【推薦】生活的作文3篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的生活的作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
生活的作文 篇1
一、捕捉素材
生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。
初學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語(yǔ)言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。
要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)老師需要寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。
二、積累素材
老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的'目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)�，要使文章精彩，首先是文章有�?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。
學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。
總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、擴(kuò)充素材
初中生語(yǔ)言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。初中生活潑好動(dòng)，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長(zhǎng)文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文�？筛鶕�(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、用好素材
勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑.總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。
生活的作文 篇2
生就像是一條奇怪的路。時(shí)而纏綿不斷，時(shí)而寬大平坦，時(shí)而卻小得只能容下你一人。
在我很小的時(shí)候，家人記憶里的我都是哭著長(zhǎng)大的。沒錯(cuò)，幼時(shí)的我很愛哭，無(wú)論遇到什么事，即使是雞毛蒜皮的小事也會(huì)大哭一場(chǎng)。唯獨(dú)那一次，我沒有哭。那天，奶奶帶著我去買菜，我蹦蹦跳跳地跑在奶奶前面。菜場(chǎng)附近是一家醫(yī)院，一個(gè)比我小一二歲的小女孩被一位穿紅衣服的阿姨抱進(jìn)了醫(yī)院。我滿懷興趣地跟在了小女孩的后頭。小女孩也一直用水靈靈的大眼睛盯著我看，眼珠子骨碌碌地轉(zhuǎn)著，好可愛的樣子哦！忽然，我眼前一亮，一個(gè)針筒從我眼前晃過，我不由地一顫。小女孩卻還是一臉茫然地看著我。我幸災(zāi)樂禍地瞅著小女孩，趕緊閉上了眼睛，捂住了耳朵，等待著她觸目驚心的'哭聲。十秒過去了。三十秒過去了，一分鐘過去了，兩分鐘過去了……�！埃俊蔽殷@訝地自言自語(yǔ)：“怎么沒聲兒？”我輕輕地睜開了眼睛，阿姨正在為小女孩穿褲子，小女孩眼眶紅紅的，但卻沒有看見一點(diǎn)點(diǎn)眼淚流過的痕跡。“她沒有哭哦！”阿姨沖我笑了笑。“她很勇敢呢！”醫(yī)生補(bǔ)充了一句�！笆前。任矣赂叶嗔��！痹诨貋淼穆飞�，我心里一直想著剛才那位勇敢地小女孩，不小心摔了一跤，“哇！”我大叫一聲，卻下意識(shí)的停住了。對(duì)，我不能哭！我艱難地移動(dòng)著身體，終于掙扎著爬起了，奶奶不知什么時(shí)候站在我的前面，神情由吃驚轉(zhuǎn)為驚喜，高興地?fù)嶂业念^，說：“真是長(zhǎng)大了�。 睆拇艘院�，我與哭告別了。
人生難免會(huì)遇到困難與挫折，但絆腳石阻擋不了我們前進(jìn)的腳步。在挫折中，我們能夠更快地成長(zhǎng)，直到幼苗長(zhǎng)成大樹的那一刻。
生活的作文 篇3
摘要：本文分析了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的嘗試，結(jié)合筆者實(shí)踐，最終提出了培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人、讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生活實(shí)際寫作等策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作水平提升的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;生活化;教學(xué)
在我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于作文內(nèi)容的教學(xué)中，普遍存在學(xué)生的作文寫作過于書面化、形式化，顯得不夠生動(dòng)、真實(shí)，筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和形式不夠生活化，很難使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械恼媲閷?shí)意真切地運(yùn)用到寫作中來。因此教師在日常教學(xué)中需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行生活化教學(xué)的嘗試，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活素材的收集，培養(yǎng)學(xué)生生活化的思維等方式。
一、培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人
1、通過觀察生活積累素材
任何的文學(xué)創(chuàng)作都必須來源于生活，大到作家的文學(xué)寫作，小到小學(xué)生的作文寫作亦是如此。同樣對(duì)于作文寫作來說，想要寫作一篇好的作文，必須通過足夠仔細(xì)地對(duì)生活觀察，因此生活體驗(yàn)，生活素材收集是寫作過程的一個(gè)重要的方法。比如以“動(dòng)物園的小動(dòng)物們”為題寫作時(shí)，就需要學(xué)生們將動(dòng)物園中的動(dòng)物種類、樣貌、性格和原本的生活環(huán)境等進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫，再通過將在動(dòng)物園游覽參觀之后的感受都真誠(chéng)地表達(dá)出來。對(duì)于寫作素材的積累，在日常的生活和學(xué)校教育之中就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的觀察能力，比如，注意觀察父母或者朋友的生活習(xí)慣和愛好特長(zhǎng)等，就能夠通過在相關(guān)題材的寫作過程中加以運(yùn)用，寫出具有真情實(shí)感的好作文。只要老師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，就一定能夠使學(xué)生通過生活的體驗(yàn)積累豐富的寫作素材。
2、通過體驗(yàn)生活豐富情感
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣的道理當(dāng)然也適用于作文的寫作，學(xué)生只有通過在生活中積極的'感受生活的魅力，體會(huì)生活的樂趣，才能夠?qū)懗鲇兴枷�、有�?nèi)涵、有真情實(shí)感的好文章。比如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，通過親手種下一棵棵小樹苗，學(xué)生能夠感受小樹長(zhǎng)成大樹的不容易，通過親手參與樹苗栽植使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生愛護(hù)樹木的意識(shí)，從而形成對(duì)于保護(hù)環(huán)境的自我約束。這種通過親手植樹產(chǎn)生的成就感以及對(duì)于保護(hù)環(huán)境的自我約束能力，也會(huì)使學(xué)生在日常生活中勸導(dǎo)別人加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來，進(jìn)而間接地影響到身邊的人。以后在此類的作文寫作過程中，學(xué)生的寫作將不僅僅只是寫具體的植樹過程，還會(huì)更深一步的寫出保護(hù)環(huán)境的意愿，從而提升文章的內(nèi)涵，加深文章的思想深度。
二、讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺(tái)
1、把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容
對(duì)于小學(xué)生而言，由于年紀(jì)還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，加之對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，因此學(xué)校內(nèi)的課堂教育對(duì)他們來說，就是把課外經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫作素材的最佳方式，通過讓學(xué)生在課堂上感受生活、體驗(yàn)生活，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)課文中描寫的挑山工的心理情景，可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，使學(xué)生通過扮演挑山工、游客等不同角色，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容能夠更好地理解挑山工的心理狀況。通過學(xué)習(xí)了解文章作者所想要向我們傳達(dá)的這篇文章的真實(shí)意義，通過對(duì)于不同角色的扮演然后再進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠換位思考文章中主人公的真實(shí)心理狀況，將自己融入到課文所描寫的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心，以及對(duì)于生活的珍惜、熱愛，促使學(xué)生能夠在今后的寫作過程中能夠運(yùn)用真情實(shí)感寫出有內(nèi)涵、有情感溫度的文章。
2、把課外經(jīng)歷運(yùn)用到寫作之中
盡管課內(nèi)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)合，但是課堂之外的學(xué)習(xí)同樣不可忽視，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展課外學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同老師、同學(xué)相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將其記錄下來，之后同學(xué)之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)、分享寫作經(jīng)驗(yàn)，分享式的寫作方式以及將生活中的趣事口語(yǔ)化地表達(dá)出來，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫作技巧同實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的寫作能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生活實(shí)際寫作
1、激發(fā)學(xué)生的想象力
由于年齡小、好奇心強(qiáng)，小學(xué)生們?cè)谏钪锌偸浅錆M了各種問題，擁有天馬行空的想象力和十足的好奇心，若老師在這一點(diǎn)上能夠加以引導(dǎo)，將能極大地提高學(xué)生的寫作水平，通過教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，抓住現(xiàn)實(shí)事物的本質(zhì)用自己充滿想象力的思維方式，去理解、描述自己的感受體驗(yàn)。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度考慮問題的指引，讓他們對(duì)于不同問題能夠多問幾個(gè)“為什么”，充分運(yùn)用發(fā)散式的想象力從不同角度去了解問題，并且嘗試性地自己去解決問題。比如在以“我的夢(mèng)想”為題寫作時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生多提一些問題的方式，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，可以提問學(xué)生：“你的興趣愛好是什么?如果長(zhǎng)大了要工作了，希望能夠從事什么樣的工作?”通過類似提問的形式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過不斷地努力和日積月累，筆者相信對(duì)于學(xué)生的寫作一定會(huì)有所幫助，并且對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀將起到積極的作用。
2、讓學(xué)生愛上寫作
在小學(xué)的語(yǔ)文課程中，作文寫作對(duì)于小學(xué)生而言是比較困難的，想要使學(xué)生能夠提高寫作能力首先要贏得學(xué)生的喜愛，因此對(duì)于老師而言，教學(xué)的關(guān)鍵就是取得學(xué)生對(duì)于作文寫作的喜愛。這就要求教師在日常教學(xué)中從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)生活實(shí)際提出能夠使學(xué)生引起共鳴的話題，從而使學(xué)生有話可說、有話能說、有話會(huì)說，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。據(jù)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生的寫作題材要選取適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并且是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的話題，比如“假如我是超人”“我想做一名科學(xué)家”“我最喜歡吃的食物是”等，通過切實(shí)地從生活中提取素材、設(shè)置接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的題目，使學(xué)生能夠從自身的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合自己的所思所想增進(jìn)對(duì)于寫作的信心和興趣，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
簡(jiǎn)而言之，在提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力上，進(jìn)行生活化的教學(xué)探索應(yīng)當(dāng)遵循“從生活中來到生活中去”這一文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律。同時(shí)把握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將生活化的課堂教學(xué)與學(xué)生日常的實(shí)際生活融合到一起，運(yùn)用科學(xué)的教育方法將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度換位思考，同時(shí)擁有獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升以及感受寫作生活的樂趣。
本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容的生活化教學(xué)探討，分析了我國(guó)目前小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作存在的諸如學(xué)生寫作的作文過于書面化、形式化等問題，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，使其體驗(yàn)生活中的真情實(shí)感，積累豐富的生活寫作素材，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生活化的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作。最終筆者希望通過本文的研究，能夠?yàn)橥刑峁┙梃b、幫助，從而能夠打開學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生愛上寫作、愛上生活。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳任清從葉圣陶寫作教學(xué)觀審視當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)[J]時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，20xx(Z1).
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