【精選】班主任作文四篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的班主任作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任作文 篇1
在學校中，有這樣一個人，她是長頭發(fā)的，眼睛里總含著慈祥的`光芒，我們不聽話時他會火冒三丈，在我們遇到不會做的題時，他們給我們講的不耐煩，你們知道這是誰嗎？她就是我們班上的班主任數(shù)學老師——顏老師。
記得在去年發(fā)生一件事，我們在班上很吵，顏老師臨時前半點事情，所以要晚點過來，可我們在班上很吵被別的老師給知道了，所以那個老師發(fā)了短信給顏老師，顏老師會來回后火冒三丈，于是就讓我們罰抄守則，其實他心里很難過，只是不想說罷了。
還有一次是發(fā)生在今年，我們學了新課，可我們很多人不知道怎么把假分數(shù)化成帶分數(shù)，老師看到我們就說，這么多的問號，于是顏老師就一遍，一遍的和我們講，可是我聽懂了。
顏老師您為我們做的夠多了，這么多年了您一直像親媽媽一樣照顧我，就讓我們撲入您的懷抱吧。
班主任作文 篇2
同學們，我們班主任張老師，有兩大怪癖：一是眼睛怪癖；第二，手怪。
她那雙美麗的大眼睛似乎能說話，幾乎取代了她的嘴。當她做了不該做的事，她會用憤怒的眼神盯著你看一會兒，直到你低頭認錯；當你做了讓她開心的好事，她會用微笑的眼神看你兩分鐘，好像在欣賞什么珍貴的東西。這時，你會羞愧地低下頭。
而張先生的手，他們是那么的勤勞，從來沒有閑著的時候。每當她下課讓我們自己學習的`時候，她從來不會坐下來休息一會兒，而是總來找我們，用雙手擺正這個同學的坐姿，整理那個同學的課本。這幾天快期中考試了，同學們都埋在書本里，沒有整理桌上的課本。這時候，張先生走下講臺，把同學們的課本一一整理好。有時候要彎腰撿起同學扔的果核和紙屑。最后我只說了一句溫柔的話：以后少扔一點！快彎腰了！
張老師真的很像一個善良的母親，學生們真的很欣賞她。只有努力學習，取得優(yōu)異的成績，才能不辜負張老師對我們的關心和愛護。
班主任作文 篇3
有人說，老師是辛勤的園丁。有人又把老師喻為無私奉獻的紅燭。是啊，老師是多么辛勤，用心血和汗水灌溉著我們，使我們長成國家未來的棟梁；是啊，老師是多么無私，為了我們，浪費了自己的青春年華，而無半句怨言。在……
有人說，老師是辛勤的園丁。有人又把老師喻為無私奉獻的紅燭。是啊，老師是多么辛勤，用心血和汗水灌溉著我們，使我們長成國家未來的棟梁；是啊，老師是多么無私，為了我們，浪費了自己的青春年華，而無半句怨言。在我心中，我的班主任—黃老師，不僅僅是一個辛勤的，無私的人，她在我心中跟是一個美麗的人呢！
我最愛上黃老師的課，總讓我沉醉，沉醉在黃老師清脆的聲音中，總讓我沉醉在五彩繽紛的課本里。而這些只是我愛上黃老師的課的次要原因。而最主要的就是我說黃老師美麗的重要原因—如陽光般燦爛的微笑。在我們舉手回答問題的時候，一只只稚嫩的小手高高舉起的時候，黃老師便會露出滿意的微笑，這微笑成了我們的動力，接著，只小手高高舉起，黃老師臉上的微笑更甜了！在聽到我們的朗朗讀書聲時，那滿意的微笑便又掛在了臉上，我們看見了，別提多高興了，為了讓老師臉上的微笑留的時間更長，我們讀的更起勁了。在師長和學生間，總會有一層隔膜，不太會心與心的交流，而黃老師和我們卻沒有這層陌生的隔膜，黃老師常常會跟我們分享屬于她的快樂，那個時候的黃老師很幸福很美：像小姑娘似的紅臉蛋，柳葉般的彎眉，深深的酒窩,，幸福的微笑。這個時候整個班充滿了幸福！
說黃老師美麗的原因不僅僅是燦爛的微笑，還因為她有一顆非常愛護我們，善良美麗的心。
有一次，有一位同學在搞衛(wèi)生的'時候突然倒地，倒地的聲音嚇壞在場的同學和老師，老師立刻把同學扶到椅子上休息，并打電話給同學的媽媽。黃老師這時候多么焦急和心疼這位同學啊。同學媽媽來了，老師和他媽媽一起照顧他。同學媽媽走后，黃老師還在忙碌，一會兒問他疼不疼，一會兒又倒水給他喝。悉心的照顧他。望著老師忙碌的身影，我的心不禁從同情他，變成了羨慕他：同學剛才一定很幸福吧，被兩種不同但一樣溫暖的愛流包圍著，換誰都會覺得幸福吧！
親愛的老師，為了我們，銀絲已和您的青絲混在了一起！歲月的痕跡也提早爬上了您的額頭！可這，并不妨礙您的美麗，或者說，這就是您的美麗！親愛的老師，請原諒我笨拙的手寫不出優(yōu)美的語句來贊美您，只能誠懇的說一句：“老師，您永遠是我心中最美麗的班主任！”
班主任作文 篇4
當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學生之間的關系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實由于班主任和學生的關系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學生太遠，所以就要求班主任平時必須和學生加強溝通，增進相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學生時代培養(yǎng)出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來認真研究，沒準是件有趣的事情，我們的工作也會充滿許多的樂趣，變被動為主動。
想想魏老師能一個人既教課又帶兩個班，就因為他對學生的絕對的信任、高效的溝通和科學的`培養(yǎng)。魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后，沒有耐心去調查事情的真相，而是憑主觀的判斷對學生批評教育，特別是遇到那些平時愛調皮搗蛋的學生，更是寧可信其有也不信其無，這樣就常常造成一些冤假錯案。其實這樣雖然學生表面不說什么，但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以在工作中一定要多去了解學生，即使學生有錯，也要好好處理。