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基于課改的小學語文作文教學現(xiàn)狀分析論文
摘要：個性化教學方式更符合新課改要求下的教學工作目標, 采用個性化教學方式, 真正做到了以學生的需求為主的教學模式, 以此在課堂教學過程中, 學生的主體地位得到了充分體現(xiàn), 在課堂上大力提倡學生自由發(fā)揮。對小學語文課程來說, 進行個性化教學的過程中要求教師積極樹立全新的教學觀念, 并大力提倡個性化教學, 通過采用這種教學模式, 可以在調(diào)動小學生學習主動性的基礎(chǔ)上, 積極推動教學工作的穩(wěn)定發(fā)展。本文對蘇教版小學語文作文個性化教學進行了詳細分析。
關(guān)鍵詞：小學語文; 作文教學; 個性化分析; 對策研究;
新課改要求教學工作者一定要及時更新自身教學觀念, 同時樹立終身學習觀念, 并積極采取個性化教學模式來提升小學生對語文文化知識的理解以及吸收, 不斷豐富小學生的文化知識。在小學語文作文教學過程中, 教師要及時給予學生正確的指導和幫助, 積極采取個性化的教學方式, 帶動課堂氛圍, 提高小學生語文作文寫作的積極性, 以此有效增強語文作文課堂教學效果。
一、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析
在信息化教學不斷發(fā)展的形勢下, 小學語文教師及時改變了過去填鴨式教學方式, 在教學過程中更為注重學生的感受, 及時采取有效措施, 明顯提升了課堂教學效果。但目前還存在教師對學生的指導不夠, 課堂氣氛不活躍, 學生學習積極性不高, 對語文寫作沒興趣等問題, 導致學生學習效率不高, 因此要想促進學生的寫作能力有效提升, 教師一定要積極創(chuàng)新教學方式, 如采用個性化教學模式, 通過為學生營造和諧、輕松的學習環(huán)境和氛圍, 達到促進教學水平有效提升的目的。
二、小學語文作文教學中存在的問題
1. 課堂作文教學內(nèi)容過于簡單
小學生由于認知能力以及理解能力還不高, 作文寫作基礎(chǔ)較差, 因此學習寫作興趣不高, 而教師過于重視教學效果, 常常忽略學生主觀感受。如大部分語文教師在蘇教版語文作文教學環(huán)節(jié)還采用固定模式, 對學生強調(diào)的主要是基礎(chǔ)的寫作要求以及注意事項, 在內(nèi)容構(gòu)思等方面并未對學生進行科學、詳細的講述和寫作引導, 因此造成學生的學習興趣不高, 表現(xiàn)被動, 在寫作時無頭緒, 不知從何寫起, 某些學生習慣在作文開頭引用名人名言, 結(jié)尾也是名人名言, 缺乏創(chuàng)新意識, 導致學生作文出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象。
2. 學生閱讀量少, 缺乏寫作素材
作文最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識和寫作能力, 教師只有對作文內(nèi)容進行科學構(gòu)思和設計, 才能使學生寫出質(zhì)量較高的作文。但是在作文教學時, 常常出現(xiàn)學生無內(nèi)容可寫, 無情可抒的現(xiàn)象, 如學生對語文學科的興趣不高, 再加上教師也未對這些學生進行及時指導, 學生自身閱讀量不足, 文學素養(yǎng)較低, 而且受到理解能力的限制, 因此出現(xiàn)了在寫作環(huán)節(jié)無話可說的情況。
3. 教學模式固定, 強制性教學
新課改要求教學工作者在課堂教學環(huán)節(jié)采取多種措施來激發(fā)學生的學習興趣, 調(diào)動他們學習的主動性, 以引導為主, 杜絕強制性教學, 采用個性化的教學方式, 以此有效激發(fā)學生的學習興趣, 最大限度地調(diào)動他們的主動性。小學生目前正處于心智逐漸成熟的關(guān)鍵時期, 具有天真, 活潑, 好動, 好奇心強等特點, 因此, 如果語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式, 就會造成學生失去學習興趣, 沒有主動寫作文的欲望, 不僅教學效率低, 而且也不利于學生的全面發(fā)展。
三、小學語文作文教學中個性化作文教學對策
1. 鼓勵學生養(yǎng)成寫作的好習慣
對小學生來說, 養(yǎng)成良好的寫作習慣并不是一朝一夕的事, 而是需要長期堅持的。語文教師要鼓勵學生從不同角度思考問題, 提高自身的寫作意識, 這樣做有助于其創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。為實現(xiàn)提升學生寫作能力的目標, 我校語文教師在語文作文教學過程中主要采用的是個性化教學模式, 將學生的需求作為出發(fā)點, 引導學生從不同角度看待問題并進行獨立思考。如在講解蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》一文時, 教師要求學生通過朗誦課文來揣測“我”和掃路人的心理活動, 了解人物的性格特征, 精神品質(zhì), 將掃路人的語言、動作, 游客的表現(xiàn), 以天游峰的“高”和“險”為突破點, 充分了解正面描寫和側(cè)面描寫的作用, 體會對比映襯的寫法, 并將其作為作文創(chuàng)作的基礎(chǔ), 以此幫助學生找到寫作的靈感, 有助于學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。另外教師在教學過程中還要讓學生明白, 寫作是一個循序漸進的過程, 需要長期堅持和有較強的意志力。要鼓勵學生多進行寫作練習, 如根據(jù)自己對大自然的理解進行自由創(chuàng)作, 根據(jù)自己平時積累的素材, 自由表達感情, 同時要減少命題作文, 給學生營造自由創(chuàng)作的空間和時間。而寫作的靈感主要來源于生活, 要鼓勵學生更多了解生活, 走進自然, 并養(yǎng)成隨時記錄生活的好習慣, 以此大大提升學生的文字駕馭能力以及語言組織能力。
2. 大力提倡學生創(chuàng)新寫作, 增加閱讀量
創(chuàng)新是調(diào)動學生學習主動性, 有效增強課堂教學效果的主要方法, 小學語文教師一定要認識到創(chuàng)新寫作的重要性。所謂創(chuàng)新寫作, 就是打破傳統(tǒng)的學習方式進行自主探索。教師要及時指導學生, 同時鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。另外, 教師要針對目前小學生閱讀量少的問題, 定期組織學生到自然中尋找寫作靈感。例如, 在溫暖的春天, 到處生機盎然, 教師可以帶領(lǐng)學生走進生活, 感受自然, 真正尋找春暖花開的感覺, 積累更多的素材, 寫一篇感受春天的文章, 不限定題目, 讓學生自由發(fā)揮, 這將有助于學生將自己的真實感受積極融入作文中, 產(chǎn)生感慨, 有自己的創(chuàng)新想法, 不會再出現(xiàn)無話可說的情況。
3. 改變教學方式, 豐富教學內(nèi)容
對小學生來說, 科學合理的教學方式能夠有效激發(fā)他們的學習興趣, 如個性化的教學方式, 就能調(diào)動學生的主動性, 為學生營造和諧, 輕松的學習環(huán)境, 教師要在教學過程中給予學生更多的指導, 及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題和不足, 從而使學生有效提升語文寫作能力, 積極推動小學語文作文教學工作的順利進行。
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