優(yōu)秀中學(xué)生作文

時(shí)間：2023-04-28 21:18:51 中學(xué)生作文我要投稿

【推薦】優(yōu)秀中學(xué)生作文錦集九篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀中學(xué)生作文9篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】優(yōu)秀中學(xué)生作文錦集九篇

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇1

　　美，是人生的一種追求，然而，我往往陷入這樣一個(gè)怪圈：在追求美的時(shí)候，并不知道真正的美在哪里，對早該注意的美倒是熟視無睹。

　　我從小對畫畫興趣很大，美術(shù)成績一直不錯(cuò)。上中學(xué)后，我更是把每一幅畫畫得盡善盡美，但老師似乎總不滿意，給的分也總是5分。

　　又到美術(shù)課了。今天要畫的是一只普通的花瓶，沒有插花，而且似乎很舊。老師也只說了一句：“今天畫這只花瓶，只畫你看到的，看誰畫得最好……”我拿著鉛筆，端祥著這只舊花瓶，心里直嘀咕：“怎么用只舊的`，還不插花……老師也真是的，就不會(huì)換只新的，讓我們好畫得美點(diǎn)兒?”我不禁皺了一下眉頭，向周圍的同學(xué)看去，他們也是一臉難相，并不比我好多少。我又抬起頭，更仔細(xì)地觀察著。

　　呀!我突然一驚，花瓶瓶口居然有一個(gè)不算太小的豁口，而且裂紋一直曲折延伸到中間的瓶肚處!我更犯難了。平常畫的都是很新很美的東西，作品的效果也好，可這豁口、裂紋是和尚頭上的虱子——明擺著的。這該如何下筆呢?這時(shí)，老師走到我的身邊，我抬頭望著她。她仿佛看出了我的疑惑，拍了拍我的肩膀說：“看到什么，畫什么。”她向我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，就走開了。我心里一動(dòng)，迅速拿起筆畫了起來。20xx上海中考優(yōu)秀作文預(yù)測：美在我身邊

　　下課了，我站起來，收我們組的圖畫本(我是組長)，他們一個(gè)個(gè)都畫很得漂亮。

　　“成績出來了!”不知是誰喊了一聲，大家都跑到講桌前，翻找著自己的作品。“聽說只有一個(gè)5分，不知是誰�！蔽衣犞蠹业淖h論，突然發(fā)現(xiàn)自己的簽名。這時(shí)，美術(shù)老師走進(jìn)了教室，同學(xué)們陸續(xù)回到了座位。“把你畫的向大家展示一下!”老師對我說。我拿著作品走上講臺，呈現(xiàn)在大家面前的是：一只很舊的沒有插花的花瓶，瓶口有一個(gè)豁口，一條裂紋曲折延伸到瓶肚……

　　法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！笔前�，一只沒有插花的舊花瓶，表面上不太美，但它是真實(shí)的，真實(shí)地記錄了曾經(jīng)帶給人們的使用價(jià)值和審美價(jià)值。

　　哦!原來，美就在我身邊……

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇2

　　夕陽暮沉，一天的喧嘩和浮躁也隨著夜色朦朦的升起，漸漸淹沒在浩瀚無聲的黑色中。世界換了一幅色彩，白晝的車水馬龍熙攘人群，而今安詳靜謐，星月無聲，一種空靈之感油然而生。

　　夜色靜得如此輕俏，風(fēng)流動(dòng)下的長發(fā)微微輕飄，淡淡月光的柔和依附在樓宇間的墻壁，那些生硬的建筑物看上去也有了曲美的線條，星星眨呀眨的說話，那是我們聽不到的秘密。上帝給了我們一個(gè)忙碌的白日，卻也還給我們這美麗舒心的夜晚。喜歡夜的安靜，除去身上的勞累與疲乏，消融紅塵里是是非非的雜念，洗滌心靈的生命，為明日的白晝積蓄搏發(fā)的能量。捧一本書，悠悠的讀；泡一杯茗茶，靜靜地品；看星星瞧月亮，手扶著欄桿，望萬家燈火的璀璨與幽深。讓心靈停下腳步休息，讓一切回歸純真，感悟歲月與生命，回憶美好與往事，追逐夢想與未來。

　　夜是曠達(dá)的，她與白日的廣遠(yuǎn)所不同，白日中看得見藍(lán)天與白云，望得見天地相接的'地平線。同時(shí)，在這廣大的空間中也塞滿了形形色色的事物，疊加了層層的煩惱與疲乏，白日的廣遠(yuǎn)是一種豐滿，像千斤重的石頭壓在你的心頭上。夜晚雖然沒有白日視目的遼遠(yuǎn)，一望千里的雄渾壯觀，但夜卻以她獨(dú)有的沉默，訴說著白日里的傷痛創(chuàng)痕，品味著光與影交織的美好。夜的曠達(dá)是在沒有邊際的黑夜中，通向另一個(gè)神秘的國度。心靈的世界承載在著星羅萬象的天地，飄渺著愛與恨的情愫。

　　一顆星星可以繁衍出無數(shù)的童話，一盞燈火講述百年的滄桑。當(dāng)你面對黑夜靜思的時(shí)候，你是否會(huì)覺得夜晚是如此的廣袤，她的觸角深進(jìn)歷史的天空，她的枝干橫跨現(xiàn)在與未來，她那繁密的枝葉是你日積月累的情懷。時(shí)空永遠(yuǎn)是長流不息的，夜就是這時(shí)空的流動(dòng)，她無聲的向四周蔓延，深沉而含蓄，不張聲勢，卻每每觸及到你內(nèi)心那條最脆弱的神經(jīng)。夜以她的靜，滋養(yǎng)著心靈中盛開的蓮花，當(dāng)所有情思融匯與心的時(shí)候，夜的靜謐與幽遠(yuǎn)，把這純厚的情思沉淀成一種空靈，那夜晚的曠達(dá)便在這心靈的釀造中，多出了一份空靈，似有似無，繚繞在心頭，飄渺在無邊的黑夜。白日的廣遠(yuǎn)視目所到之處是有限的，而夜晚的曠達(dá)是心靈的伸展是無限的。白日的廣遠(yuǎn)是一種豐滿，而夜晚的曠達(dá)則是一種空靈。

　　夜的曠達(dá)是博愛的，像母親的懷抱任那些痛苦與悲傷在這里晾曬；夜的曠達(dá)是一首歌，溫暖潮濕的心房總會(huì)彈奏出幾曲美妙動(dòng)聽的音符，把思念與幸福傳遞；夜的曠達(dá)是一本書，月亮是紙章，星星是鉛字，沉默永遠(yuǎn)是最好的對白。

　　讀夜。讀夜的靜，沉淀的厚實(shí)；讀夜的輕，厚實(shí)的升華；讀夜的柔，升華的余味；讀夜的韻，余味中的清香。讀夜，讀的是曠達(dá)的空靈，讀的是人生的感悟，讀的是生命的真諦。

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇3

　　今天是“五·一”長假的第一天，爺爺說帶我們?nèi)胰I州玩。雖然那里并不算繁華，但是畢竟可以讓緊張好久的心情好好地放松一下。車子啟動(dòng)了，載著我和我那相當(dāng)好的心情出發(fā)了。

　　到達(dá)目的地一看，來這里玩的人還真不少呢！有很多公司前面都搭起了舞臺，演員們盡情地展示著她們那靚麗的裝束、動(dòng)人的歌喉和優(yōu)美的舞姿。公園里更是熱鬧，尤其是小朋友們，跟著父母盡情地游玩，那感覺別提多溫馨了。但是這時(shí)——

　　一支悲傷的曲子掠過了我的耳際，循聲望去，只見一位披頭散發(fā)的母親頭上扎著白布條，跪在地上，旁邊坐著一個(gè)三、四歲的小孩子，前面擺著一臺破錄音機(jī)，底下有一張白紙，上面寫著：“我曾經(jīng)也有一個(gè)和你們一樣美好幸福的家庭，人不無奈不下跪，在孩子六個(gè)月的時(shí)候查出了下肢麻痹癥，為了給孩子治病，家人不斷攻擊我們母子，我們被迫離家出走……”看到這里，無盡的辛酸化作無窮的淚水涌出了我的眼睛。我想都沒有想，便把母親給我的五元零花錢掏了出來。啊，那位母親的眼中充滿了淚水，孩子那可愛的面龐全然不知他媽媽為了給他治病，竟然放下了尊嚴(yán)去跪地行乞！不幸總會(huì)有的，但是人間真情卻不會(huì)就此泯滅。這是一位偉大的母親，同時(shí)也是一位脆弱的母親。也許正是由于救孩子的堅(jiān)定信念，母愛才在這悲慘的命運(yùn)之中顯現(xiàn)得淋漓盡致。我多希望在愛的溫暖下會(huì)有奇跡出現(xiàn)，不再讓孩子忍受病痛的折磨，也不再讓母親忍受煎熬��！但是，命運(yùn)是不能靠神力改變的，這更需要我們這個(gè)社會(huì)的`幫助與支持。那幾秒鐘的時(shí)間仿佛定了格，每個(gè)人心里都有著說不出來的滋味。曾經(jīng)讀過一篇小小說《瘋娘》，文中的母親為了孩子能夠吃上野山桃，爬上了顫動(dòng)著的枝杈，不幸跌落山崖。盡管那是一位智力有障礙的母親，但是她對孩子的愛卻是最為真摯，最為熾熱的，甚至不惜用自己的生命為代價(jià)。啊，這是多么美好的情感��！

　　母愛，是那么偉大，那么堅(jiān)強(qiáng)，在沒有奇跡發(fā)生的時(shí)候，她們卻用自己那脆弱的臂膀撐起了愛的天空，讓孩子能夠安心滿足。不管歷經(jīng)多少考驗(yàn)，她們?nèi)匀粨?dān)任著那個(gè)偉大的角色——母親！

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇4

未來的我：

　　你好！

　　我難以想像你現(xiàn)在讀信的感覺是什么？是快樂？是懷疑？是驚訝？還是種種復(fù)雜的心情。明年即將踏上六年級的我，想和未來的“美女”分享我的生活點(diǎn)滴。

　　回想以前的往事，小時(shí)候的我活潑好動(dòng)，有如哪咤一般身懷絕技，拿著鍋?zhàn)�、鏟子、刀子等武器去對付可惡的海龍王，一路上叫喊著：“看我哪咤的厲害，看招！”砰！一聲，全家都被我嚇了一跳，還是四歲的我依然逃不過“家法”的制裁，被狠心的“公”老虎痛罵一頓呢！

　　記得就讀托兒所的我，那時(shí)才五歲不懂事，一定要媽媽待在外面不可，一刻也不想讓媽媽趁機(jī)逃走，還不時(shí)回頭四處張望，找尋媽媽的蹤影。找不到媽媽的時(shí)候，就像剛出生的孩子放聲大哭還費(fèi)了老師一番功夫，我才慢慢的平息下來。

　　接著，我長大了！開始接受小學(xué)的教育，印象中，開學(xué)第一天，母親就像一位嘮叨的管家婆，管東管西從早到晚嘴巴都沒停過，心想：“媽媽的嘴巴不會(huì)酸嗎？”小學(xué)一、二年級我是個(gè)話都說不完的小孩，這讓老師傷透腦筋不知該怎么處理才好，打我？老師下不了手，罵我？老師千萬個(gè)舍不得！真是左右為難。

　　后來，我升上三、四年級，是個(gè)純真的小女孩，那時(shí)對作文一竅不通，甚至連作文這個(gè)名詞也沒聽過，真是個(gè)糊涂蛋！印象最深刻的記憶中，首次寫作文寫的零零落落不是很好，之后知識增加，情形愈來愈好也受到老師的稱贊！

　　我又更上一層樓升上五年級，是一位青春洋溢的少女，我有一個(gè)充滿點(diǎn)子的.腦袋，點(diǎn)子多當(dāng)然歡樂也多更多，使全班的氣氛增添了歡笑。同時(shí)我也是個(gè)受氣筒，讓好朋友們把壓力釋放出來。我還是保姆天使，在學(xué)校讀書在家里幫忙照顧弟弟，我很厲害吧！

　　未來的你是否笑的燦爛無比呢？我相信一定是的。

　　如果遇到不如意事情就看看這封信，你就能抒發(fā)不愉快。

　　如果很快樂就分享給周邊的朋友讓他們感受到你的快樂。

　　如果很難過就打電話給朋友向她們傾訴。相信你每天都能很開心！

　　祝福你每天都能笑口常開

　　十二歲的xxx

　　七月二十一日

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇5

　　如果我是小樹，您就是園�。蝗绻沂钦渲�，您就是養(yǎng)蚌人。您就是老師。

　　老師，老師就是我們的另一個(gè)母親。老師，傳授我們知識，也給予我們關(guān)愛。每當(dāng)遇見老師，我就會(huì)想起那個(gè)夜晚的故事。

　　那天放學(xué)，已經(jīng)是很晚了，可是媽媽因?yàn)橛惺虏荒軄斫游遥乙粋€(gè)人回家。9歲的我怕極了，不敢自己回家。于是我便坐在學(xué)校大門口的石板上，傷心地哭了起來，一邊叫：“媽媽，我要媽媽，媽媽快點(diǎn)來！”大街上空蕩蕩的，沒有一個(gè)行人經(jīng)過，門衛(wèi)師傅也走了，沒有人在意我。這時(shí)候，一個(gè)藍(lán)色的身影從我面前經(jīng)過�！爸x冰妍，你怎么在這里，這么晚還不回家�。　狈嚼蠋燆T著自行車對我說。我哭著對老師說，“老師，我媽媽有事不能來接我，我不敢一個(gè)人回家！”說著，又哇哇地大哭起來。方老師停下自行車，向我走了過來。她蹲下來，對我微微一笑，說：“那我送你回家吧！”說完便牽著我的.小手，示意我上車。我抹干淚水，不知所措，但還是上了車。我怕黑，于是將我那小小的身體緊緊依偎在方老師身旁。皎潔的月光撒在我倆的身上，月光下，一位年輕漂亮的老師載著一個(gè)小孩子。方老師用最溫柔的語氣對我說：“謝冰妍，你就一直在這等著嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，方老師用清澈的眼神看了看我，沒再說話。終于，方老師將車騎到了我家，我下了車，讓方老師去我家坐會(huì)，方老師謝了謝我，沒有進(jìn)去。也不知怎么回事，原來好好的天空下起了雨。于是我進(jìn)去要給方老師拿傘，可等拿好了傘，方老師卻不見人影了，后來才知道，她想讓我早些回家。

　　四年后，我已經(jīng)是13歲的少年，回到家鄉(xiāng)，也回到了那個(gè)夜晚，還是那么幽靜，那么美，那么和諧。從同學(xué)口中得知，方老師得了絕癥去世了！嘴巴張得跟蘋果一樣大的我，頓時(shí)忍不住心痛大哭起來。那么好的老師怎么會(huì)去世呢？清明節(jié)我去看了她，方老師靜靜地躺在墓碑下，她永遠(yuǎn)也不會(huì)再對我微笑了。墓碑上留著她花容月貌的照片，我忍不住痛苦，跑了出去，又一次大聲哭了起來。

　　老師，謝謝您！其實(shí)在我眼中，世界上的老師都一樣，都有一顆善良純潔的心，感謝老師給我們傳授的財(cái)寶。

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇6

　　幾年來，在作文教學(xué)中，有一個(gè)問題始終吸引著我的注意力：一篇又一篇的作文錯(cuò)誤五花八門，可為什么總有些類似性？有的作文在某些方面如主題很好，可為什么在結(jié)構(gòu)、語言方面不盡如人意呢？顯然，要給出一個(gè)完整的答案是困難的。不過，這和中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展有著不可分割的影響。

　　作文實(shí)際上是用語言把客觀世界思維符號化，并用語言符號表現(xiàn)為物質(zhì)存在的過程，它必然受到思維品質(zhì)的影響。思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異。如一次我布置課堂作文《童年趣事》，初一A班48人中能在當(dāng)堂完成的有27人，其余10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文無論從開篇、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、語言、選材等方面都不盡相同，這正是思維品質(zhì)在不同個(gè)體之間的差異性所決定的。在同一個(gè)體之間思維品質(zhì)的各個(gè)方面是否也存在差異呢？答案是肯定的。據(jù)心理學(xué)家朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》中認(rèn)為：思維品質(zhì)的成分與表現(xiàn)形式主要包括：深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面，這幾方面在每個(gè)學(xué)生思維中不是同步發(fā)展的，而是互相牽制的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　初一B班王志峰同學(xué)作文中有這么一段話：“不必說寬闊的操場、高大的樹木、牛皮做的籃球；也不必說小孩在路邊坡上玩耍，圓圓的夕陽落在山尖上，一大群鳥兒組成了一個(gè)人字形，單是走路就有無限趣味：鳥兒在這里飛翔，燕子在筑巢。翻開泥土來，有時(shí)遇見蜈蚣，還有螳螂……”

　　他對魯迅先生“百草園”的模仿是一般低年級的學(xué)生無法做到的，這是思維品質(zhì)的深刻性發(fā)展的必然結(jié)果。顯然，他能根據(jù)自己原有的思維水平進(jìn)行整體遷移、創(chuàng)造，語句也較流暢，是敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的具體表現(xiàn)。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，他在思維活動(dòng)中，估計(jì)材料的能力還是不夠的�！安賵觥薄皹淠尽薄盎@球”的組合，“小孩”“夕陽”“鳥兒”的組合，并沒有顯示出一定的順序或規(guī)律性�！皢问亲呗�，就有無限趣味”和前文聯(lián)系不確切，是生搬硬套，顯得雜亂無章。究其原因，我們認(rèn)為，是思維品質(zhì)中批判性的缺乏。它是對思維活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面進(jìn)行調(diào)整并校正的自我意識，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)中不可缺少的因素。從該同學(xué)的錯(cuò)誤可以知道，他用一定的手段將材料進(jìn)行組合的過程中，沒有進(jìn)行自我校正、調(diào)整思維活動(dòng)中的錯(cuò)誤，或者意識到錯(cuò)誤而不能糾正。

　　在批閱同題作文中，初一A 班鄭云飛同學(xué)是這樣寫的：“走近一看，且不必說黃澄澄的鴨梨壓彎了樹枝，紅紅的蘋果像小燈籠掛滿了枝頭，單那綠色走廊一樣的葡萄架就夠我陶醉的了。茂密的枝藤，爬滿了架子，在那又大又綠的葉子下，掛著一嘟嚕一嘟嚕的葡萄，紫黑溜圓，像一串串晶瑩的珍珠……”這段文字寫作技巧和表現(xiàn)手段都比上段要好。說明她的思維深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等都優(yōu)于前一位同學(xué)，可還是沒有注意到“鴨梨”“蘋果”“葡萄”等季節(jié)性問題，導(dǎo)致不當(dāng)。

　　此外，作文中由于粗心大意造成的錯(cuò)別字、漏字、病句，也是很普遍的。

　　我們認(rèn)為學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展總有一個(gè)過程，在短時(shí)期內(nèi)要求每一個(gè)學(xué)生都寫出令人滿意的作文來（不出現(xiàn)錯(cuò)別字，語句通順，富有文采等等），在理論與實(shí)踐上都是不可能的。

　　根據(jù)一些研究表明，對于許多的錯(cuò)誤，一方面隨著年齡的增長，閱歷的加深，以深刻性為基礎(chǔ)的`各個(gè)方面都會(huì)得到發(fā)展而隨之消失。另一方面，通過外界因素如指導(dǎo)培養(yǎng)，是可以減少或糾正的。在此，我主要采用了“借鑒課文的遷移訓(xùn)練”，作了初步的嘗試。

　　一、借鑒課文的片斷遷移訓(xùn)練。

　　例如我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“百草園”中的景物描寫的一些方法，然后要求根據(jù)下列詞語寫一段“晚歸圖”。

　　“夕陽、小橋、流水、學(xué)生、農(nóng)夫、鴨子、鵝、牛、小路、炊煙”。為了能順利地完成，我設(shè)計(jì)了如下輔助性練習(xí)。

　　示范：菜畦——碧綠（顏色）不必說碧綠的菜畦

　　模仿：夕陽——紅彤彤（顏色）不必說紅彤彤的夕陽

　　石井欄——光滑（性狀）黃蜂——肥胖

　　小橋——古老（性狀）鵝——白胖、伏在河邊

　　�！�，過河……

　　如果學(xué)生能比較順利地創(chuàng)造出句子的話，再進(jìn)一步思考：魯迅寫百草園選取了哪些景物？可以分類嗎？有規(guī)律嗎？引導(dǎo)他們分析出有動(dòng)物、植物的區(qū)別，并且有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫，采用了擬人等修辭手法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，鄉(xiāng)村中你可以選取哪些景物呢？怎么對這些景物分類呢？一般學(xué)生比較容易說出：

　　靜態(tài)的如橋、柳樹、房屋、山……

　　動(dòng)態(tài)的如學(xué)生在路邊玩耍、農(nóng)夫勞動(dòng)、炊煙升起、牛過河……

　　然后再按一定順序進(jìn)行情境組合。這樣就可以糾正上面王志峰、鄭云飛同學(xué)作文中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)嘗試著自覺估計(jì)自己材料是否嚴(yán)密。

　　在以上寫作過程中，至少滲透著如下幾個(gè)方面：

　　A.對描寫“百草園”景物整體概括，也包括對景物描寫角度的認(rèn)識的深刻性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

　　B.描寫出“鄉(xiāng)村晚歸圖”，思維過程中包含著敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

　　C.思維過程中自覺的與“百草園”相比較，從而糾正自己思維過程中的偏差或錯(cuò)誤，找出不當(dāng)之處，訓(xùn)練批判思維品質(zhì)。既包含著對語感的訓(xùn)練，也包含著構(gòu)思策略的培養(yǎng)。

　　二、為了能有效的遷移，必須強(qiáng)化訓(xùn)練較長一段時(shí)間，直至學(xué)生能熟練操作。

　　在這個(gè)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，激發(fā)創(chuàng)造性思維。比如“夕陽”可以是“紅彤彤”的，也可以是“灰紅的”“淡黃的”“溫馨的”“死亡的”“燃燒的”“羞紅了臉的”等等，多角度去描繪，激發(fā)求異思維，從而獨(dú)創(chuàng)性與敏捷性思維品質(zhì)得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。自我效能感是肯定他參與這種“自我活動(dòng)”的成功，并能自覺運(yùn)用教師指導(dǎo)的和自己所學(xué)的寫作上的策略，自己主動(dòng)去嘗試并保持訓(xùn)練。需要作個(gè)別的指導(dǎo)與糾正，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己去找些喜歡的句、段、包括描寫的、說明的、抒情議論的、記敘的等，然后結(jié)合自己實(shí)踐去運(yùn)用。這也是遷移過程中從對他人的借鑒暗示到自我控制與創(chuàng)造的過渡。由此，我創(chuàng)辦了班級《語文周刊》，大力鼓勵(lì)全班所有同學(xué)參與片斷模仿，尤其鼓勵(lì)差生發(fā)表他們的一句二句話，過渡到一段一篇。這激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲，也激發(fā)了班級熱烈的競爭氛圍。欄目也逐漸豐富，由單純的寫到“辯論臺”。有時(shí)一周刊發(fā)三期。由教師主編轉(zhuǎn)向?qū)W生主編。在每節(jié)語文課前7分鐘，讓有作品發(fā)表的同學(xué)到講臺上朗讀、辯論等，

　　收到了良好的效果。

　　三、經(jīng)過大量的規(guī)程化的訓(xùn)練之后，應(yīng)從句段的訓(xùn)練，過渡到篇章的遷移訓(xùn)練。

　　句、段是構(gòu)成篇章的基礎(chǔ)，所以一般來說，這個(gè)過程中要注意結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面的指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)一般都能較好的把握，關(guān)鍵在于選材與立意，這就需在寫作手法上作些輔助性練習(xí)。如學(xué)過的《爐中煤》，作者把祖國比喻成“年青的女郎”，把自己說成“爐中煤”，對祖國的眷戀熱愛之情通過“煤”而抒發(fā)出來。既然“煤”可以抒發(fā)情感，那么“粉筆”“路燈”“雪”“春天”這些字眼呢？讓學(xué)生通過詩與短章的形式嘗試這種象征意義文章的寫法。許多同學(xué)把“夕陽”比作“爺爺”，“春天”比作“人生的青春”，“路燈”比作“默默奉獻(xiàn)的老師”。經(jīng)過訓(xùn)練，最主要的是思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　此外，由單篇的訓(xùn)練須過渡到“綜合篇”的訓(xùn)練。比如：選取主題相同，而題材、寫法不同；題材相同，而主題、寫法不同；寫法相同，而題材不同等有聯(lián)系的文章讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而加深他們的深刻性與批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在比較中進(jìn)行交叉的兩輪訓(xùn)練：一輪由教師定題定向訓(xùn)練，另一輪由學(xué)生“比較”中而產(chǎn)生“靈感”的自由訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，這僅僅是我在作文教學(xué)中的初步嘗試，也許是一個(gè)極其幼稚與單純的開始。目前我深感理論與實(shí)踐上種種艱辛與缺憾，懇切希望師長能給以指教。

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇7

　　一路花開，一場回憶。或許，很多人都忘了該如何停留。小時(shí)候，有太多的美好，太多的歡笑，我們在草坪上微笑著放著那美麗的風(fēng)箏，在這個(gè)同學(xué)的面前悄悄地說著另一個(gè)同學(xué)的壞話。有的時(shí)候教室里很吵，總有那么一兩個(gè)同學(xué)在下一秒去辦公室找老師打小報(bào)告。經(jīng)常在班級里聽著這個(gè)同學(xué)說著那個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)的緋聞，還會(huì)有很多的同學(xué)莫名奇妙的生氣。而現(xiàn)在，細(xì)品回味時(shí)，也不過莞爾一笑。

　　每一次，看見窗外的花落花又開，看見薔薇花下的雪花漸漸融化。我不免感慨，時(shí)光真的太過匆匆。還記得，那一年，我們彼此不相識。只是命運(yùn)安排我們分在同一個(gè)班集體。我們慢慢的開口學(xué)會(huì)問候，再后來，也變得無話不談。那一年，花開正濃，淡雅的教室里時(shí)常透著一股清香。而我們，在那棵高大的樹下一起奔跑，一起玩耍，感覺，時(shí)光是慢的，我們在一起的時(shí)間很長很長。因此，根本無需擔(dān)憂。

　　轉(zhuǎn)眼間，八年已過，而我們的童年都沉淀在六年的`那段嬉鬧的回憶中。也許，并不值得那么留念。但一回想時(shí)，卻又忍不住靜靜的傻笑，然后，豆大的淚珠默默的滑過臉頰。也許，很值得留戀，那里還珍藏著我們兒時(shí)不能說的秘密。只是，不能回去，所以只能傷感。老師說：“小學(xué)的時(shí)光很長，因?yàn)槌踔�，高中，都不�?huì)再有六年的時(shí)間與同學(xué)們相處�！币虼�，我們把那一段最清晰，最懵懂，最開朗的故事留在了童年。

　　每一段走過的路，每一次回眸的笑，每一次黯然的哭。都已經(jīng)成了生活中的一種習(xí)慣。很多人，從來不會(huì)追悼逝去的往事，從來都不會(huì)。那樣的人，或許優(yōu)雅，或許寧靜，或許是一個(gè)不愿懷舊的人。有些人，有些事，錯(cuò)過了，終將錯(cuò)過。

　　還是那個(gè)地點(diǎn)，還是那個(gè)遠(yuǎn)方。唯一不變的，是它留給我的記憶。仍然是那一條路，仍然是那些陳舊的桌椅。唯一變了的，是老師那張褶皺滄桑的臉。也許，時(shí)光過的太快太快，從年幼無知的我們已經(jīng)變成了那個(gè)長大的少年。

　　歲月青蔥，哪怕一路上的花兒陪我含笑，也永遠(yuǎn)不可能會(huì)盛開長久。哪怕多年失散的伙伴陪我同行，終有一天將會(huì)走散。不要因?yàn)橥涣嗽?jīng)，而放掉了以后。也不要因?yàn)椴桓遥蝗L試。我本是一個(gè)大大咧咧，活潑開朗的陽光女孩。因?yàn)楦袀�，因�(yàn)閼褢�，慢慢地，我變的多愁善感。還好，年華從容，這些憂愁也漸漸地被它帶走。記憶太過豐盈，反而會(huì)阻擋了前進(jìn)的道路。不如，笑著遺忘。

　　再也不會(huì)，為了一朵花謝而嘆惋。再也，不會(huì)為了暴風(fēng)雨的來臨，而膽戰(zhàn)心驚。雖然，拾起些許往事。但至少，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了不再回憶過去。時(shí)光不會(huì)倒著走，我亦不會(huì)再回頭�？傆幸惶�，要勇敢長大。抬頭看看刺目的陽光，合上書頁，忘記美好的童話。

　　那些年，我們在風(fēng)雨中漫步。那些年，我們手拉手在陽光下呢喃。那些年，老師的一句話，我們就轟轟烈烈的搬著課桌，調(diào)換著位置。在安靜的課堂上，總會(huì)有那么幾個(gè)同學(xué)說出幾句讓同學(xué)們爆笑的話語。那些年，我們總是調(diào)皮搗蛋，不知惹老師多少辛酸。那些年，我們肩并肩地背著書包走著，手里還拿著垃圾食品邊吃邊笑。現(xiàn)在卻再也到不了。

　　時(shí)光過去，過不去的是美好的記憶。那一年，我們覺得世界很渺小。如今，各奔東西后才知，也許一別，就是一世。

優(yōu)秀中學(xué)生作文篇8

　　“砰！”隨著一聲槍響，只見他們?nèi)缤话愕臎_了出去，奔向那“遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)”……

　　片刻，劉翔以優(yōu)越的成績?nèi)〉昧丝鐧诘谝幻某煽儯÷牭竭@種消息，人們無不高起大呼：“贏啦！贏啦！”

　　是啊，劉翔贏了，贏過了約翰遜，贏得了金牌！我們每個(gè)中國人都為之自豪！為之驕傲！心中的那一股愛國情懷油然而生——努力了這么長時(shí)間，終于在短跑跨欄這一項(xiàng)目上取得了成就。這是令人欣喜的，更是劉翔對自身力量的最好詮釋！

　　想起當(dāng)初，中國在這方面屢次受創(chuàng)。不知經(jīng)過了多少個(gè)比賽，多少次訓(xùn)練，多少個(gè)日日夜夜，劉翔從預(yù)選賽逐漸到?jīng)Q賽，又到第3名，第2名！向著第一名邁進(jìn)是困難的，“跨欄王”約翰遜就如同一座山一樣，擋在了劉翔的.面前，但他卻從不言放棄。終于，就在今天！劉翔成功的奪得第一名，成功的點(diǎn)燃了人們心中那熄滅的激情！

　　其實(shí)，劉翔所點(diǎn)燃的與我們平時(shí)所點(diǎn)燃的激情沒太大不同，就是方面的問題罷了——一個(gè)是國家的金牌，而另一個(gè)只是生活中繁瑣的小事，雖然差距甚遠(yuǎn)。但是，終歸還是點(diǎn)燃了它！

　　點(diǎn)燃心中的這股激情——可以在考試中，可以在賽場上，可以在任何事情中。

　　地震中，解放軍亡死救援人民時(shí)，心中有一種“一定要救活人民”的激情。

　　考試中，考生們埋頭苦答時(shí)，心中有一種“一定要考好”的激情�！�

　　賽場上，隊(duì)員們努力拼搏時(shí)，心中有一種“一定要贏得比賽”的激情�！�

　　此時(shí)，心中燃起一種力量——激情，它告訴我：沖刺吧，燃起我，繼而沖刺之終點(diǎn)！