)行抽查，比如聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)等等。我還會(huì)出一些選擇題的卷子給他們做，故意設(shè)計(jì)一些陷阱，刺激他們認(rèn)真思考，仔細(xì)答題�？傊�，蘇霍姆林斯基的主要論點(diǎn)就是：游戲成分在教學(xué)過(guò)程中具有很重要的意義。換句話說(shuō)，就是我們不要讓孩子感到有負(fù)擔(dān)，不要給他們制造太大壓力，讓他們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

　　蘇大師在書(shū)中的第二十二條建議是“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，我認(rèn)為這一條是對(duì)我影響最大、讓我學(xué)到最多的建議。其實(shí)，作為一位老師，最大的幸福感就是來(lái)自于學(xué)生。如果每一個(gè)孩子在上你的課時(shí)都神采奕奕、目不轉(zhuǎn)睛，課下經(jīng)常問(wèn)一些關(guān)于本學(xué)科的問(wèn)題，考試時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，難道你不感到幸福嗎？但是這種幸福是需要自己努力獲得的。怎么努力？首先就是要讓孩子們對(duì)自己的學(xué)科感興趣，熱愛(ài)自己的學(xué)科。書(shū)中，蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。我希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的`思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽�！逼鋵�(shí)，我們學(xué)校平時(shí)非常注意這一點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大的環(huán)境，讓學(xué)生們從外在環(huán)境去感受學(xué)科魅力。另外就是“思考”。因?yàn)楫吘惯�有些學(xué)生對(duì)本學(xué)科是無(wú)動(dòng)于衷、非常冷淡的，改變他們的途徑主要就是思考，再靠思考來(lái)喚醒思考，一旦讓這些冷漠學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，情感活躍起來(lái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情，就能鼓舞起他們的精神，使他們的思想跟自尊感融合起來(lái)，他們冷淡的意識(shí)就將會(huì)被喚醒。除此以外，我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣的因素還有我們老師的個(gè)人魅力。這個(gè)個(gè)人魅力包括外表、內(nèi)在、語(yǔ)言以及專業(yè)水平等多方面，當(dāng)然如果這幾點(diǎn)你都滿足了，那么你就是一位名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。

　　除了以上兩點(diǎn)建議外，蘇霍姆林斯基還提到了教師的閱讀。教師的時(shí)間來(lái)自于讀書(shū)，只要每天不間斷的讀書(shū)，老師就會(huì)獲得很大的提升。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。通過(guò)閱讀，老師的專業(yè)知識(shí)就會(huì)增加，也不會(huì)把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，這樣在你講課時(shí)，就會(huì)源源不斷地把有趣、深?yuàn)W的學(xué)科知識(shí)甚至是學(xué)科外知識(shí)傳授給學(xué)生。因此也就得來(lái)了蘇霍姆林斯基的一句名言：我是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。當(dāng)然，教師要讀書(shū)，學(xué)生更要讀書(shū)，而且教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。平時(shí)在講課時(shí)老師要“故弄玄虛”，故意留一些問(wèn)題不講，制造懸念，讓學(xué)生們對(duì)此更感興趣，他們?cè)谡n下就會(huì)通過(guò)讀書(shū)去解決這些懸念，這樣做也就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。另外對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們閱讀、閱讀、再閱讀。只有讀書(shū)越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。從這兒看來(lái)，讀書(shū)不僅對(duì)老師有幫助，對(duì)學(xué)生的幫助也是很大的。

　　剛才我只是對(duì)《給教師的建議》中的幾點(diǎn)做了思考，其實(shí)蘇霍姆林斯基的這本書(shū)中還有很多其他的寶貴經(jīng)驗(yàn)，比如：如何對(duì)待后進(jìn)生、怎樣有效的批改作業(yè)、如何檢查練習(xí)冊(cè)、怎樣聽(tīng)課和分析課、怎樣寫(xiě)教育日記等等。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我學(xué)會(huì)了，要想做一位優(yōu)秀的老師，必須要堅(jiān)持讀書(shū)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)；要正確的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們養(yǎng)成思考、讀書(shū)與熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；要樹(shù)立積極向上的心態(tài)，輕松、快樂(lè)的工作！

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 21

　　最近有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議。使我感觸頗深，啟發(fā)匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，他寫(xiě)的學(xué)術(shù)著作給教師的建議是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中作者以建議的新穎形式共談了100條建議，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板說(shuō)教之感，全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人倍感親切，深受啟發(fā)。讀著此書(shū)，就好像于一位智者站在你面前循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心。

　　書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，能開(kāi)闊教師的眼界，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好像與教師面對(duì)面地交流，讀后讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，興趣的秘密何在？蘇霍姆林斯基在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。作為美術(shù)教師要讓每一節(jié)課堂都能夠內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生愛(ài)上這個(gè)學(xué)科，才能使每個(gè)同學(xué)在課堂上都能找到自己喜歡的事情去做。書(shū)中教育核心思想就是以人為本，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的空間，以下書(shū)中給出的幾個(gè)建議，值得我們每一位教師用心學(xué)習(xí)。在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感；努力讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。

　　培養(yǎng)孩子對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)好。蘇霍姆林斯基在針對(duì)培養(yǎng)孩子審美情趣上給出了幾個(gè)建議，專門(mén)組織幾次旅行，到“思維的發(fā)源地”（自然界）去，以使兒童對(duì)周?chē)�世界的感知充滿鮮明的審美情感；一步接一步地借給兒童一些基本的畫(huà)圖技能；把圖畫(huà)用到創(chuàng)造性書(shū)面作業(yè)里去；力求使繪畫(huà)在兒童的精神生活中占有應(yīng)得的地位。美術(shù)學(xué)習(xí)不只是要培養(yǎng)畫(huà)家，更重要的是要用美術(shù)的教育來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力想象力創(chuàng)造力。以及他們對(duì)美的感受力和欣賞能力以及審美情趣和態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)性思想情操和完美的人格。將來(lái)能夠成為有具有審美情趣高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。美術(shù)學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的必修課。

　　靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀這位偉大的教育家的著作《給教師的'建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。

　　我們每一位教育工作者都要時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 22

　　茫茫書(shū)海，幸得廣東省小彭名師工作室的贈(zèng)送，我終于擁有了一本適合自己的書(shū)——《給教師的建議》。剛拿到這本書(shū)，我簡(jiǎn)直就像是一頭跋涉在沙漠里的駱駝?dòng)龅搅司G洲，如饑似渴地吮吸著書(shū)中的養(yǎng)分。

　　對(duì)于這本書(shū)的作者蘇霍姆林斯基，相信所有教師們都能或多或少地背誦他的教育名言，他的名言更是眾多教師論文論著的支點(diǎn)�？赐赀@本書(shū)，我不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧是教育理論家和實(shí)踐家，書(shū)中的100條建議幾乎能解答教師們?cè)诮逃�教學(xué)工作中產(chǎn)生的疑惑——總是抱怨學(xué)生調(diào)皮、不專心上課的教師們，細(xì)細(xì)品讀《請(qǐng)記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在自己沒(méi)有因材施教；經(jīng)常說(shuō)自己工作忙、沒(méi)時(shí)間的教師們，好好閱讀《教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)》，你就會(huì)慚愧，原來(lái)是自己缺乏教育技巧；經(jīng)常教低年級(jí)的教師們，好好看看《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》，你就會(huì)讓你的學(xué)生把知識(shí)的“地基”牢固地保持在記憶里；面對(duì)學(xué)生水平存在明顯差異而感到頭疼的教師們，請(qǐng)讀讀《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》，你就要進(jìn)行自我反省，是你沒(méi)有盡力為你的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智力背景；埋怨學(xué)生課堂注意力不集中的教師們，讀讀《怎樣使學(xué)生注意力集中》，你就會(huì)知道如何想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生“思維的引火線”；準(zhǔn)備接手一年級(jí)的教師們，讀讀《給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議》，你就會(huì)深切體會(huì)到家校溝通的重要性；認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是老大難的教師們，讀讀《識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)與圖畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)》，你就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們到“詞的源泉”那兒去“旅行”……對(duì)于急需給自己“充電”的我，不管隨手翻開(kāi)書(shū)中的哪一頁(yè)，都如同磁鐵般把我的目光、思緒深深吸引住。

　　蘇霍姆林斯基雖說(shuō)是前蘇聯(lián)著名教育家，但我在品讀書(shū)中的建議時(shí)，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到自己拜讀的教育經(jīng)典理論過(guò)氣了，反而還覺(jué)得特別接地氣，可以拎來(lái)就用。其中《識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)》讓我感悟頗深。印象中，俄語(yǔ)應(yīng)該如“（你好）”這樣，更接近英文的寫(xiě)法，怎么會(huì)跟圖畫(huà)結(jié)合呢？而我們漢字中的象形字與實(shí)物有許多相似之處，如山、石、田、土等，借助圖畫(huà)來(lái)識(shí)記，會(huì)記憶深刻。哪怕是會(huì)意字，如休、梁、岸等，也可以借助圖畫(huà)來(lái)識(shí)記。雖說(shuō)有些字的偏旁在整個(gè)字里沒(méi)什么作用，但是只要通過(guò)老師的聰明才智，再牽強(qiáng)的理由都可以解釋得合情合理。俄語(yǔ)尚且如此，更何況我們的漢字呢！

　　《談?wù)劷處煹慕逃�素養(yǎng)》中提到，教師的教育素養(yǎng)是指教師對(duì)自己所教的.學(xué)科要有深刻的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)科教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。真正的教育能手知道的東西，要比學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西多得多，因?yàn)樗麄儌湔n是按照教學(xué)大綱，而不是按照教科書(shū)來(lái)備課的。為什么有的老師會(huì)在課堂上手忙腳亂？這是因?yàn)椋�教師注意的只是教材的�?nèi)容，而不是教育過(guò)程的各種細(xì)節(jié)。教師使足力氣去回想講述的過(guò)程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上。而學(xué)生的領(lǐng)會(huì)是比較困難的，因?yàn)槔蠋煹闹v述和語(yǔ)言里沒(méi)有情感，所以學(xué)生就不感興趣。如果老師能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就會(huì)就會(huì)情感鮮明，學(xué)生就能津津有味地聽(tīng)課。如果在教師的講課里沒(méi)有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度，只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那一點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對(duì)于知識(shí)的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒(méi)有參與到精神生活里去的地方，也就沒(méi)有信念。所以教師對(duì)教材有深刻的理解，這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。教育素養(yǎng)還體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。如果教師的語(yǔ)言是混亂的，沒(méi)有邏輯順序的，他講的教材的意思是模糊不清的，以至于第一次感知知識(shí)的學(xué)生不得不用全部力氣才能聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，孩子感到疲勞、煩悶的原因正在于此�！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”。作為教師，要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入的思考。

　　“他山之石可以攻玉”，我希望在《給教師的建議》這本書(shū)的陪伴之下，讓教育的困惑云開(kāi)霧散，成為一名快樂(lè)的教學(xué)工作者。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 23

　　16年前，剛剛參加工作，當(dāng)時(shí)的師父就向我推薦了《給教師的建議》這本書(shū)，我急匆匆地跑到書(shū)店，一同買(mǎi)回來(lái)的還有《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上冊(cè)）》，那時(shí)，對(duì)于剛剛站上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)，似乎每天更離不開(kāi)的是那本教我如何上課的教學(xué)設(shè)計(jì)，于是乎，《給教師的建議》便成了閑暇時(shí)才用來(lái)翻翻的“閑書(shū)”。

　　兩年前，學(xué)校啟動(dòng)教師共讀計(jì)劃，第一本推薦的也是這本《給教師的建議》，從書(shū)架的最高層翻出它，泛黃的紙頁(yè)上用鉛筆整齊地劃著波浪線，還有幾頁(yè)在書(shū)角處折了起來(lái)，認(rèn)真讀了讀畫(huà)線的內(nèi)容以及折起的那幾頁(yè)，卻怎么也想不起為何而劃，為何而折，大抵是因?yàn)橐恍┯^點(diǎn)對(duì)于當(dāng)時(shí)的自己來(lái)說(shuō)是讀得懂的，有感觸的吧。

　　去年十月，有幸加入了廣東省小彭名師工作室，與伙伴們相聚的第一天，彭老師便贈(zèng)予我們《給教師的建議》，于是，再次閱讀，多了時(shí)間的積淀，多了更多的別樣情懷，慢慢地發(fā)現(xiàn)，讀著它，就猶如在和一位智者對(duì)話。

　　翻閱幾次的閱讀痕跡，似乎每次能引起我注意的內(nèi)容都有所不同，剛參加工作時(shí)“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”“怎樣使學(xué)生注意力集中”這些關(guān)于上課、處理問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)容里，我劃線的部分更多一些；兩年前，在“必須教會(huì)少年閱讀”“課堂教學(xué)與課外閱讀”“我們的家長(zhǎng)學(xué)�！边@類于實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的章節(jié)里，我批注的內(nèi)容最多；最近一次閱讀，給我?guī)��?lái)更多思考的便是“談?wù)劷處煹慕逃�素養(yǎng)”“致未來(lái)的教師”等與促進(jìn)自身發(fā)展、提高專業(yè)水平相關(guān)的內(nèi)容。

　　關(guān)于教師的教育素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的`知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。是啊，想要成為一名真正的教書(shū)育人者，而不是教書(shū)匠，需要的不僅僅是書(shū)本上那少得可憐的知識(shí)，而是廣博的，無(wú)窮盡的知識(shí)的海洋。從教16年，有14年的時(shí)間我都在小學(xué)中低段教語(yǔ)文，教學(xué)中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀興趣。近兩年，我跨入了小學(xué)高段的教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)學(xué)生的那些關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們需要更開(kāi)闊的視野，更豐富的知識(shí)面，更深層次的思考能力，這些，都需要我的引領(lǐng)。

　　問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。想要引領(lǐng)學(xué)生，我的活水又從何而來(lái)呢？蘇霍姆林斯基告訴我“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考�！钡拇_，閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑，更是我們精神生活的重要內(nèi)容，只有教師的精神生活豐富了，才能更好地將活水源源不斷地給予學(xué)生。彭老師也曾叮囑我們：“讀書(shū)是教師的第一專業(yè)�！焙侠硪�(guī)劃和利用業(yè)余時(shí)間及碎片時(shí)間，靜心修好教師的第一專業(yè)，將是我近階段乃至一生都要堅(jiān)持做的。

　　有了廣博的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)是育人的，沒(méi)有良好的方法，只有廣博的知識(shí)就好比在茶壺里煮餃子，毫無(wú)用處。因此，學(xué)會(huì)思考，掌握正確的教育教學(xué)方法也是非常重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第86條《致未來(lái)的教師》里說(shuō)：指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去產(chǎn)生出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好、最有效的方法。彭老師也告訴我們，想要上好一節(jié)課，深入的文本解讀，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及靈活的教學(xué)方式是必不可少的。這些都需要一個(gè)教師的獨(dú)立思考意識(shí)和深入思考的能力，似乎練就這些能力遠(yuǎn)比剛剛所說(shuō)的教師的第一專業(yè)課——讀書(shū)，要難得多，但想要成為一名真正的教書(shū)育人者，這就是必經(jīng)之路，陣痛的過(guò)后，必將是可貴的成長(zhǎng)。

　　很幸福，身邊有《給教師的建議》這樣一本書(shū)，能讓我常讀常思；很幸運(yùn)，身邊有彭老師和工作室的伙伴們，這樣一群人，能讓我常學(xué)常新……

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 24

　　蘇霍姆里斯基在給教師的建議中，首先談到教育應(yīng)該熱愛(ài)孩子。只有熱愛(ài)孩子，才能擁有熱情，才能無(wú)悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運(yùn)用空閑及有效時(shí)間來(lái)工作，學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)該而且也決不能成為一種復(fù)制過(guò)程，他要成為一種創(chuàng)造與激發(fā)的過(guò)程。早在上世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)就開(kāi)始關(guān)注到了學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成問(wèn)題。尤其是小學(xué)階段，學(xué)校與教師教學(xué)的第一要義就在于要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)，培養(yǎng)少年兒童熟練地讀和寫(xiě)，并在熟練地讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而去創(chuàng)造。這一點(diǎn)，對(duì)我們現(xiàn)在也是可望而不可即的目標(biāo)。我們的孩子在義務(wù)教育階段被完全放開(kāi)，成了斷線的風(fēng)箏，以至于在高中階段，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，使他們望而卻步，失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在者，我們的學(xué)校環(huán)境并不適合素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育，新課改的口號(hào)，貫徹下來(lái)舉步維艱，甚至換湯不換藥。個(gè)中原因恐怕只在理念二字。誰(shuí)都知道創(chuàng)新好，然而有不愿承受創(chuàng)新的代價(jià)，因而在學(xué)校林立的現(xiàn)實(shí)背景下，創(chuàng)新帶來(lái)的暫時(shí)困難，讓領(lǐng)導(dǎo)者們懼怕名譽(yù)的喪失和生源的減少，現(xiàn)實(shí)的壓力就在眼前，臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我們的素質(zhì)教育是否也要考慮一下結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)情況呢？高調(diào)誰(shuí)都會(huì)唱，但我們要聽(tīng)的是一首和諧的樂(lè)曲。

　　越深入的.閱讀，越感到現(xiàn)實(shí)的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過(guò)，然而，我只是一無(wú)名小卒，對(duì)自己的本分工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)于課改這樣的大問(wèn)題，只能心有余而力不足。比方說(shuō)，我想帶學(xué)生卻體驗(yàn)生活，到大自然，到社會(huì)中去感受，然后進(jìn)行作文和情感教育，但這些又是學(xué)校從安全角度著想所堅(jiān)決不允許的。發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)的圖書(shū)角，有違反了學(xué)校的某些不成文的規(guī)定。人微言輕，做什么事情都是束手束腳，徒有羨魚(yú)情。教育解放學(xué)生之前先解放教師，讓為人師者心胸開(kāi)闊，積極思考，從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，這才是正道。強(qiáng)扭的瓜不甜，只有好的決策者，沒(méi)有有力的執(zhí)行者，我想，改革也是紙上談兵。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 25

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的教學(xué)故事及案例所蘊(yùn)涵的教育思想比比皆是，對(duì)我們教師是很好地啟迪。

　　第一章‘請(qǐng)記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’時(shí)，他談到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。這其實(shí)就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生，要盡其所能挖掘?qū)W生的潛能，并變學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是一種快樂(lè)的過(guò)程。再如書(shū)中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后（P11）。同樣，在第48條建議‘要思考，不要死記！’中也提及了引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性。是的，教師的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，自己主動(dòng)探究知識(shí)的能力啊，這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來(lái)需要花費(fèi)心思，由于受一定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的。

　　蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差�！蔽以诮逃�教學(xué)中體會(huì)到，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過(guò)這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)。

　　給我感觸最深的還是蘇霍姆林斯基在‘談?wù)劷處煹慕逃�素養(yǎng)’中提到了教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？自從大學(xué)畢業(yè)后，似乎就懶得拿起一本書(shū)細(xì)細(xì)品味，有的只是看看小說(shuō)雜志等閑散作品，大多數(shù)時(shí)候還是忙著批改作業(yè)、上課、備課，有多少時(shí)間經(jīng)常捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的.人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比學(xué)校大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。他還說(shuō)道；真正的教學(xué)能手知道的東西，要比學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西多得多，以致于有經(jīng)驗(yàn)的教師注意的中心是教育過(guò)程，而不是教材內(nèi)容。的確，要達(dá)到這種地步，是要建立在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上的。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！睍�(shū)中還談到：沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)；教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。有關(guān)教師素養(yǎng)的論述，讓我深刻理會(huì)一名好老師的身后所凝聚的自身人格魅力。

　　蘇霍姆林斯基歸納的有關(guān)教師的教育素養(yǎng)方面的看法，字里行間體現(xiàn)了對(duì)教師素養(yǎng)的深刻理解。從中我們可以感受到這位大教育家對(duì)教育事業(yè)的拳拳之愛(ài)，殷殷之情，告誡我們的是更貼近實(shí)際教學(xué)的教育思想和教育實(shí)踐。他是一生都在做教育�。〗逃�的學(xué)問(wèn)與藝術(shù)永無(wú)止境，教師的魅力在于不斷的孜孜以求。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 26

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本充滿智慧和人性光輝的教育著作。作為一名著名的教育家，蘇霍姆林斯基在這本書(shū)中傾注了他對(duì)教育事業(yè)的深刻思考和豐富經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深感受到了教育的魅力和教師職業(yè)的崇高。

　　一、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該深刻理解兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。

　　他認(rèn)為，只有真正了解兒童，才能因材施教，激發(fā)每個(gè)孩子的潛能。這一觀點(diǎn)讓我深有感觸。在日常教學(xué)中，我們常常忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，用一種固定的模式來(lái)對(duì)待所有學(xué)生。蘇霍姆林斯基提醒我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和成長(zhǎng)節(jié)奏。作為教師，我們應(yīng)該用心觀察每個(gè)學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，從而制定適合他們的教育策略。

　　二、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教育的人文關(guān)懷。

　　他認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是塑造人格、培養(yǎng)品德。這一觀點(diǎn)在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的背景下顯得尤為重要。我們常常過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了他們的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基提醒我們，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不僅僅是高分考生。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育、道德教育和審美教育，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　三、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)的重要性。

　　書(shū)中認(rèn)為，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。這一觀點(diǎn)讓我深感慚愧。在日常工作中，我們常常被繁重的教學(xué)任務(wù)所困擾，忽視了自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。蘇霍姆林斯基提醒我們，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的.學(xué)生。我們應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴求，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。

　　此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教育的創(chuàng)造性。他鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常因循守舊，害怕嘗試新的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷創(chuàng)新和探索。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

　　四、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師的愛(ài)心和耐心。

　　他認(rèn)為，教育的本質(zhì)是愛(ài)，只有懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能成為一名優(yōu)秀的教師。這一觀點(diǎn)深深觸動(dòng)了我的心靈。在日常工作中，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們常常會(huì)感到煩躁和無(wú)奈。但蘇霍姆林斯基提醒我們，每個(gè)學(xué)生都值得我們付出愛(ài)心，都有可塑之處。我們應(yīng)該以包容和理解的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

　　通過(guò)閱讀《給教師的建議》，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是人類靈魂的工程師。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，用愛(ài)心和智慧去影響每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基的教育思想為我們指明了方向，讓我們?cè)诮逃�的道路上更加�?jiān)定和自信。

　　這本書(shū)不僅讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。我意識(shí)到，在日常教學(xué)中，我還存在許多不足之處。比如，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，用一種固定的方式對(duì)待所有學(xué)生；有時(shí)會(huì)過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感教育；有時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ�忽視自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這些問(wèn)題都需要我在今后的工作中加以改進(jìn)。

　　我決心將蘇霍姆林斯基的教育思想付諸實(shí)踐。

　　第一，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教；

　　第二，我會(huì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的品德修養(yǎng)和情感發(fā)展；

　　第三，我會(huì)不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；此外，我會(huì)在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)；最后，我會(huì)用更多的愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　總之，《給教師的建議》是一本值得每個(gè)教育工作者反復(fù)閱讀的經(jīng)典著作。它不僅包含了豐富的教育智慧，更傳遞了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。作為一名教師，我將永遠(yuǎn)銘記蘇霍姆林斯基的教誨，以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度投入到教育事業(yè)中，為培養(yǎng)下一代貢獻(xiàn)自己的力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 27

　　冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@是一句至理名言。讀一本好書(shū)，可以使人心靈充實(shí)，眼界開(kāi)拓。這學(xué)期，我閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》這本書(shū)。書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

　　書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。結(jié)合自己的'教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為賞識(shí)教育應(yīng)該從下面兩個(gè)方面著手：

　　一、師愛(ài)——成功教育的動(dòng)力。

　　師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

　　二、自信——成功教育的秘訣。

　　成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

　　對(duì)小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn)。通過(guò)這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

　　古人云：“開(kāi)卷有益”。讀了《給教師的建議》，的確讓我的眼睛霍地一亮，讓我的心地陡然開(kāi)闊。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 28

　　在教育的漫漫長(zhǎng)路中，有幸邂逅蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書(shū)猶如一盞明燈，照亮了我前行的方向。

　　蘇霍姆林斯基以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育思考，為教師們提供了寶貴的建議。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了教師的重要使命，那就是不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者和引路人。

　　其中，讓我印象深刻的是他對(duì)閱讀的重視。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的重要源泉。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，為他們提供豐富的閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。只有讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們才能在知識(shí)的海洋中暢游，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　同時(shí)，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的興趣、愛(ài)好、能力和學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育。只有這樣，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　此外，蘇霍姆林斯基還提出了教師要不斷學(xué)習(xí)和反思的觀點(diǎn)。教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)工作中，我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛(ài)心、耐心和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生。我會(huì)更加重視閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，讓他們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)。我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的'教育。同時(shí)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　教育是一場(chǎng)溫暖的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能更好地履行自己的職責(zé)�！督o教師的建議》這本書(shū)將成為我教育生涯中的良師益友，陪伴我走過(guò)每一個(gè)教育的日子。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 29

　　閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛進(jìn)行了一場(chǎng)深刻而富有啟發(fā)的心靈之旅。這本書(shū)不僅僅是對(duì)教師的建議，更是一部關(guān)于教育、關(guān)于愛(ài)、關(guān)于成長(zhǎng)的智慧寶典。蘇霍姆林斯基以他豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深邃的教育思考，向我們揭示了教育的真諦——教育首先是人學(xué)，是對(duì)靈魂的塑造。

　　書(shū)中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了愛(ài)在教育中的核心地位。他認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育者應(yīng)當(dāng)像對(duì)待最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)孩子，用心靈去感知每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，用愛(ài)心去激發(fā)他們的潛能。這讓我深刻反思，作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是情感的培育者，應(yīng)當(dāng)用心去傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的`聲音，理解他們的需求，尊重他們的個(gè)性差異，用耐心和愛(ài)心為他們構(gòu)建一個(gè)溫暖、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。他認(rèn)為，書(shū)籍是智力生活的指路明燈，是教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)的源泉。這提醒我，在信息爆炸的時(shí)代，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的書(shū)籍，培養(yǎng)他們深度閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀豐富內(nèi)心世界，提升思維能力，讓書(shū)籍成為他們生命中不可或缺的朋友。

　　最后，書(shū)中關(guān)于全面發(fā)展教育的理念也給我留下了深刻印象。蘇霍姆林斯基提倡的不是單一的知識(shí)灌輸，而是德智體美勞全面發(fā)展的教育。這要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視其品德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、審美能力和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

　　總之，《給教師的建議》是一本值得每位教育工作者反復(fù)閱讀、深入思考的書(shū)。它不僅提供了具體的教育教學(xué)策略，更重要的是，它激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與敬畏，提醒我在教書(shū)育人的道路上，永遠(yuǎn)保持一顆學(xué)習(xí)之心，不斷探索，勇于實(shí)踐，用愛(ài)與智慧點(diǎn)亮學(xué)生的未來(lái)。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 30

　　讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，書(shū)中字里行間流露出的對(duì)教育的深情與智慧，讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基不僅是一位偉大的教育家，更是一位深諳人性、充滿愛(ài)心的思想者。

　　書(shū)中，最觸動(dòng)我的是蘇霍姆林斯基對(duì)于教育目的的深刻闡述。他認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即具有高尚道德情操、豐富知識(shí)、健康體魄、良好審美和勞動(dòng)技能的人。這一觀點(diǎn)促使我重新審視自己的教育理念，不再僅僅追求分?jǐn)?shù)的提高，而是更加注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，幫助他們建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　蘇霍姆林斯基還特別強(qiáng)調(diào)了教師個(gè)人素養(yǎng)的重要性。他指出，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有高尚的道德情操、深厚的人文關(guān)懷和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。這使我意識(shí)到，作為一名教師，我不僅是知識(shí)的.傳播者，更是學(xué)生模仿的榜樣。因此，不斷提高自身的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)，以身作則，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，成為了我新的追求。

　　書(shū)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，興趣是最好的老師，教育應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、獨(dú)立思考。這促使我在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試更多元化的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，努力創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

　　總之，《給教師的建議》不僅提供了具體的教育實(shí)踐指導(dǎo)，更像是一盞明燈，照亮了我教育道路上的方向，讓我明白教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任的結(jié)合，是促進(jìn)每一個(gè)生命個(gè)體健康成長(zhǎng)的過(guò)程。我會(huì)將這些寶貴的思想融入到日常的教學(xué)工作中，努力成為一名有溫度、有深度的教育者。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 31

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本對(duì)教育工作者極具啟發(fā)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義的書(shū)籍。這本書(shū)匯聚了蘇霍姆林斯基作為一位杰出教育家多年教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，不僅深刻地探討了教育的本質(zhì)、目的和方法，還提供了大量具體可行的教學(xué)策略和建議，幫助教師更好地理解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　讀完這本書(shū)，我深受觸動(dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)尤為深刻：

　　1、教育要以人為本：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育的核心是關(guān)注人的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。他提倡教師應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和潛力，尊重并培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，而不是將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器。這種以人為本的教育理念，要求教師具備高度的責(zé)任感、愛(ài)心和耐心，去發(fā)現(xiàn)并滋養(yǎng)每一個(gè)生命的獨(dú)特性。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性：書(shū)中多次提到，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)方法，將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)探索、深入思考，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

　　3、重視閱讀的作用：在蘇霍姆林斯基看來(lái)，閱讀是智力和精神發(fā)展的強(qiáng)大工具。他鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，認(rèn)為閱讀能夠開(kāi)闊視野、豐富情感、提升思維能力。通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)館、組織讀書(shū)討論會(huì)等方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、教育是愛(ài)的事業(yè)：書(shū)中洋溢著對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷和愛(ài)。蘇霍姆林斯基提醒教師，真正的教育是從心開(kāi)始的，是對(duì)學(xué)生個(gè)體全面的關(guān)懷和理解。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友和引路人，用愛(ài)去感化學(xué)生，用理解去支持學(xué)生，讓學(xué)生在溫暖和信任的'環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　5、持續(xù)自我提升的必要性：最后，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，作為一名教師，自身的不斷學(xué)習(xí)和提升同樣重要。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對(duì)新知識(shí)的渴望，通過(guò)閱讀、研究、交流等多種方式充實(shí)自己，這樣才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求。

　　總之，《給教師的建議》是一盞指引教育者前行的明燈，它不僅提供了具體的教育策略，更重要的是傳達(dá)了一種深刻的教育哲學(xué)和人文關(guān)懷。讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)信，優(yōu)秀的教育是心靈與心靈的對(duì)話，是生命影響生命的旅程，每一位教師都應(yīng)以此為追求，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 32

　　最近，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，書(shū)中的許多觀點(diǎn)和建議讓我深受啟發(fā)。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)學(xué)生。他認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、不求回報(bào)的，它是教育成功的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意接受教師的教育，才會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中積極向上。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不能僅僅把教學(xué)當(dāng)成一份工作，更要把它當(dāng)成一種使命，用我們的愛(ài)心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

　　書(shū)中還提到教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的教育素養(yǎng)包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解、對(duì)教育教學(xué)方法的熟練掌握以及對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握等方面。只有不斷提高自己的教育素養(yǎng)，教師才能更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。這提醒我，在日常的教學(xué)工作中，我們不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平。

　　此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。他認(rèn)為，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)思維能力的重要途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷成長(zhǎng)。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為他們推薦適合的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。

　　讀完《給教師的建議》這本書(shū)，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)工作中，我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 33

　　《給教師的建議》是一本充滿智慧和啟示的書(shū)籍，蘇霍姆林斯基在書(shū)中闡述了許多關(guān)于教育的深刻見(jiàn)解，讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的興趣、愛(ài)好、能力和學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教育教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。這讓我明白，在教學(xué)中，我們不能采用一刀切的教學(xué)方法，而要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　書(shū)中還提到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，創(chuàng)造力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)該通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們不能只注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造力。

　　此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教師的自我反思和自我成長(zhǎng)。他認(rèn)為，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

　　讀完《給教師的建議》這本書(shū)，我收獲頗豐。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也為我今后的教育教學(xué)工作提供了很多寶貴的建議。我相信，只要我們認(rèn)真踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，就一定能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 34

　　讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，這位蘇聯(lián)教育家深邃的思想、誠(chéng)摯的愛(ài)心以及高度的責(zé)任感，讓我深受觸動(dòng)。這本書(shū)不僅僅是一本關(guān)于教學(xué)方法的指導(dǎo)手冊(cè)，更是一份對(duì)教育本質(zhì)深刻理解的哲學(xué)思考。

　　首先，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了愛(ài)與尊重在教育中的核心地位。他指出，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有自己的天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)像對(duì)待初綻的花朵一樣細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。這種以人為本的教育理念，讓我意識(shí)到作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。

　　其次，書(shū)中關(guān)于“閱讀”的論述給我留下了深刻印象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和精神發(fā)展的源泉，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)通往廣闊世界的窗口。他提倡教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，通過(guò)書(shū)籍豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)他們的思維能力和情感體驗(yàn)。這提醒我，在信息爆炸的時(shí)代，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇高質(zhì)量的閱讀材料，讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

　　再者，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合。他認(rèn)為，知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能真正被理解和掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

　　最后，書(shū)中關(guān)于教師自我成長(zhǎng)的觀點(diǎn)也十分寶貴。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不應(yīng)停止學(xué)習(xí)，而應(yīng)不斷追求專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人修養(yǎng)的提升。教師的'學(xué)識(shí)、視野、人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這激勵(lì)我作為教師，要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新知，反思教學(xué)實(shí)踐，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的榜樣。

　　總之，《給教師的建議》是一部充滿智慧和溫情的教育經(jīng)典，它不僅提供了具體的教育策略，更重要的是傳遞了一種以愛(ài)為核心、注重全面發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新的教育理念。對(duì)于每一位教育工作者而言，這都是一本值得反復(fù)閱讀、深刻思考并付諸實(shí)踐的寶貴指南。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 35

　　《給教師的建議》是一本充滿愛(ài)與智慧的教育學(xué)著作。在閱讀過(guò)程中，我仿佛與蘇霍姆林斯基進(jìn)行了一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話，感受到了他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

　　書(shū)中，蘇霍姆林斯基用他獨(dú)特的視角和深邃的思考，為我們揭示了教育的真諦。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、人格的`塑造和靈魂的喚醒。這種教育理念讓我深受觸動(dòng)，使我更加明白了作為一名教師的責(zé)任和使命。

　　在書(shū)中，我特別欣賞蘇霍姆林斯基關(guān)于“賞識(shí)教育”的論述。他認(rèn)為，教師應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這種賞識(shí)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還能夠培養(yǎng)他們的自尊心和責(zé)任感。這使我意識(shí)到，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)和冷漠，用真情去澆灌每一個(gè)學(xué)生的心田。

　　此外，蘇霍姆林斯基還提出了許多關(guān)于如何因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的建議。他強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣、特長(zhǎng)和潛能。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的成長(zhǎng)需求，為他們提供個(gè)性化的教育方案。這種因材施教的教育理念讓我深感震撼，也使我更加堅(jiān)定了自己要在教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新的決心。

　　讀完這本書(shū)，我收獲滿滿。我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，它需要我們用愛(ài)心去澆灌、用智慧去啟迪、用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)以蘇霍姆林斯基為榜樣，不斷努力、不斷進(jìn)取，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 36

　　《給教師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，讀完這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，仿佛找到了一盞照亮教育之路的明燈。

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了許多切實(shí)可行的建議。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育理念深深觸動(dòng)了我，使我意識(shí)到作為一名教師，我們的.責(zé)任遠(yuǎn)不止于課堂之上。

　　書(shū)中讓我印象最為深刻的是他關(guān)于“持之以恒地讀書(shū)”的論述。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師要不斷地讀書(shū)，補(bǔ)充知識(shí)，這不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是為了更好地教育學(xué)生。他提到：“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物�！边@種對(duì)知識(shí)的渴求和熱愛(ài)，讓我深感敬佩。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的敬畏之心，不斷充實(shí)自己，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的殿堂。

　　此外，蘇霍姆林斯基還提出了許多關(guān)于如何備課、上課、處理學(xué)生作業(yè)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的建議。這些建議既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，使我在閱讀過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了許多改進(jìn)和提升的方向。

　　讀完這本書(shū)，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。我深知，作為一名教師，我們要熱愛(ài)自己的職業(yè)，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用智慧去啟迪他們的心靈。只有這樣，我們才能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，為他們點(diǎn)亮一盞盞明燈。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 37

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育經(jīng)典，它不僅僅是一本寫(xiě)給教師的書(shū)，也適合所有關(guān)心教育、渴望成長(zhǎng)的人閱讀。這本書(shū)匯聚了蘇霍姆林斯基多年教育實(shí)踐和思考的精華，以其深刻的教育理念、豐富的實(shí)例分析和深情的人文關(guān)懷，為讀者提供了一個(gè)廣闊而深邃的教育視野。

　　讀完這本書(shū)，我有幾點(diǎn)深刻的感受：

　　1、教育的本質(zhì)是愛(ài)與理解：蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育工作的核心是愛(ài)孩子。這種愛(ài)不僅僅是情感上的喜歡，更是對(duì)每一個(gè)學(xué)生潛能的深刻理解和尊重，是對(duì)他們個(gè)性差異的接納與引導(dǎo)。他提醒教師要用心去觀察和傾聽(tīng)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的興趣、特長(zhǎng)和需求，從而給予最適合的教育和幫助。

　　2、全面發(fā)展的重要性：書(shū)中提倡的不是片面追求分?jǐn)?shù)的教育，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括智力、情感、道德、身體等各個(gè)方面。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有感情、有創(chuàng)造力的完整個(gè)體，而不僅僅是知識(shí)的容器。

　　3、教育者的自我提升：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的提升對(duì)于教育質(zhì)量至關(guān)重要。他鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣泛的.文化素養(yǎng)和高尚的道德情操。他認(rèn)為，教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力影響學(xué)生。

　　4、關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特性：書(shū)中提到，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的家庭背景、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。因此，教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化的，教師需要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　5、創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境：蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)建立一個(gè)充滿愛(ài)、尊重和信任的教育環(huán)境，這樣的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)動(dòng)力。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)形成合力，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

　　總之，《給教師的建議》是一盞照亮教育之路的明燈，它不僅提供了具體的教育策略和方法，更重要的是傳遞了一種以人為本、全面發(fā)展的教育哲學(xué)。它提醒我們，教育是一項(xiàng)神圣而復(fù)雜的事業(yè)，需要教師以極大的熱情、耐心和智慧去投入。對(duì)我而言，這本書(shū)不僅是理論的指導(dǎo)，更是一種精神的激勵(lì)，讓我更加堅(jiān)定了在教育道路上不斷探索和前進(jìn)的決心。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 38

　　手捧蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，仿佛在與一位智者對(duì)話。這本書(shū)中蘊(yùn)含的教育智慧，如同一股清泉，流淌在我的心間，給我?guī)��?lái)了無(wú)盡的啟迪。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的興趣、愛(ài)好、能力和學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中不斷提高自己；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的'學(xué)生，我們可以給予更多的關(guān)心和幫助，耐心地指導(dǎo)他們，讓他們逐步克服困難。

　　書(shū)中還提到了教師要與家長(zhǎng)密切合作。教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們也可以向家長(zhǎng)傳授一些教育方法和技巧，讓他們更好地教育自己的孩子。只有學(xué)校和家庭形成合力，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他認(rèn)為，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，才能真正掌握知識(shí)和技能，才能提高自己的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。例如，我們可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。作為一名教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛(ài)心、耐心和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 39

　　《給教師的建議》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，這本書(shū)猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。

　　在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深感受到了蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。他用生動(dòng)的案例和深刻的見(jiàn)解，闡述了教育的本質(zhì)和目的。他強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德、思維能力和創(chuàng)造力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。

　　書(shū)中提到的 “讓學(xué)生生活在思考的世界里” 這句話給我留下了深刻的印象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，他們才能真正理解知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，我們可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的思維能力。

　　同時(shí)，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。他認(rèn)為，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、豐富精神世界的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。我們可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，組織讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到知識(shí)的`魅力。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，提高自己的閱讀理解能力。

　　這本書(shū)還讓我認(rèn)識(shí)到了教師自身素養(yǎng)的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地教育學(xué)生。我們應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴望，不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，我們還應(yīng)該具備良好的品德和人格魅力，成為學(xué)生的榜樣。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的尊重和信任，才能更好地教育他們。

　　總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的書(shū)籍。它讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我找到了自己在教育教學(xué)中的不足之處。在今后的工作中，我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，不斷地學(xué)習(xí)和反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 40

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本對(duì)教育工作者極具啟發(fā)性和影響力的著作。作為一部經(jīng)典的教育學(xué)文獻(xiàn)，它不僅為教師提供了實(shí)際的教學(xué)策略和方法，更深刻地探討了教育的本質(zhì)、目的以及教師在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中的角色。讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，以下是我?guī)�點(diǎn)主要的感悟：

　　1、教育的核心是人：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。他提醒教師要看到每一個(gè)孩子獨(dú)特的靈魂，理解他們的需求、興趣和潛力，這要求教師具備高度的責(zé)任心、愛(ài)心和耐心。這種以人為本的教育理念，對(duì)于構(gòu)建積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

　　2、知識(shí)與情感的結(jié)合：書(shū)中提出，真正的教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是情感、道德和價(jià)值觀的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和批判性思維能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感和公民意識(shí)。這種綜合性的教育目標(biāo)，有助于學(xué)生形成健全的人格。

　　3、重視閱讀的力量：在書(shū)中，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀是智力發(fā)展的基石，能夠開(kāi)啟學(xué)生的心靈世界，豐富其精神生活。他建議教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)書(shū)籍與偉大的思想家對(duì)話，從而拓寬視野，深化思考。

　　4、持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升：蘇霍姆林斯基還指出，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不僅是專業(yè)知識(shí)的更新，更重要的是教育理念和方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)者，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和榜樣。

　　5、家庭與學(xué)校的.合作：書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了家庭與學(xué)校合作的重要性，認(rèn)為教育的成功離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持與參與。教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

　　總之，《給教師的建議》不僅是一本關(guān)于教學(xué)技巧的指南，更是一部深刻闡述教育哲學(xué)和人文關(guān)懷的作品。它促使我們反思教育的本質(zhì)，提醒我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不忘初心，始終以促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展為目標(biāo)。這本書(shū)不僅是教師的必讀書(shū)籍，也是所有關(guān)心教育人士的寶貴財(cái)富。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 41

　　在教育的星空中，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》如一顆璀璨的明星，散發(fā)著智慧的光芒。這本書(shū)以其深刻的教育理念和實(shí)用的建議，為廣大教師提供了寶貴的精神財(cái)富。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。他認(rèn)為，教育不應(yīng)局限于課堂和書(shū)本，而應(yīng)與學(xué)生的`生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，他們才能真正理解知識(shí)的價(jià)值和意義。例如，在教授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化；在教授歷史文化知識(shí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生參觀博物館、古跡等，讓他們親身感受歷史的厚重和文化的魅力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　書(shū)中還提到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，知識(shí)的獲取變得更加便捷，學(xué)生不再僅僅依賴教師傳授知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　此外，蘇霍姆林斯基對(duì)教師的職業(yè)道德也提出了很高的要求。他認(rèn)為，教師要有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，要把教育事業(yè)視為自己的生命。教師不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。我們要用自己的言行去影響學(xué)生，成為他們的榜樣。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。

　　《給教師的建議》這本書(shū)讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。它讓我明白，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用愛(ài)心、耐心和智慧去精心雕琢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐蘇霍姆林斯基的教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 42

　　當(dāng)我翻開(kāi)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，仿佛一位智慧的長(zhǎng)者在面前娓娓道來(lái)教育的真諦。這本書(shū)猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)學(xué)生。的確，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的、不求回報(bào)的愛(ài)。這種愛(ài)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)跍嘏�的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)我們用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性差異和需求時(shí)，我們就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛力。

　　書(shū)中還提到了教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)不斷更新，教育理念也在不斷變化。作為教師，我們不能固步自封，而要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我們要廣泛閱讀教育書(shū)籍，參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的.各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　蘇霍姆林斯基關(guān)于 “閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段” 的觀點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們多讀書(shū)，從閱讀中找到樂(lè)趣和自信。通過(guò)閱讀，他們可以逐漸提高自己的理解能力和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　讀完這本書(shū)，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，也關(guān)系到國(guó)家的興衰。作為一名教師，我們要以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛(ài)去教育學(xué)生，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 43

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育領(lǐng)域的經(jīng)典著作，對(duì)無(wú)數(shù)教育工作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這本書(shū)不僅是教師的指導(dǎo)手冊(cè)，更是所有關(guān)心教育、渴望理解孩子成長(zhǎng)過(guò)程的讀者的寶貴資源。讀完此書(shū)，我深受啟發(fā)，以下是我?guī)�點(diǎn)深刻的感受：

　　1、教育的本質(zhì)在于愛(ài)與理解：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教育工作的核心是愛(ài)孩子，理解他們的個(gè)性和需求。他提醒教師要像對(duì)待初綻的花朵一樣細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，需要個(gè)性化的關(guān)注和教育方式。

　　2、全面發(fā)展的重要性：書(shū)中反復(fù)提到，教育不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)的傳授，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展——智力、情感、道德、體質(zhì)等各方面均衡發(fā)展。蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)通過(guò)勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生成為有情感、有創(chuàng)造力、有社會(huì)責(zé)任感的人。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：作者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。他建議教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、重視閱讀的作用：蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)閱讀在兒童成長(zhǎng)中的重要性，認(rèn)為書(shū)籍是智力和精神發(fā)展的強(qiáng)大工具。他鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助孩子建立與書(shū)籍的深厚聯(lián)系，通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，豐富內(nèi)心世界。

　　5、家校合作的力量：書(shū)中還提到了家庭與學(xué)校合作的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育不是孤立的，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的'共同努力。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立密切的溝通，共同參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，形成教育合力。

　　6、持續(xù)自我提升：最后，蘇霍姆林斯基提醒教師，教育者自身也需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)人修養(yǎng)的提升對(duì)于教育質(zhì)量至關(guān)重要。他鼓勵(lì)教師要成為終身學(xué)習(xí)者，保持對(duì)新知識(shí)的好奇心和追求，以更好地引領(lǐng)學(xué)生。

　　總之，《給教師的建議》是一盞照亮教育之路的明燈，它不僅提供了具體的教學(xué)策略和方法，更傳遞了一種以人為本、全面關(guān)懷的教育理念。這些建議不僅適用于教師，也值得每位家長(zhǎng)乃至社會(huì)成員深思與實(shí)踐，共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 44

　　閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)教育的理解和實(shí)踐有了更深層次的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)不僅是一本教育學(xué)的經(jīng)典著作，更是每位教師職業(yè)生涯中的寶貴指南。

　　首先，我被蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)所感動(dòng)。他的一生幾乎全部奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，從17歲開(kāi)始投身教育，到成為烏克蘭巴普雷什中學(xué)的校長(zhǎng)，他始終堅(jiān)守在教育一線，不斷探索和實(shí)踐。這種精神值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)和傳承。

　　在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到書(shū)中每一條建議的實(shí)用性和深刻性。蘇霍姆林斯基通過(guò)生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析，為教師們提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，他強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化教育，每一個(gè)學(xué)生都是不同的”，這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，在教育過(guò)程中，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　同時(shí)，書(shū)中還提出了許多關(guān)于教師自我提升和專業(yè)發(fā)展的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充知識(shí)，把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　此外，書(shū)中還涉及了如何處理學(xué)生問(wèn)題、如何備課上課、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的建議。這些建議不僅具有針對(duì)性，而且具有很強(qiáng)的可操作性，為教師們提供了實(shí)用的教學(xué)方法和策略。

　　在閱讀完這本書(shū)后，我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信心。我意識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更要具備高尚的職業(yè)道德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和陪伴者。

　　總之，《給教師的建議》是一本值得每位教師認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的`書(shū)籍。它不僅為我們提供了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，更讓我們深刻認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的偉大和崇高。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)繼續(xù)秉承蘇霍姆林斯基的教育理念和精神，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 45

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本對(duì)教育工作者極具啟發(fā)性和影響力的著作，它不僅僅是一本關(guān)于教學(xué)方法的書(shū)籍，更是一部深刻探討教育本質(zhì)、師生關(guān)系和學(xué)生全面發(fā)展思想的寶典。讀完這本書(shū)，我深受觸動(dòng)，以下是我?guī)�點(diǎn)主要的讀后感：

　　1、教育的核心是人：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教育的最終目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。他提醒教師，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，理解并尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性。這讓我意識(shí)到，作為教師，最重要的不是灌輸知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的個(gè)體。

　　2、愛(ài)與尊重的力量：書(shū)中反復(fù)提到，愛(ài)學(xué)生是教育工作的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)心去理解學(xué)生，用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生。這種愛(ài)不僅僅是情感上的關(guān)懷，更是對(duì)學(xué)生潛力的`信任和對(duì)學(xué)生未來(lái)的負(fù)責(zé)。這種理念讓我深刻體會(huì)到，教育是心與心的交流，真正的教育是從理解和尊重開(kāi)始的。

　　3、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性：書(shū)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。一個(gè)充滿愛(ài)、鼓勵(lì)和探索氛圍的教室，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這啟示我，作為教師，要努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感到安全、被接納、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)孩子都能在其中自由地成長(zhǎng)。

　　4、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度：蘇霍姆林斯基自己就是終身學(xué)習(xí)的典范，他鼓勵(lì)教師也要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)。這不僅是為了跟上時(shí)代的發(fā)展，更是為了更好地引領(lǐng)和啟迪學(xué)生。讀到這里，我深感作為教師的責(zé)任重大，也激發(fā)了我持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升的決心。

　　5、教育的實(shí)踐性與創(chuàng)造性：書(shū)中提供了許多具體的教育案例和建議，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，教育不是一成不變的公式，而是一門(mén)需要不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，使教育更加生動(dòng)有效。

　　總之，《給教師的建議》不僅為我提供了一系列實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，更重要的是，它讓我重新審視了教育的本質(zhì)和價(jià)值，激勵(lì)我成為一名更加理解學(xué)生、熱愛(ài)教育、持續(xù)成長(zhǎng)的教師。這本書(shū)是一盞明燈，照亮了我在教育道路上前行的方向。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 46

　　在教育的漫漫長(zhǎng)路上，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》如一盞明燈，照亮了無(wú)數(shù)教育工作者前行的方向。當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)，仿佛打開(kāi)了一扇通往教育智慧殿堂的大門(mén)。

　　蘇霍姆林斯基以他豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育洞察，為教師們提供了寶貴的建議。其中，讓我印象最為深刻的是他對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視。他強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的`興趣、才能和需求。教師的任務(wù)不是將他們塑造成千篇一律的 “標(biāo)準(zhǔn)件”，而是要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因材施教，激發(fā)他們的潛能。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們的個(gè)性和全面發(fā)展。

　　書(shū)中還提到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的重要源泉。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，為他們提供豐富的閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這也讓我反思自己的教學(xué)，是否給予了學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和指導(dǎo)。

　　此外，蘇霍姆林斯基對(duì)教師自身素養(yǎng)的要求也讓我深感敬佩。他認(rèn)為，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。只有這樣，才能更好地教育學(xué)生。教師還應(yīng)該具備高尚的品德和人格魅力，成為學(xué)生的榜樣。這提醒著我，要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己，以更好地履行教師的職責(zé)。

　　讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將以蘇霍姆林斯基的建議為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們熱愛(ài)閱讀，不斷提高自己的素養(yǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的教師。

　　我相信，只要我們用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)，每一個(gè)學(xué)生都能在我們的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光彩。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 47

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本極具啟發(fā)性和實(shí)用性的教育學(xué)經(jīng)典著作。作為蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家，蘇霍姆林斯基以其深厚的教育功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師們提供了寶貴的建議和指導(dǎo)。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，對(duì)教育工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

　　首先，我被蘇霍姆林斯基持之以恒的讀書(shū)精神所感動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)教師要不斷地補(bǔ)充知識(shí)，把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。這種對(duì)知識(shí)的渴求和熱愛(ài)，讓我深感敬佩。作為教師，我們不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　其次，書(shū)中提出的許多教育理念和方法，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。例如，他倡導(dǎo)的“個(gè)性全面發(fā)展”和“培養(yǎng)真正的'人”等理念，讓我認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。他提出的“兩套教學(xué)大綱”和“研究性學(xué)習(xí)法”等教學(xué)方法，也讓我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

　　在閱讀過(guò)程中，我尤其被蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育思想所打動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)教師要用真情去澆灌學(xué)生，用愛(ài)心去培育學(xué)生，尤其是對(duì)待那些成績(jī)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更要摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這種教育理念讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，作為教師，我們要用心去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們成長(zhǎng)為更好的自己。

　　此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教師自身發(fā)展的建議。例如，他建議教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，善于用幽默感來(lái)緩和緊張的氣氛；他還強(qiáng)調(diào)教師要注重自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，用準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)和表達(dá)思想。這些建議都讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，更要注重自身的提升和完善。

　　總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的書(shū)籍。它不僅為我們提供了豐富的教育理念和教學(xué)方法，更讓我們深刻認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大和崇高。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)繼續(xù)秉承蘇霍姆林斯基的教育理念和方法，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，努力成為一名優(yōu)秀的教師。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 48

　　讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我深切地感受到了這位教育大師深厚的人文關(guān)懷和對(duì)教育事業(yè)無(wú)盡的熱情。這本書(shū)不僅僅是寫(xiě)給教師們的，對(duì)于任何關(guān)心教育、渴望理解教育真諦的人來(lái)說(shuō)，都是一份寶貴的財(cái)富。

　　首先，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了愛(ài)與尊重在教育中的核心地位。他認(rèn)為，教育應(yīng)始于愛(ài)，教師應(yīng)當(dāng)像對(duì)待最珍貴的花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。這種愛(ài)不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)注，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與理解上。他提醒我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有不同的興趣、能力和成長(zhǎng)節(jié)奏，教育應(yīng)當(dāng)因材施教，促進(jìn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展。

　　其次，書(shū)中對(duì)閱讀的重要性有著深刻的闡述。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和精神發(fā)展的源泉，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，豐富他們的情感世界。他鼓勵(lì)教師不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀，更要培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，讓書(shū)籍成為學(xué)生終身的朋友。這一點(diǎn)對(duì)于當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代尤為重要，它提醒我們，在快速消費(fèi)信息的'同時(shí)，不應(yīng)忘記深度閱讀的價(jià)值。

　　再者，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。他提倡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)有效。同時(shí)，他也提到了勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)為通過(guò)參與實(shí)際勞動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)到技能，更能培養(yǎng)責(zé)任感、自尊心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　此外，書(shū)中還涉及了教師個(gè)人素養(yǎng)的提升、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合、以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)等多個(gè)方面，內(nèi)容豐富而深刻。蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)跨越時(shí)代，依然對(duì)今天的教育實(shí)踐具有極高的指導(dǎo)意義。

　　讀完此書(shū)，我深受啟發(fā)，意識(shí)到作為一名教育工作者，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要成為學(xué)生心靈的引路人，用愛(ài)心、耐心和智慧點(diǎn)亮他們的未來(lái)。同時(shí)，也提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和學(xué)生需求�！督o教師的建議》不僅是教育理論的寶庫(kù)，更是激勵(lì)每位教育工作者不斷前行的精神燈塔。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 49

　　在教育的星空中，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》如一顆璀璨的明星，照亮了無(wú)數(shù)教育工作者前行的道路。當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)，仿佛打開(kāi)了一扇通往教育智慧殿堂的大門(mén)，每一條建議都如同一把鑰匙，開(kāi)啟著我對(duì)教育的深入思考。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師的重要使命 —— 不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者和引路人。他認(rèn)為，教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不能僅僅滿足于把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，因材施教，挖掘他們的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值和興趣。

　　書(shū)中提到的 “閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段” 這一觀點(diǎn)，給了我很大的啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們可能在理解和掌握知識(shí)方面存在一定的障礙。而閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們水平的書(shū)籍，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

　　蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教師自身的素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)水平，才能更好地教育學(xué)生。在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，教師更應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷探索新的教學(xué)方法和教育理念。同時(shí)，教師還要具備高尚的'品德和人格魅力，用自己的言行去影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。

　　讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。這本書(shū)就像一位良師益友，在我迷茫時(shí)為我指明方向，在我困惑時(shí)給我解答疑惑。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也讓我對(duì)未來(lái)的教育之路充滿了信心。我相信，只要我們每一位教師都能認(rèn)真踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我們一定能培養(yǎng)出更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 50

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一部充滿智慧與洞見(jiàn)的教育學(xué)經(jīng)典著作。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，對(duì)教育的理解也變得更加深刻。

　　首先，我被蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著所感動(dòng)。他出生于烏克蘭一個(gè)貧苦家庭，兄弟四人都是教師，而他更是從17歲起就踏上了教育之路，將自己的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。這種無(wú)私的精神讓我深感敬佩，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的決心。

　　在書(shū)中，蘇霍姆林斯基提出了許多關(guān)于教育的建議，這些建議既生動(dòng)具體，又富有理論深度。他強(qiáng)調(diào)教師要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充知識(shí)，把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要。這一觀點(diǎn)讓我深感觸動(dòng)，因?yàn)樽鳛榻處煟�我們的知識(shí)儲(chǔ)備和視野寬度直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，我們才能更好地履行教書(shū)育人的職責(zé)。

　　此外，蘇霍姆林斯基還提到了許多關(guān)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教學(xué)方法、教師自身發(fā)展等方面的建議。他強(qiáng)調(diào)要因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異；要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力；要關(guān)注教師的精神生活和心理健康等等。這些建議都非常具有實(shí)用性和可操作性，為我們解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題提供了很好的思路和方法。

　　在閱讀過(guò)程中，我尤其被蘇霍姆林斯基對(duì)賞識(shí)教育的重視所打動(dòng)。他認(rèn)為賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的.內(nèi)心世界和情感需求。只有用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去看待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們才能真正成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人和伙伴。

　　總之，《給教師的建議》是一本非常值得一讀的好書(shū)。它讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的信念和決心；也讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；更讓我學(xué)會(huì)了如何更好地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、去激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。我相信在未來(lái)的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)秉承蘇霍姆林斯基的教育理念和精神追求，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

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