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傍晚的鄉(xiāng)村作文講評(píng)(一)
北京-藍(lán)天：孩子的第三篇作文昨天得了優(yōu)+兩星，還作為范文在班級(jí)朗讀了。到現(xiàn)在為止，作文本上的三篇作文全是優(yōu)，拿著小作文本我心生感慨，本來打算等孩子到三年級(jí)寫作文的時(shí)候，找鄰居的語文老師幫忙輔導(dǎo)，現(xiàn)在不擅寫作文的我經(jīng)過幾個(gè)月的熏習(xí)，也能給孩子輔導(dǎo)作文，而且每篇作文都得到老師認(rèn)可，得了優(yōu)，這對(duì)于孩子對(duì)于我都是極大的鼓舞�，F(xiàn)在真的相信：作文，多大點(diǎn)事兒！江蘇-孜孜：我們是小一升二，老師對(duì)作文還沒什么高要求。十一的時(shí)候布置了一篇，我們寫了《游花果山》被老師評(píng)價(jià)寫得非常好！以前在幼兒園時(shí)口說過日記、一年級(jí)時(shí)也偶爾寫過小日記，但都表述羅嗦，抓不到重點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我很著急，沒想到現(xiàn)在有如此大的進(jìn)步。在她寫前我只是簡單的說了幾句，作文要有頭、身、腳，開頭一定要開門見山，身子是去了什么景點(diǎn)等等，她這次的進(jìn)步主要是做到開門見山，同時(shí)語言簡潔，最后用表達(dá)心情收尾。已經(jīng)有了作文的初步框架，下一步就是要通過六根六塵法和對(duì)稱法將作文寫得生動(dòng)。在她作文輔導(dǎo)方面我也開始有了信心，知道該如何入手了。
幽香百合：我也是同學(xué)介紹過來的，反正是我同學(xué)的孩子和我的孩子真的有收獲，需要買一個(gè)書看著更好。不知道哪里人，老師出了一本書，結(jié)果上課，受益非淺啊
長春-瑞媽：加入群有半月有余，發(fā)生的事使我禁不住要寫點(diǎn)。10.1前夕買回《作文，多大點(diǎn)事》一書，孩子第二天就要月考，來不及多講，就簡單告訴他寫作文就如同一個(gè)人的一樣，要有頭，身體和腳，不能裸著，要給他戴帽，穿衣和套鞋。只簡單說了說，沒想到第二天考試看圖作文，就都用上了。我深感孺子可教也，老師的方法還真管用。
長春-瑞媽：有了這好的開端，我利用假期繼續(xù)研習(xí)老師的書，假期又留了篇看圖作文，這回寫得更有模有樣了，當(dāng)范文在班級(jí)里讀，孩子這個(gè)自豪呀，我也有點(diǎn)覺得看了老師的書后，覺得作文其實(shí)真也就是那么點(diǎn)事。繼續(xù)學(xué)習(xí)中，明白了原來閱讀也和作文一樣，那我再用老師的方法教教他閱讀。昨天語文課學(xué)習(xí)了《童年的問號(hào)》一課，文章的結(jié)構(gòu)正符合老師說的戴帽、穿衣、套鞋，而且文中很多對(duì)稱結(jié)構(gòu)，講一遍下來，孩子竟然把文章背下來了。驚奇，驚喜！更讓我吃驚的是，孩子說了句：“又是在《作文，多大點(diǎn)事》書中學(xué)的吧。”
今天，我們來講一個(gè)初一升初二孩子的作文，題目叫《傍晚的鄉(xiāng)村》。先來看媽媽的感言：
老師：我是四群的紫海。一直覺得孩子的作文很散亂，國慶假期里抽空和孩子一起，重讀了《作文，多大點(diǎn)事兒》中，關(guān)于作文散亂的病該怎么治這篇，和孩子一起重新仔細(xì)研讀了《荷塘月色》，一邊分析每段的帽子、衣服、鞋子，一邊好好地欣賞了一番六根六塵。孩子不住地點(diǎn)頭，于是我趁熱打鐵，讓他對(duì)照著這篇《荷塘月色》，運(yùn)用頭身腳，帽衣鞋，運(yùn)用對(duì)稱，運(yùn)用六根六塵，仿寫一篇。因?yàn)閯倧泥l(xiāng)下趕回來，所以就寫了傍晚的鄉(xiāng)村。
首先和孩子一起討論，鄉(xiāng)村的傍晚可以寫哪些內(nèi)容，構(gòu)建了思維導(dǎo)圖：傍晚的天空，傍晚的河水，傍晚的田野。孩子只知道寫景，我提示了一下，是不是還可以寫傍晚的人？孩子認(rèn)可了。于是就有了下面一篇：
傍晚的鄉(xiāng)村
傍晚，走在秋天的鄉(xiāng)間小路上，夕陽的余暉留在了天空上，映在了小河里，照在了田野上，也照進(jìn)了人們的心里。
夕陽西下，落日的余暉照在湛藍(lán)的天空上，把天空染成了各種顏色，紅的像火，粉的像霞，又仿佛是一位畫家，正在天際潑墨作畫。調(diào)皮的云兒似乎被畫家吸引了，悄悄地靠近畫家，一不小心也被畫家染成了各種顏色。夕陽映襯著云朵，云朵襯托著夕陽，整個(gè)天空五彩繽紛，好像一幅壯麗的風(fēng)景畫。天上的霞光映在水里，河水似乎也被賦予了活力。在清澈的水里，魚兒們成群結(jié)隊(duì)地嬉戲著，又似乎被天空中耀眼的彩霞驚嚇到了，一條條魚兒躍出水面，在霞光的映照下，仿佛都披上了一件件彩衣。
霞光照著小路旁的田野。正值收割季節(jié)，金黃色的稻子托著沉甸甸的稻穗，害羞地低下了頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像在田野中鋪上了一層金光閃閃的金子。在工廠里辛勤工作了一天的人們，正在田野里揮灑著汗水，有的在給蔬菜澆水，有的在給施肥，有的在松土，他們的臉上都洋溢著滿足的微笑，好像都在為不久的豐收感到高興。孩子們則呼朋引伴，奔跑著，追逐著，嬉鬧著。各家炒菜的飯菜香飄蕩在村莊的上方，仿佛在召喚著家人：該回家吃飯啦！
夕陽下山了，各家把自家的飯桌搬到門前的水泥地上，慢慢著吃著飯，談笑著，用樸實(shí)的語言說著家長里短，好一幅“稻花香里說豐年”的美景��！
天漸漸地暗下來了，忙碌了一天的人們也慢慢安靜下來了，只有田野中的青蛙和各種昆蟲還在不知疲倦地鳴叫著……
前面我們看到了媽媽們的分享，現(xiàn)在也看到了孩子的作文，無疑有一個(gè)共性，就是帶有了一些關(guān)鍵詞：頭、身、腳；衣、帽、鞋；六根六塵之類的。我們說作文不難，就是因?yàn)槲覀冎v的功夫作文就這些概念。沒有從過多的修辭、過多的技法上來講如何提高作文，而是從作文的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)上來講，只要是我們孩子的作文有了章法，就可以提高一個(gè)檔次。
這個(gè)結(jié)構(gòu)、章法怎么來理解？就如一個(gè)人一樣，站如松、坐如鐘，就有了精神氣，就像模像樣，就能夠像帥哥一樣吸引美女，或是像美女一樣地吸引帥哥；相反，如果穿金帶銀，錦帽貂裘，但是站沒站樣，坐沒坐樣，臉盤長得好，但身軟如泥，東倒西歪，沒有精氣神，怎么會(huì)有美女跟帥哥？作文的頭身腳，段落的帽衣鞋，就如人的精氣神一樣，是一個(gè)骨頭架子，有章有法的往前一站、一立，就像了樣子。就如人往前一站，先有個(gè)人模狗樣的。所以，要把作文寫好，或是作文要入門，并不需要看很多的書，也不需要抄很多的字句，就是這個(gè)道理。一個(gè)人往前一站，是不是有精神，是跟精神氣質(zhì)有關(guān)的，沒有站相，沒有坐相，穿金戴銀也沒有用。同樣的，如果作文沒有架子、沒有章法，好詞好句就如人的衣服一樣，再好也是沒有用的。
有媽媽問怎么提高作文？好辦！怎么辦？對(duì)著書，跟孩子找：頭在哪里？身在哪里？腳在哪里？我們?cè)跁�，每篇文章都是掰開了、揉碎了講“對(duì)稱，六根六塵”。跟著孩子一起來找一下，跟玩游戲一樣地找一下，感受一下，體會(huì)一下。興許，當(dāng)媽媽還丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，孩子早就摸到后腦勺了。
希望大家真正地行動(dòng)起來，不要在腦子里自己跟自己打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，自己跟自己糾結(jié)，什么叫對(duì)稱�。渴裁词穷^�。渴裁词敲卑�？書里講得很全,例子很多，不要在概念上糾結(jié)了，要去對(duì)著書尋找感受。
我們?cè)賮砜炊粙寢尩姆窒恚?nbsp;
蘇州--佳佳媽：孩子現(xiàn)在學(xué)校拿回的作文每次都有很多紅圈圈，真是激動(dòng)��！
老師問孩子：“這學(xué)期的作文怎么這么棒�。渴钦l教的？”孩子說：“是非常老師！”
一個(gè)二年級(jí)的孩子，現(xiàn)在自己知道寫文章要先安排好結(jié)構(gòu)，然后想著對(duì)稱，想著帶啥帽子配啥衣服。真得感謝這個(gè)群！
廣東-鈴鐺：我家的是二年級(jí)。我家的稱呼非常老師為“飛老師”，他說可以讓他的作文“飛”起來，呵！
這兩位媽媽的孩子，都是一升二。二年級(jí)的孩子能理解、能感受，如果我們自己感受不了，覺得有難度，真的是說不過去，說明你還是在腦子里做思想斗爭。說得簡單些：要斗爭，不要跟思想斗，要跟書斗，但不是斗爭的斗，是那種玩牌——斗地主的斗。在跟孩子游戲一樣的，玩牌一樣的，把書斗了。不要把書藏起來，藏起來的書不是寶貝；也不要把書捧起來，捧在手上讀啊讀啊，這樣不對(duì)，要去找，找頭在哪里？身在哪里？腳在哪里？要找一下對(duì)稱詞在哪里？對(duì)稱句在哪里？對(duì)稱段、對(duì)稱塊在哪里？
在書里面，為要講的東西劃了線、劃了重點(diǎn)，但是我們的媽媽還要問：頭是什么？腳是什么？對(duì)稱是什么？我們不要在理論上糾結(jié)這個(gè)，不要問是什么，就簡單地問在哪里？這個(gè)道理很簡單。就如我們不要問，爸爸是什么，媽媽是什么。我們只要告訴孩子，爸爸在哪里？媽媽在哪里？爸爸是什么，媽媽是什么，那是要做DNA的；爸爸在哪里，媽媽在哪里，只是需要用食指指著自己的鼻子，告訴孩子，我就是你老爹。這個(gè)思路一定要轉(zhuǎn)變。
，我們今天改一下說法，不叫讀書，叫找書；不叫捧書，叫斗書，這樣就好辦了。
現(xiàn)在回到正文上來，我們也來幫大家找找頭身腳在哪里。傍晚，走在秋天的鄉(xiāng)間小路上，夕陽的余暉留在了天空上，映在了小河里，照在了田野上，也照進(jìn)了人們的心里。——這是頭。天漸漸地暗下來了，忙碌了一天的人們也慢慢安靜下來了，只有田野中的青蛙和各種昆蟲還在不知疲倦地鳴叫著……——這是腳。掐頭去尾就是身。大家也看到了媽媽的輔導(dǎo)，在媽媽的輔導(dǎo)中是這樣講的：首先和孩子一起討論，鄉(xiāng)村的傍晚可以寫哪些內(nèi)容，構(gòu)建了思維導(dǎo)圖：傍晚的天空，傍晚的河水，傍晚的田野。孩子只知道寫景，我提示了一下，是不是還可以寫傍晚的人？孩子認(rèn)可了。于是就有了下面一篇。
換句話講，本文的身子是以三個(gè)對(duì)稱段的形式展開的，即傍晚的天空、傍晚的河水、傍晚的田野，這樣的對(duì)稱段就讓身子豐滿、富態(tài)了起來。我們想一想，如在三個(gè)對(duì)稱段里舍二留一，那會(huì)是多么的單薄，對(duì)嗎？我們了解了這些，就用平時(shí)講的標(biāo)準(zhǔn)來看。有頭、有身、有腳，同樣的，在段落里有帽子、有衣服、還有鞋。在句式里也有對(duì)稱句、對(duì)稱詞，也運(yùn)用了六根六塵。所以從全文來看，就有了兩個(gè)結(jié)論。一個(gè)是有章有法、嚴(yán)謹(jǐn)有力。什么叫有章有法、嚴(yán)謹(jǐn)有力？不就是不亂不散了嗎？換句話來講，要解決作文散亂的問題，就是要靠結(jié)構(gòu)來解決。第二個(gè)結(jié)論，本文寫得形象生動(dòng)、有聲有色。什么叫形象生動(dòng)，有聲有色？
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