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讓學(xué)生愛上作文的嘗試
讓學(xué)生愛上作文的嘗試2010-11-10|Tag：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)一直是困擾師生雙方的課題。我們常誤認(rèn)為作文教學(xué)是"高耗低效"而有意無(wú)意就淡化了它，而將主要精力放在文言教學(xué)和閱讀理解上；學(xué)生也覺得作文評(píng)分也是"寫得好高不了，寫得差拉不大"，遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣能拉開距離，往往對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。我們偶爾一節(jié)作文課也是沿襲"老師出題--學(xué)生寫作--教師批閱"的作文訓(xùn)練模式，由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)思想性，忽略學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得學(xué)生作文往往千文一面，極少文采。我們?cè)诮鼛啄甑乃刭|(zhì)作文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的作文興趣做了一些嘗試，收到一定的效果，在此和大家一起商討。一、走進(jìn)生活我寫我心聲作文是書寫心靈的園地，是聯(lián)系社會(huì)的紐帶，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)必須與生活相結(jié)合，必須與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，要讓學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。由于中學(xué)生閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文難免憑空想象，胡編亂造。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生感受生活和體驗(yàn)生活的能力。如新學(xué)期開學(xué)，我就要求學(xué)生寫《假期瑣記》，將假期里的樂(lè)事趣事煩惱事娓娓道來(lái)；平時(shí)注意班級(jí)的新鮮事，寫《班級(jí)印象》就寫得妙趣橫生；春回大地時(shí)，《滄浪踏青》讓人感到春天的氣息真的撲面而來(lái)…由于作文素材來(lái)源于生活，寫作時(shí)就能貼近生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使其自覺地真實(shí)地作文，而不再是無(wú)病的呻吟。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。二、習(xí)作評(píng)改我也有權(quán)利作文由老師來(lái)評(píng)改，這似乎是天經(jīng)地義的事，所以就有了"精批細(xì)改"之說(shuō)，而這種作法往往吃力不討好，因?yàn)閷W(xué)生大都只是略略瀏覽一下評(píng)語(yǔ)就完事。在素質(zhì)作文教學(xué)中，我采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作。1、自評(píng)自改，互相觀摩。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文，再給別的同學(xué)觀閱，并相互評(píng)改，在45分鐘之內(nèi)，每個(gè)人都可以看到幾本不同的作文。然后將相互評(píng)改過(guò)的作文和自己的作文相比較，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，再結(jié)合作文教程寫作文后記或補(bǔ)救訓(xùn)練以鞏固。2、集中力量，師生共改。事先選一批有代表性的作文印發(fā)全班，要求每個(gè)學(xué)生都將全文精批細(xì)改，然后在課堂上做評(píng)改發(fā)言，何處當(dāng)改，何處精妙，學(xué)生往往能引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言，最后達(dá)成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的共識(shí)，即使對(duì)某些問(wèn)題有分歧，也能澄清許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，加深對(duì)作文技巧的理解。3、每期一次，當(dāng)面批改。以往我批改作文是暗箱操作，評(píng)改作文沒有面對(duì)學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題卻不盡相同，因此當(dāng)面批改作文就十分必要。因?yàn)檫@樣可以面對(duì)面進(jìn)行交流，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)其不足要和他們一起探討，學(xué)生對(duì)這種批改方式留下的印象也十分深刻。當(dāng)然老師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中靈活采用多種評(píng)改方式，來(lái)豐富我們的作文教學(xué)。三、肯定成績(jī)我也得表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生的作文，一般應(yīng)以激勵(lì)為主，多揭示其作文中的優(yōu)點(diǎn)。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也找出其中用得好的一個(gè)詞，一個(gè)句子進(jìn)行鼓勵(lì)，力求造成一種表?yè)P(yáng)效應(yīng)。而不是以往的作文教學(xué)那樣，只表?yè)P(yáng)少數(shù)優(yōu)秀的作文。我在教學(xué)實(shí)踐中具體操作如下：第一，依托我校文學(xué)社，將優(yōu)秀作文在�？稖胬撕印飞习l(fā)表，因是學(xué)生自己的作品能夠得以展示，其激發(fā)興趣的作用可想而知了。第二，對(duì)于部分有特色或只是某部分寫得很成功的作文，用紅筆勾勒評(píng)點(diǎn)后張貼于教室，并及時(shí)進(jìn)行更換，使部分作文較差的同學(xué)也有展示自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作熱情。這無(wú)形中也起到了一個(gè)示范榜樣的作用，使其它同學(xué)學(xué)習(xí)之，仿效之，并形成一個(gè)良好的寫作氛圍。四、自編集子我也當(dāng)作家要求學(xué)生將以往的習(xí)作進(jìn)行整理、加工、匯編成冊(cè)。一個(gè)個(gè)有趣的集子名：《十五歲的天空》、《涂鴉》、《小荷角尖尖》、《燎原的星火》…這些書在同學(xué)們手中頻頻地傳閱著。他們邊看還邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆。看，多么漂亮的封面！瞧,多么富有詩(shī)意的書名！再看看內(nèi)容就更廣泛了：平時(shí)的日記、隨記，課堂上的大作、小作、練筆，甚至一些考試作文、參賽作文，只要是自己認(rèn)為滿意的，均可放入作文集中。捧著學(xué)生一本本制作精美的作文集，眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我翻閱著，欣賞著，仿佛走進(jìn)一座座生命花園，這里有奇花異草，奇峰異石，令我流連，讓我贊嘆！出版一本書，在常人眼里，那是作家至少也是大人的事。通過(guò)自編作文集作為一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最終的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是提高學(xué)生各方面的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)："沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求成功的能力。"自編集子對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信地寫作起著極其重要的作用。自編作文集所以倍受學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做，充分享受做學(xué)習(xí)主人的歡樂(lè)。當(dāng)我們班的作文集被別的班級(jí)學(xué)生頻頻借閱時(shí)，孩子們更是自信倍增，神采飛揚(yáng)。這讓他們著實(shí)過(guò)了把"作家癮"。當(dāng)然，作文教學(xué)改革的道路漫漫其修遠(yuǎn)，我們要孜孜不倦地走下去。還有許多方面有待于我們進(jìn)行不懈的探索和努力。只要我們做老師的在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)展開興趣的翅膀在作文的天地里自由地翱翔。他們就再也不會(huì)把作文當(dāng)成他們的最怕了，作文水平的提高就會(huì)指日可待了。
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