作文命題應(yīng)該重視學(xué)生主體性
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)失其本源，重文法而輕性靈，施教惟規(guī)范法度是依，忽視了學(xué)生的主體性，作文的人文個(gè)性漠然丟失。究其原因，一方面，貌似科學(xué)的知識(shí)能力訓(xùn)練實(shí)際上使作文教學(xué)陷入了煩瑣哲學(xué)，寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作理論的大量超前傳授，忽略了學(xué)生生活的體驗(yàn)、性情的陶冶和悟性的啟迪；另一方面，應(yīng)試教育使作文教學(xué)急功近利，作文教學(xué)目的短期務(wù)實(shí)重于長(zhǎng)期的人文修養(yǎng)，配合應(yīng)試的快速作文技法導(dǎo)致學(xué)生的作文嚴(yán)重缺鈣。這樣，人的性靈及其外部世界多元多變，而學(xué)生的作文大多呆若木雞，中學(xué)作文教學(xué)處于事倍功半的尷尬的境地。鑒于此，我認(rèn)為：目前中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，推行任性而發(fā)的性靈作文。
所謂性靈，就是作者的個(gè)性表現(xiàn)和真情發(fā)露。性靈作文不是簡(jiǎn)單的復(fù)古，它體現(xiàn)著以人為本以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。目前作文教改有三重：一是重視真情實(shí)感，二是重視深層開(kāi)掘，三是重視邏輯思維。而三者以第一重為最難施教。老師常常怪學(xué)生是無(wú)情之草木，冷血不解感悟。其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于老師對(duì)學(xué)生的移情興趣點(diǎn)缺少發(fā)現(xiàn)，在于老師忽略了中學(xué)生的心理需求，對(duì)其情感發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。
以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)在作文的命題上，往往是老師代學(xué)生表示意思情感，如《近墨者黑》《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》《逆境出人才》《堅(jiān)持就是勝利》《學(xué)貴有恒》等等，這些帶有明顯的觀念灌輸和思想教育色彩的題目，霸氣十足，其本身就規(guī)定了寫(xiě)作內(nèi)容、是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，根本沒(méi)有給學(xué)生馳騁想象、縱筆揮灑的空間。（葉黎明《偽主體 偽生活 偽科學(xué)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的反思》）鑒于此，在兩年來(lái)的作文教學(xué)中，我從作文命題入手進(jìn)行改革，著重研究作文訓(xùn)練的命題設(shè)計(jì)，原則上充分肯定和尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神即創(chuàng)造精神和自主精神的養(yǎng)護(hù)，細(xì)心捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其真情至性。
眾所周知，寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的`心智技能。寫(xiě)作活動(dòng)既需要智力因素，也需要非智力因素的積極參與。其中觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力和興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、個(gè)性等心理因素，構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密多維的結(jié)構(gòu)，它貫串于寫(xiě)作活動(dòng)的主過(guò)程，在搜集素材、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、駕馭語(yǔ)言、修改潤(rùn)色等各個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要作用。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就要了解與研究學(xué)生寫(xiě)作心理活動(dòng)的規(guī)律。（鐘為永《語(yǔ)文教育心理學(xué)》第87頁(yè)）中學(xué)作文的命題設(shè)計(jì)是整個(gè)作文活動(dòng)的前提，同樣也需要研究中學(xué)生的心理活動(dòng)的規(guī)律。
首先，命題設(shè)計(jì)要適合中學(xué)生的心理特征。
高中學(xué)生處在心理封閉期和二次模仿期，此時(shí)獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，由于身體的突然增長(zhǎng)使他們意識(shí)到自己進(jìn)入成人世界，他們比初中學(xué)生有更大的獨(dú)立性和自覺(jué)性，要求別人用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待自己，并強(qiáng)烈希望擺脫大人束縛，獨(dú)立地生活。反映在作文上，喜歡寫(xiě)一些富于思考性又帶有哲理性的文章，隨著思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，漸漸地好懷疑，愛(ài)爭(zhēng)論，喜歡究根問(wèn)底，喜歡標(biāo)新立異。于是，我就指導(dǎo)所教三個(gè)班的學(xué)生分別自辦作文期刊。學(xué)生給自己班的刊物起了名字《心雨》（農(nóng)村班）、《放飛》（城市班），在這塊放牧心靈的自留地上，率意而為，真情抒寫(xiě)。例如刊物中的《思辨擂臺(tái)》欄目是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)之一，中國(guó)入世時(shí)我便擬了這樣的題目：如今一切按規(guī)則辦事正確，還是一切從實(shí)際出發(fā)正確？激發(fā)了學(xué)生思辨的熱情。
第二，使學(xué)生處于良性的心理狀態(tài)是命題成功的關(guān)鍵。
心理狀態(tài)是指心理活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定、持續(xù)的狀態(tài)。它不像心理特征那樣穩(wěn)定持久，也不像心理過(guò)程那樣動(dòng)態(tài)變化，其持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)可短，可以是幾個(gè)小時(shí)、幾天，也可能是幾個(gè)星期。心理狀態(tài)可以出現(xiàn)在人的認(rèn)知、情緒、意志等各種心理加工過(guò)程，如問(wèn)題解決時(shí)出現(xiàn)靈感或遲疑狀態(tài)、認(rèn)識(shí)事物時(shí)出現(xiàn)注意或分心狀態(tài)、情緒體驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)平靜或激情狀態(tài)、意志行動(dòng)時(shí)出現(xiàn)信心或猶豫狀態(tài)等等都是心理狀態(tài)的具體表現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)：教者命題，題目所含，要學(xué)生心所能思，心有所思，情有所感，而后有撰作。因此作文訓(xùn)練的命題設(shè)計(jì)若從要我寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生見(jiàn)到題目后的我要寫(xiě)，必須使他們對(duì)題目高度注意、充滿信心、產(chǎn)生靈感處于良性的心理狀態(tài)，這是命題成功的關(guān)鍵。譬如，高中第二冊(cè)的寫(xiě)作第二單元的訓(xùn)練內(nèi)容是：寫(xiě)出事件的波瀾。我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是：以砰、砰、砰，門外有人敲門開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)成文。結(jié)果，平時(shí)怕寫(xiě)或不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生快速成文后難禁快意，要求朗讀，竟能讓全班同學(xué)聽(tīng)得津津有味。因?yàn)殚T的種類不一，柴扉、防盜門、船艙門、教室門、監(jiān)獄門不拘一格，門內(nèi)、門外、時(shí)間、人數(shù)、身份、心思、個(gè)性、事因等等條件都不確定，無(wú)限的想象空間，觸發(fā)了學(xué)生的奇思妙想。后來(lái)，各班以門外響起敲門聲出了本專號(hào)。我由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是如此豐富，原來(lái)一個(gè)成功的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，就是一把文思之泉的開(kāi)掘之鏟。
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