小學五年級作文

小學五年級作文4篇[優(yōu)]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學五年級作文4篇，希望能夠幫助到大家。

小學五年級作文 篇1

　　習作內(nèi)容：

　　參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚。

　　教學目標 ：

　�。保�激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情；

　�。玻�培養(yǎng)學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動態(tài)美。

　　課前準備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學步驟 ：

　　一、教師課前談話，激發(fā)情趣。

　　同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

　　二、命題立意，理清線索。

　　１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書：《春游酒壺山》）

　�。玻畬懳恼乱�有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。）

　　３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學生討論，老師在“游”字下打著重號）現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

　　三、圍繞中心，討論選材。

　�。保�教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的`中心。

　�。玻�按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

　　四、突出重點，研究“靜”“動”。

　�。保�教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態(tài)和動態(tài)具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

　�。玻畯�(fù)習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關(guān)于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復(fù)習討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動態(tài)——活動、變化等。

　�。常�具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應(yīng)該如何進行描繪。

　　五、編擬提綱，開始習作。

　�。保�文章開頭應(yīng)交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）

　�。玻�文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

　　３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）

　　４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導(dǎo)。

　　〔評析〕

　　我感到本教案有如下四個特點：

　　第一，教學思路清晰。

　　教案設(shè)計者根據(jù)兒童的認識規(guī)律，從“啟發(fā)談話”時就注意把游覽的最主要觀察點“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據(jù)學生的議論內(nèi)容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由于教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線索，并使朦朧的印象變得具體化。

　　第二，教學重點突出。

　　目前，仍有不少教師對學生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設(shè)計者結(jié)合基礎(chǔ)訓練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態(tài)和動態(tài)美”作為教學重點。在指導(dǎo)中圍繞這一重點，先讓學生復(fù)習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫“讀寫例話”中關(guān)于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識，板書出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色；動態(tài)——活動、變化”。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。

　　第三，緊密聯(lián)系實際。

　　這是本教案的另一特點。首先是聯(lián)系學生的生活實際。這次作文指導(dǎo)是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以后進行的。由于教學中教師引導(dǎo)學生做了必要的回憶、議論，所寫的內(nèi)容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學生的作文實際。教案密切聯(lián)系學生寫“游覽活動”文體時的通病，即以往寫這類文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤”。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由于學生對此大都有切身體會的，經(jīng)教師這么一點，這次作文就不會再重現(xiàn)老毛病了。

　　第四，指導(dǎo)程序科學。

　　這篇教案較科學地安排了“寫前指導(dǎo)”的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，并且給學生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話和組織學生復(fù)習有關(guān)課文寫法和本組“讀寫例話”的有關(guān)知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養(yǎng)成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導(dǎo)過程中均重視調(diào)動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設(shè)計，符合面向全體學生的原則。

小學五年級作文 篇2

　　很久很久以前，老鼠們因深受貓的侵襲，十分苦惱。就是出門，老鼠們也小心翼翼，東張西望，生怕被貓一口吃了。于是，鼠王召集了鼠國全體人員，開了一次會議。

　　因為這是一次關(guān)系到自己的安危的會議，所有老鼠們都踴躍發(fā)言。一位年輕力壯的鼠國騎士首先發(fā)表意見：“國王，我看不如讓我?guī)ьI(lǐng)十萬大軍去攻打貓的老巢吧！”這時，一位鼠國的外交官擺擺手說：“不行，我們到了貓的老巢，還沒打就被吃了。我知道在非洲有一種專門吃貓的`老鼠，不如我們把它請過來吧�！薄安恍��！币晃粩�(shù)學家說，“依照我們沒分鐘5米的行進速度，跑一個來回至少就要二三十年。不如我們班到一個前方3公尺的地方，那里沒有一只貓，只要10小時就能到達。”突然，一位叫鼠葛亮的軍師說：“你們難道忘了嗎？這塊土地是老祖宗留下的，我們怎么能搬呢？”就在這時，一只十來歲的小老鼠站起來說：“我們不如在貓脖子上掛一個鈴鐺，只要鈴鐺一響，我們就可以逃跑了�！鳖D時，所有人的目光都投向了那只小老鼠，它們不約而同地拍手叫好�？墒牵�一只始終一聲不吭的年長老鼠說：“那派誰去掛鈴鐺呢？”頓時，老鼠們都啞口無言。

　　這則童話告訴我們：想一個好的辦法不難，但要去實現(xiàn)這個辦法卻很不容易。

小學五年級作文 篇3

　　雖然我們不在同一世界，但人世間的記憶卻怎么也抹不掉�！�—題記

　　有一個地方，是只有放寒暑假的時候才能涉及；有些人，只有在回憶中相聚；有些事，雖已隨風而逝，心中的根卻怎么也拔不掉。

　　我母親的家鄉(xiāng)，是個四季常青的小山村，那是四面環(huán)竹的清幽之地，就算是皚皚白雪也掩蓋不住那動人的綠。每次來到這，總會有一位蹣跚的老人，親切地牽著我的手：“呀，清雅來了呀！哈哈，清雅都長這么大了！”總會在附近看到一位老人，杵著拐杖，在老朋友家下棋，直到家人催促著叫他吃飯，才樂呵呵地回家，其實他已經(jīng)98歲了，高齡的他還幫忙劈竹柴、掃地，從來都不閑著，總要把時間安排得滿滿的。

　　他就是我的曾祖父，是我敬愛的曾祖父，是我多年牽掛的曾祖父，是天天面掛笑臉的曾祖父。而每次特意為你買的水果，總會被我自己吃完，您也不生氣，反而總是笑呵呵的看著我吃，如今，您卻走了，去了我觸碰不到的地方，您走時，我不在您身旁。聽母親說，您是在回家的途中，摔了一跤，然后身子就一蹶不振，從不吃藥的您開始天天按時吃藥，點滴壓根就沒停過，曾祖父，那時的您是多么無助��！您走時，我不在您身旁，當我聽到噩耗，您早已遠去，您怎么忍心不和我道別。當我跑到您門口時，我聽見了外公的哭喊，我輕輕地跨過門欄，見到的卻是早已冷卻的尸體，您可知，我是多么不舍，多么心痛，我噙著淚跑到您最愛坐的'搖椅旁，又浮想起您在陽光下那安祥的睡臉，一切似乎就發(fā)生在昨天，我不能相信，您就這樣離我而去了。

　　至今，有太多太多的無法割舍……

　　時光飛逝，多年已過，您的身影還是那么清晰，有時候，大家都出去勞作了，我就會在家中東躥西躥，走到哪都會有您和藹的笑臉，我知道，您從來都不曾離開過我，您一直都陪在我的身邊，在我沮喪的時候，給予我安慰。

　　時間帶給我無盡的思念，卻帶不走我對您的思念！

小學五年級作文 篇4

　　咦？是我眼花了嗎？怎么有一只猴子呢？我的床邊有一只猴子！定睛一看，嚇我一跳，這不是大鬧天宮的美猴王孫行者嗎？我想這不是真的，不是的……

　　正當我懷疑的時候，它突然說了一句話：“你好！我是從天上下來找你玩兒的！”我渾身一震，猶如一盆冷水從上空潑下，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地問到：“你要玩啥？”只見它眨眨眼說到：“聽說你家有臺叫‘電視機’的東西，可以看有趣的東西，讓我看看嘛！”我連忙答應(yīng)下來。心想，孫悟空都大鬧天宮了，我家也難保，況且家中現(xiàn)在是我只身一人，無力抗拒啊！

　　電視機打開了，孫悟空立刻跑到電視機前，我讓它坐沙發(fā)上，給它指一指，它就聽了我的話乖乖地坐在了沙發(fā)上。饒有興致地看著《熊出沒》，我真有點兒不敢相信，會七十二變的孫悟空竟然會看這么幼稚的東西！可是它居然看得津津有味。我想終于可以安靜一會兒了，但我錯了，完完全全的錯了！

　　可惡的廣告！孫悟空立馬叫了起來：“可惡！太可惡了！”它問我怎么回事，我強忍著不讓自己笑出聲，故作鎮(zhèn)定地說：“沒事，馬上給你換一個臺！”調(diào)了幾個臺，它都不滿意，眼看就要生氣了，幸好出現(xiàn)了一個讓它拍手叫好的節(jié)目，我長吁了一口氣，“哎，真是謝天謝地，菩薩保佑！”它聚精會神地看著，我小心翼翼地準備著離開“案發(fā)現(xiàn)場”，誰知它溫柔地問到“你去哪兒啊？和我一起看吧，多有意思呀！”我再三推辭，最終，我去寫作業(yè)了!

　　我把作業(yè)拿出來，認真地寫著，忽然，孫悟空傳來一聲慘叫，我立刻像閃電似的飛奔過去，可什么也沒發(fā)生，只見孫悟空一臉害怕的`神情看著電視，原來，它看得是一部諜戰(zhàn)片，正在激烈地槍戰(zhàn)。只見它的手里拿著遙控器，我一下子明白了，這是它自己調(diào)得臺啊，正當我崇拜的五體投地時，“砰”，我摔了一跤，咦，怎么這么黑呢？睜眼一看，我從床上掉在了地板上。

　　盡管這時已經(jīng)睡意全無，但是我依舊沉浸在與孫悟空的美夢中！

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