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怎樣依托文本進(jìn)行寫作教學(xué)
每當(dāng)談起寫作文，學(xué)生總會(huì)覺得不知怎么寫，也不知道該寫些什么？每每寫作后，學(xué)生繳上來(lái)的作文，要么是造假，胡編亂造，要么是抄襲，拿來(lái)主義，要么是空發(fā)議論，瞎編，沒有真情實(shí)感的，有的學(xué)生雖能寫出一篇作文，但是過(guò)分重視作文的技巧，目前的學(xué)生作文中普遍存在著這些現(xiàn)象，是每一個(gè)語(yǔ)文老師需要關(guān)注的重點(diǎn)。今天的語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著一種重閱讀、輕寫作的不好傾向，大多語(yǔ)文老師，對(duì)于閱讀課分析得非常的詳盡，可是對(duì)于學(xué)生的寫作，上課時(shí)有的干脆在黑板上，出一個(gè)題目叫學(xué)生寫去就完事了。
其實(shí)，寫作教學(xué)比閱讀教學(xué)更難，那么如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為依托文本進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)不失為一種有效的方法。
現(xiàn)行教材中的文本，大多是名家精品之作，無(wú)論其思想性和藝術(shù)性，都是我們學(xué)習(xí)的好材料，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的范文。比如以記敘為主的《走一步，再走一步》、《散步》、《風(fēng)箏》、《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《社戲》、《貓》、《背影》、《我的母親》等。以寫景為主的如《紫藤蘿瀑布》、《行道樹》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等；以抒情為主的如《土地的誓言》、《安色腰鼓》、《海燕》等，以議論為主的如《敬業(yè)與樂業(yè)》、《應(yīng)有格物致知精神》、《談讀書》、《談生命》等。
從寫作技巧上來(lái)看，教材中有許多涉及到寫作方法的文章，有托物言志的，如《紫藤蘿瀑布》、《行道樹》、《海燕》、《陋室銘》、《愛蓮說(shuō)》等，有以小見大的如《走一步，再走一步》等。也有側(cè)重外貌描寫的、有側(cè)重心理描寫的、有側(cè)重景物描寫的、有側(cè)重借景抒情的、有獨(dú)抒胸臆的等。
從寫作主題來(lái)看，現(xiàn)行教材就是以主題分類進(jìn)行編排的，有關(guān)于人生的、關(guān)于生命的、關(guān)于自然的、關(guān)于親情的、關(guān)于科學(xué)的、關(guān)于成長(zhǎng)的、關(guān)于歷史人物的、關(guān)于文化藝術(shù)的、關(guān)于探險(xiǎn)的、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的、關(guān)于愛的、關(guān)于名勝古跡的、關(guān)于民俗文化的、關(guān)于求知的、關(guān)于愛國(guó)思鄉(xiāng)的等。
從文章的題材來(lái)看，先行教材中分別有記敘文、散文、議論文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等幾乎全包括在內(nèi)。
從文章的選材上，有古代的、現(xiàn)代的、包括近代的，幾乎是各個(gè)時(shí)期的文章都有，上至《詩(shī)經(jīng)》、下至?xí)r文。
綜觀教材，就是一個(gè)寫作的萬(wàn)花筒，里面蘊(yùn)涵了很多極其有用的寫作技巧和方法，好好利用文本，認(rèn)真對(duì)文本中的寫作因素加以分析指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力定會(huì)提高。
如何依托文本進(jìn)行寫作指導(dǎo)，就要從文本入手，不脫離文本空談寫作，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在明白怎樣寫作，該從文本中學(xué)到哪些寫作的知識(shí)和方法�？梢岳梦谋具M(jìn)行仿寫，也可以利用文本寫讀后感，也可以對(duì)文本中的人物、思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)習(xí)文本中描寫人物的外貌描寫的方法進(jìn)行有針對(duì)性的寫作，也可以用文本中的景物描寫的方法，進(jìn)行片段寫作，或?qū)懺?shī)歌、或?qū)懶≌f(shuō)、或?qū)懺u(píng)論、或?qū)懫危砷L(zhǎng)可短，隨時(shí)可以進(jìn)行練習(xí)，也可以圍某一主體進(jìn)行寫作，方法是很多的。
下面以《走一步，再走一步》為例，探討如何依托文本進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。
《走一步，再走一步》是一篇既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的記敘文。說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)椋洈⒌氖且患胰ヅ缿已�，擱在懸崖上不敢下來(lái)，到后來(lái)在父親的指點(diǎn)下，慢慢地爬下懸崖的過(guò)程。說(shuō)它復(fù)雜，是因?yàn)槲恼聦懙煤苡星橹拢瑤缀跤玫搅擞洈⑽牡某Ｒ娛址�，�?duì)于處學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常值得借鑒的范文。
文章綜合運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、心理描寫、景物描寫、神情描寫等多種描寫人物的手段；文章還運(yùn)用了議論、記敘、描寫等多中表達(dá)方式；值得學(xué)習(xí)和借鑒的是文章采用卒章顯志的手法揭示文章的主旨。
從一篇記敘文的寫作角度來(lái)看，文章首先點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的天氣狀況"那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子。"一句簡(jiǎn)單的話，就把時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況點(diǎn)明了，緊接著寫了事情發(fā)生的起因，是由于"玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。"
從這里，我們可以教學(xué)生，寫記敘文時(shí)，可以先點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況以及事情的起因。
接著是具體描寫這次爬懸崖的經(jīng)過(guò)，我一開始拿不定注意，不想去，在好朋友的激將下，我就跟著他們?nèi)ヅ缿已隆Ｔ谶@個(gè)寫作過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)后面我擱在懸崖上不敢下來(lái)，埋下了伏筆。這里我們就可以學(xué)到寫文章需要前有伏筆，能引起讀者的思考，我究竟能不能爬上懸崖呢？
文章接下去，描寫了懸崖的兇險(xiǎn)，在行文中間穿插景物描寫，能起到鋪墊作用，面對(duì)"高不可攀的險(xiǎn)峰"，我能爬上去嗎？這就引起了讀者的深思。
文章讓讀者難忘的是"我"的心理描寫，"我"在爬懸崖的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的恐懼感，寫得非常的細(xì)膩。從"我全身顫抖，冷汗直冒，......我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。"到"嚇得幾乎暈到"到"我軟弱的哀求"，到"感到頭暈?zāi)垦?，"我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。""我會(huì)掉下去的，我會(huì)摔死的！"等等一系列的心理描寫中，把我在懸崖上的心理描繪得神態(tài)畢顯，真實(shí)可感。
后來(lái)在父親的指導(dǎo)下，我一步一步的從懸崖上爬下來(lái)，描寫得又非常的具體，其中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，是我們值得借鑒之處。文章寫道"我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。"
最后，文章將這次爬懸崖的所得經(jīng)驗(yàn)通過(guò)議論的方式表達(dá)出來(lái)，起到卒章顯志的作用，可謂水到渠成，深化了文章的主旨。
通過(guò)《走一步，再走一步》的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯懽饔洈⑽纳峡梢越o學(xué)生以下指導(dǎo)：
1、記敘文要把事情寫清楚，尤其要把事情起因、發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果寫清楚。要具備記敘文的必要的六要素。
2、寫記敘文，我們要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要學(xué)會(huì)什么是記敘、議論、抒情、寫景。并將四者巧妙的結(jié)合起來(lái)。
3、對(duì)于人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫要符合人物的性格特點(diǎn)，心理描寫一定要做到細(xì)致。
4、學(xué)習(xí)記敘文，要有必要的鋪墊，能引起讀者的閱讀興趣。
5、記敘文還要注意細(xì)節(jié)的刻畫，細(xì)節(jié)刻畫越細(xì)越真實(shí)。
6、用詞要做到準(zhǔn)確。
7、用卒章點(diǎn)明主旨時(shí)，要做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了。
8、景物描寫要符合景物特點(diǎn)。
9、我們要善于通過(guò)一件細(xì)小的事中發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)涵的深刻的道理，學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作的材料，尋找細(xì)節(jié)。
對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的一年級(jí)學(xué)生，這篇文章無(wú)疑是寫作極好的例子。
陶行知先生說(shuō)："語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧"。我們要善于從教材中挖掘出有用的寫作因素和寫作的基本方法，教師在上課時(shí)要對(duì)學(xué)生講明白，為什么要怎么寫以及怎樣寫。將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既學(xué)到文本的解讀能力又學(xué)到作文的寫作方法，可謂一舉兩得！
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