[薦]難忘的物理老師--冉順其

時(shí)間：2023-04-26 23:35:34 記事作文我要投稿

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[薦]難忘的物理老師--冉順其

高中時(shí)接觸的那么多的老師中，講課講得好的老師也不算少了。然而，真正有自己獨(dú)特的講課風(fēng)格的，讓人現(xiàn)在仍記憶猶新的老師，卻不是很多。我高一時(shí)的物理老師冉順其，就是其中的一位。他以他那生動的，顛覆傳統(tǒng)的，加上隨時(shí)帶著憨豆先生式的夸張的肢體語言的講課風(fēng)格，確實(shí)給我留下了極其深刻的印象。

冉總(因?yàn)樗悄昙壐敝魅�，所以這么稱呼)給我的第一印象，就是長得像《生活麻辣燙》里的搓鍋漏，一張滑稽臉，喜感十足。加上他那夸張的面部表情，比如突然雙眼圓睜，學(xué)著《夢幻西游》表情包子中的一個(gè)表情，然后很努力地眨巴著那本來不大的雙眼，表示對我們回答的錯(cuò)誤答案感到詫異。因此，他的課堂上總是充滿了活躍的氣氛。雖然有同學(xué)嘲笑他耍寶，但就像黃健翔的激情解說一樣，雖然被指責(zé)，但觀眾還是打心眼里希望他繼續(xù)留在解說臺上，歇斯底里地大叫："他不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！"以此來緩解大家的神經(jīng)。同樣，冉總的言行雖然神經(jīng)質(zhì)了點(diǎn)，但只要能帶動課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又有什么不可以的呢?

[薦]難忘的物理老師--冉順其

當(dāng)然，冉總的本事并不只是嘩眾取寵，博取大家的笑聲就完了。作為一個(gè)年級副主任，自是有比其他老師出色的地方的。前面提到，冉總的一大特色就是顛覆傳統(tǒng)。在給我們上課的第一天，他就給我們的過去判了死刑："你們讀了九年的書，其實(shí)很多人到現(xiàn)在為止還不會聽課。"

一片嘩然。

冉總接著又以他那慣有的極度夸張的聲調(diào)加表情說："下面有些人在想，哎喲，老師，你在搞笑嗎聽課哪個(gè)不會喲，就像這樣…"說著，擺出個(gè)極度夸張的僵尸般的表情，像小學(xué)生一樣雙手規(guī)矩地?cái)[在講臺上五秒，一陣?yán)湫︖^后嚴(yán)肅地說："錯(cuò)！你那不叫認(rèn)真聽課，因?yàn)槟愀揪蜎]在聽，腦殼也沒有動。你們以前的老師的教法都有問題，以為學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的就是在認(rèn)真的聽啦，其實(shí)學(xué)生表面上看起聽話了，但腦殼根本沒動，根本就沒學(xué)進(jìn)去！"說到底，冉總的意思就是學(xué)生在上課的時(shí)候，腦殼要跟著老師一起思考，才會有效率。這個(gè)觀點(diǎn)在今天看來貌似是老生常談，但在被灌輸了多年"乖娃娃"思想的我們看來，確實(shí)是一大筆意外的財(cái)富。確實(shí)，現(xiàn)在來看，一流的老師注重氣氛的活躍程度，很少管紀(jì)律；二流的老師才會過于去關(guān)注紀(jì)律，三流的老師嘛…直接被我們下課(當(dāng)然，這種事情在綦中這個(gè)專制學(xué)校也只能是有心有膽，卻絕無成功的可能)！

當(dāng)然，冉總的教學(xué)方法，在現(xiàn)在看來也很沒什么奇特，就是拋幾個(gè)問題出來，讓我們在下面自行解決，然后叫我們起來回答，自己則點(diǎn)評，糾正性地講幾句。這樣的教學(xué)方法就是傳說中的課改了。傳說這樣的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。其真實(shí)性如何我不太清楚，不過那段時(shí)間我也挺喜歡物理課的，而且還經(jīng)常向冉總請教問題，盡管我的物理成績一直很差。我們班采用了這種教學(xué)方法，物理成績在全年級平行班中的排名，用冉總的話說，一直是倒數(shù)十一或十名(當(dāng)時(shí)整個(gè)年級二十個(gè)班，八個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)體藝班，其余全是平行班)，加上當(dāng)時(shí)沒有任何老師使用這樣獨(dú)特的方法(當(dāng)然，有幾位好老師也用過其他獨(dú)特的教學(xué)方法)，在我們看來很新鮮，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方法可能對教育的改革還是有一點(diǎn)作用吧。雖然現(xiàn)在看來，這只不過是戊戌變法式的小修小改，仍是在應(yīng)試教育的苦海中套上救生圈，表示自己并沒沉下去，其實(shí)距能夠自由地在大海中擊水還很遠(yuǎn)。但在創(chuàng)造力與反抗力相當(dāng)?shù)偷闹袊刭|(zhì)教育喊了這么多年的教育界相比，冉總也算是有進(jìn)取精神且勇于挑戰(zhàn)的勇士了。愿他這點(diǎn)向他人借來的星星之火，終于有一天能點(diǎn)在素質(zhì)教育的這把火炬上。

可以想像，在冉總的課堂上，氣氛極其活躍，加上他那在眾多老師顯得與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，他的公開課總是相當(dāng)成功的。在一次公開課后，他對我們說："這次公開課很成功，不過有位老師說，還是有個(gè)遺憾，那就是，恁個(gè)精彩的課，居然沒帶攝像機(jī)攝下來。"

冉總一直在走顛覆傳統(tǒng)的路線，因此，他的脾氣也不可能和那些溫文爾雅的好好先生一樣套所有人喜歡。比如，有時(shí)懷著準(zhǔn)備被表揚(yáng)的心情去問他問題："老師，這道題選哪個(gè)答案?"然后，就是劈頭蓋臉地一頓臭罵…

"選哪個(gè)?我哪曉得選哪個(gè)啊！個(gè)人去想！"

遇到這種糗事，你千萬別怪冉總脾氣不好，如果這個(gè)時(shí)候走來另一個(gè)學(xué)生，問他："老師，這道題怎么做，該怎么去找思路?"然后冉總很耐心地為他講解，那你真該抽自己一耳光了。遇到冉總這樣的老師，還用那句擺在博物館里的問句去問他問題，太棒槌了吧！

明眼人都看出來了，冉總更看重的是思考的過程，他教育的目標(biāo)，一直是想培養(yǎng)我們獨(dú)立思考問題的能力，覺得只有把獨(dú)立思考的技巧掌握了，才能在題海中擊水三千里，達(dá)到他所謂的"入門"的境界，否則便會累死在題海頭。因此，他一直對我們強(qiáng)調(diào)"嚴(yán)謹(jǐn)"二字，而這兩個(gè)字也成為了他的口頭禪。他也常常強(qiáng)調(diào)我們在做解答題時(shí)過程必須寫詳細(xì)，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到"嚴(yán)謹(jǐn)"的科學(xué)態(tài)度，而且還不得不面對分?jǐn)?shù)這個(gè)俗套的話題。為此，一向神經(jīng)四濺的他，又編了一段神經(jīng)兮兮的冷笑話：某個(gè)考試完后問另一個(gè)人："同學(xué)，你最后道題等于多少哦?"那人回答："我算出來等于250。"那人高興了，說："我算出來也是250。"結(jié)果卷子發(fā)下來，他傻眼了，在看另一個(gè)同學(xué)的卷子，不服氣："你這個(gè)250怎么滿分了，我這個(gè)250一半的分都沒得啊?"

然而，小子天生孥鈍，無論冉總怎么開導(dǎo)，總是不能達(dá)到他所謂的"入門"的境界，最后以物理為代表的理工學(xué)科在期末考試中稀里嘩啦，不得以轉(zhuǎn)了文科。真對不起冉總��！

但是在后來與冉總碰面的日子中，一向瞧不起轉(zhuǎn)科生的，對我的態(tài)度還是一如既往的好，并且認(rèn)為我讀文科說不定更有前途。原來經(jīng)常向他請教問題的我，可能在他心中并非原來那些轉(zhuǎn)科生的那種懶蟲形象吧?果然他也當(dāng)面承認(rèn)，我是一個(gè)很勤奮的學(xué)生，只是確實(shí)不適合學(xué)理科，學(xué)文科會更有前途。我不曉得這是他的真心話，還是僅是安慰我的話，畢竟,全年級的學(xué)生都明白,冉總是出了名的對文科生有偏見。在七班的時(shí)候就常聽到他取笑文科班的學(xué)生不如理科班的學(xué)生勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)，轉(zhuǎn)班以后，也找過我們班的碴。

有一天晚讀，W君為了讀出"大江東去"的那種氣勢，于是極其夸張地提高了一百八十個(gè)分貝，全班被他當(dāng)場震懾住十秒后，冉總突然沖進(jìn)來，劈頭蓋臉地一頓臭罵，說我們太鬧。咱班的同仁自是不服氣，加上平時(shí)就不太滿意他對文科生的偏見，等他走后，一片大罵，至于罵些什么，不記得了，只記得有四個(gè)字絕對是每個(gè)人都在罵的，至少是在心里罵過的。

"關(guān)你屁事！"

然而，在給七班的老同仁們訴苦時(shí)，他們大笑，然后說了另一件讓人哭笑不得的事后，才知道我們罵的太早了。原來就在他罵了我們班高分貝的讀書聲后，跑到七班，帶著幾分慣有的冉式風(fēng)格的語音，對七班的同學(xué)們說："晚讀課郎個(gè)一點(diǎn)聲音都沒得哦?讀大聲點(diǎn)嘛！"我腦殼里頓時(shí)充滿了句號。有時(shí)聽到七班的幼齒帝們還在我面前大談學(xué)理科比學(xué)文科更有前途的無知言論時(shí)，猜到這是冉總的同化作用后，真想沖到他面前質(zhì)問他，如果沒有搞文字工作的，你在哪里去找書籍報(bào)刊，如果不把語文學(xué)好，科學(xué)家又怎么能清晰地表達(dá)他們的科研成果。哼，我就不信搞不死你了。

當(dāng)然，我不可能這樣問他，畢竟，他的教學(xué)理念，對我的思維方式，還是起了不小的影響的，況且在我遭受學(xué)習(xí)上的困境時(shí)，他不僅沒嘲笑我，還曾鼓勵(lì)過我，值得我尊敬。況且他那玩世不恭的涎皮背后，自是有一股另人無法抗拒的威嚴(yán)，我也不敢在他面前鬼扯。他和小熊老師一樣，對我的思想觀，人生觀的塑造都起到了很重要的作用。但相比之下，小熊老師看問題更全面，思想更中庸，為人更灑脫，而且我和他在一些愛好上還有不少共同語言，因此對小熊老師更多的是感激與尊敬，而對冉總的情感卻有些復(fù)雜，對他既尊敬，佩服，又對他有那么一絲不滿。因?yàn)椴粷M，所以對他不會過于偏愛；又因?yàn)樽鹬�，所以不會對他進(jìn)行詆毀。種種復(fù)雜的情感，反而會讓我對他的評價(jià)更加客觀，更加真實(shí)。我知道我的描述離真實(shí)的冉總還差很得很遠(yuǎn)，我所能做到的，只能是把我心中所認(rèn)識的冉總客觀的描繪出來，做到盡量不帶任何主觀的色彩。

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生全被調(diào)教成了麻木的機(jī)器，獨(dú)立的思考能力好很差。冉總不能改變應(yīng)試教育的體制，但是卻能改變他的三尺叫臺下的學(xué)生。雖然不能讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的苦海，但至少能讓學(xué)生能在其他領(lǐng)域有新的收獲與突破。僅憑這點(diǎn)，就算他有再多的過失，他仍然值得我們尊敬。

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