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我與語(yǔ)文課作文
也許是小學(xué)語(yǔ)文太簡(jiǎn)單了，每次考試成績(jī)都不錯(cuò)。上初中后，我才知道語(yǔ)文的深?yuàn)W就像陰天的夜晚看不見星星一樣。同時(shí)，我也遇上了語(yǔ)文題場(chǎng)上的高手。他們有自己的學(xué)習(xí)方法，答題思路，井然有序。而我與他們之間的差距，就像此岸與彼岸一點(diǎn)也不沾邊。在作文方面我就更抬不起頭來(lái)，簡(jiǎn)直就是一塌糊涂。每每聽到作文課上范讀的作文，我除去羨慕，便是自卑了。
初一第二學(xué)期，我也下過(guò)決心：“好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文！”也許是由于我的自控能力太次了，也許是由于條件反射，上語(yǔ)文課時(shí)，還總是暈暈沉沉的。但“困感”與“頭大”就不一定伴隨我知道永遠(yuǎn)了：到了初三，也許是由于即將面臨人生第一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的緣故，也許是家長(zhǎng)、老師不斷督促下的緣故，我更深一層認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，知道學(xué)了。上課時(shí)的困感也不知跑哪兒去了，頭腦也清晰了，每次上語(yǔ)文課時(shí)的感覺都是煥然一新的�？墒俏宜龅呐�是晚了：作文水平?jīng)]有太大的提高，很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也補(bǔ)不過(guò)來(lái)。我開始擔(dān)心自己能否通過(guò)語(yǔ)文中考這關(guān)。不過(guò)還好，我過(guò)關(guān)了。也許是蒙的吧！
終于，我考進(jìn)了XX中學(xué)（我的愿望實(shí)現(xiàn)了）。原本以為會(huì)象初中一樣消極，可沒(méi)想到高中語(yǔ)文教課讓我大開眼界。語(yǔ)文老師的幽默詼諧令我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的興趣。從上課不愛回答問(wèn)題，到不敢回答問(wèn)題，再到主動(dòng)回答問(wèn)題，愛回答問(wèn)題（當(dāng)然是我自認(rèn)為），與語(yǔ)文老師的講課方式是離不開的。每次上語(yǔ)文課時(shí)，聽著老師風(fēng)趣的話語(yǔ)，我都真正投入到課文里去。在語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)藝術(shù)之文，體會(huì)藝術(shù)之情�？膳紶栆矔�(huì)上課走神,甚至發(fā)生了課上睡覺的現(xiàn)象，這可是上高中以來(lái)“百年不遇”的場(chǎng)面。記得老師是輕輕的拍了一下我的頭，我就醒了。心里一聲驚嘆：“還好，是節(jié)早讀！”因?yàn)橹罄蠋煕](méi)說(shuō)我什么，我只能慶幸自己比較幸運(yùn)：因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在我們心目中地位比較厲害，就如同北京是首都一樣重要。只能怨自己“死性不改”。
不管怎么說(shuō)，我認(rèn)為我與語(yǔ)文之間的陌生感在漸漸淡化，盡管不能預(yù)計(jì)要多久，但我知道不用“多久”，即使是“摧殘”初中三年的“勞動(dòng)成果”，我也在所不辭。因?yàn)檎Z(yǔ)文以成為我生活中不可缺少的一部分了。
我與語(yǔ)文好比一份菜：我就一條魚，而語(yǔ)文就是我所需的湯料。如今，這份菜已經(jīng)頓了一年多了，還要一年多才知道它的味道。我知道不能心急，否則，魚會(huì)變味的，湯會(huì)走氣的。
又是春來(lái)時(shí)，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來(lái)到草長(zhǎng)鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無(wú)數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!
我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的'筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴�？晌夷睦镏�，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗(yàn)到的。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過(guò)凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個(gè)聲音：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此細(xì)心地觀察過(guò)大自然：螞蟻在共同搬運(yùn)食物時(shí)，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié);鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時(shí)流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯(cuò)節(jié)……一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì)得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。
假使沒(méi)有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動(dòng)，我不會(huì)如此興奮，不會(huì)寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時(shí)，我可以驕傲而又誠(chéng)懇地說(shuō)：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸�！�
我是一名語(yǔ)文老師，為了讓孩子愛上語(yǔ)文課，每節(jié)課我都在努力著讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課吸引他們……
就拿識(shí)字來(lái)說(shuō)吧，每節(jié)課且不說(shuō)識(shí)字多有趣，單看那張張字卡就很吸引孩子們的眼球，彩色的卡紙做成的各式教具讓他們覺得在教室里學(xué)習(xí)不再是黑板的黑和粉筆的白構(gòu)成的簡(jiǎn)單世界了，變得那么五彩繽紛，色彩斑斕。每張字寶寶都躺在彩色卡紙做成的小樹葉上、小蝴蝶上、小花蕊里……然后我給他們講我自編的關(guān)于字的故事，每每這時(shí)他們都會(huì)瞪大雙眼認(rèn)真聽，比如說(shuō)講到“史“這個(gè)字時(shí)，好多同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)字之前經(jīng)常給老師寫紙條時(shí)寫成“吏”，所以學(xué)這個(gè)字的時(shí)候我特意說(shuō)，史老師可從來(lái)不戴帽子，因?yàn)槲矣X得我戴帽子不好看，你們可得記住史老師的“史”上面沒(méi)有一橫。還別說(shuō)從那以后班里的同學(xué)這個(gè)字再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。還有在講“染”的時(shí)候，我又引導(dǎo)他們想象，染布需要在水里至少蘸九次才能把顏色染上去，染完后還要把布晾在樹上曬干，所以染字的上面是三點(diǎn)水和九，下面是木，不要把“九”寫成“丸”，讓孩子們寫這個(gè)字時(shí)腦海中總能激起老師說(shuō)的這番話。在我的引導(dǎo)下孩子們也想了很多這樣的記字方法非常有用，比如說(shuō)在自學(xué)“臉”字的時(shí)候，子涵就想了個(gè)辦法，月字旁代表的是“臉”是身體上的一部分，右上角的人代表的是劉海，下面一橫是眉毛，眉毛下面是眼睫毛和笑成一條縫的眼睛，記住人如果不長(zhǎng)眉毛丑死了，所以中間一橫孩子們記得特別牢。新奇的記字方法點(diǎn)燃了孩子們的熱情，班里的同學(xué)也在記這個(gè)字時(shí)受益很大。就這樣每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋想出自己的記字方法，大家的識(shí)字能力得到很大提高，每次孩子們?cè)谡n堂上創(chuàng)造性的識(shí)字小故事都能引起大家的一片喝彩聲，我們還開展識(shí)字小游戲奪紅旗，摘蘋果……課堂上總能掀起一個(gè)個(gè)高潮，就這樣孩子們?cè)陂_心快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。再比如讀書：朗讀課上我會(huì)拿著胸卡進(jìn)教室，胸卡上用彩筆寫著“朗讀小精靈”，每當(dāng)孩子們聲情并茂的讀到某篇精彩的課文時(shí)，我都會(huì)給讀得最好的那位同學(xué)戴上胸卡，放學(xué)的時(shí)候我們把胸脯挺得高高的，要想知道路隊(duì)中誰(shuí)得胸卡，看走路姿勢(shì)就知道了，那股子臭美勁兒比吃了蜜還甜。卡只能帶一天，要想保住卡必須下節(jié)課讀書更有感情，就這樣不知不覺中班里的同學(xué)都成“小播音員了”，字正腔圓，感情到位。記得有次我上公開課，講的是《筍芽?jī)骸�，�?dāng)全班同學(xué)齊讀“沙沙沙，沙沙沙……”的時(shí)候整個(gè)教室都沉醉了，聽課的老師后來(lái)說(shuō)，那種聲音就像春姑娘在彈鋼琴，美妙極了。孩子們聽了別提有多高興，那股子朗讀癮又上來(lái)了，也不管課間還是走路隊(duì)時(shí)都朗誦著，我讓孩子們愛上了朗讀，也愛上了我們美麗的學(xué)校。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們還知道“課改”這個(gè)詞，剛開始不明白“課改”的意思，后來(lái)才覺得最大的區(qū)別就在于他們比以前的大哥哥大姐姐學(xué)習(xí)更快樂(lè)了，也更積極主動(dòng)了。我想這就是課改帶給孩子們的改變！孩子們喜歡課改，因?yàn)榇丝檀丝淌嵌嗝吹叵硎茉趯W(xué)校的每一天！
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