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【實用】情感的作文集合8篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的情感的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感的作文 篇1
在你獲得金錢的過程中，如果感到緊張或屈辱，在獲得進去之后 你不要指望生活的怡然自得，因為在緊張或屈辱中得到的金錢，用起來會更加不安和心酸。
女人都是寂寞天界的天使，為了所愛的男人動心流淚，因此降落凡間 所以男人不要讓女人再為自己傷心流淚 不然她會回到寂寞冰冷的天上 男人都是地獄的惡魔 因為女人的愛而從地獄解脫 所以女人不要讓自己所愛的男人傷心 否則他又會回到暗無天日的地獄。
所謂永恒，就是消磨一件事的時間完了，但這件事物還在……
一生只談一次戀愛的人是幸福的，就像一個從沒吃過蘋果的人，吃了一個不知道味道究竟有多好的蘋果 一生談了很多次戀愛的人也是幸福的，就像是吃過了很多種蘋果的人，終于知道了那一種蘋果最適合自己的口味 一生從沒失戀過的人是幸福的'，就像是走在布滿荊棘的路上，卻一次也沒有被刺傷過 一生失戀過很多次的人也是幸福的，就像是在荊棘林中傷痕累累之后，終于發(fā)現(xiàn)了通往林外的道路 一生沒有痛苦回憶的人是不幸的，在他的人生中從未體味過“失去”的美好，一生有太多痛苦回憶的人也是不幸的，在他的人生中“失去”成了旋律的主題。
情感的作文 篇2
我有一個特別能干農(nóng)活的外婆，她小小的個子一米三幾的樣子，黑黑的頭發(fā)黑黑的皮膚。
干起農(nóng)活來很是勤快可是一旦干起城里的事來就顯得那么的笨拙。
小時候的我對于外婆的感覺說不上喜歡也談不上討厭，因為外婆在我眼里就是生我媽媽的人，當然還有一個原因就是外婆幾乎很少會給我們零花錢跟紅包。
我一次問我媽說外婆為什么不給我紅包��？媽媽摸著我的頭說：“外婆沒有經(jīng)濟來源，而且外婆年紀也大了，寶寶不可以問外婆要紅包知不知道��？”那個時候的我懵懵懂懂的點頭表明白。
后來的我才我長大了，一次外婆來我家過節(jié)我閑來無聊就問起外婆年輕時候的事。外婆說；"我年輕的時候可美了，好多人追我呢，不過后來還是跟你那個短命鬼外公在一起了�！蔽依^續(xù)問：“外公為什么是短命鬼？”外婆嘆了口氣說：“你外公在我生完你媽媽那時候生病去世了”我驚呆了，我一直以為現(xiàn)在的外公才是我親外公原來不是，我繼續(xù)問：“那外婆你怎么帶大舅舅和媽媽的呢”‘我?guī)е憔四銒尩教幗桢X過日子，有時候家里窮的沒米下鍋，沒油炒菜，我更是對不起你媽呀，學校門都沒讓她進過，還好她遇到你爸，我很滿足了�！f著說著我看見外婆流眼淚了，我為外婆擦干凈眼淚后，自己躲在洗手間哭的稀里嘩啦，其實外婆說的這些媽媽經(jīng)常跟我說的我以為都是媽媽為了讓我好好學習瞎編的幌子，從外婆那里知道又是其他的感受了。日復一日年復一年，外婆現(xiàn)在待的那個家從以前的瓦房到現(xiàn)在洋房。可是那個名義上的“外公”還是會時不時的對我外婆實行家暴，外婆每次都是傷痕累累的來到縣城找我媽，每每看到外婆的`傷我真有種想把外婆接回家住的感覺，可是我家的經(jīng)濟條件也多養(yǎng)不起一個人再者外婆跟那個‘外公’有法律上的夫妻協(xié)議不是我想把外婆留家里就能留的，外婆背負著這些負擔就把身體壓小了，以前一米五幾的身高蕩然無存，現(xiàn)在變的跟個七八歲的小朋友的身高一樣。
也許是年齡大的原因吧，走起路來很是緩慢，就連從沙發(fā)上站起來都要靠扶的，吃起東西來就跟一個小孩子一樣掉的哪里都是，而且我有時候脾氣不好會吼她，她也不會生氣，只是對我一個勁的傻笑。
外婆她對什么事情都很滿足，你給她買一個鄉(xiāng)下看不到的東西她會高興半天，對于什么東西都充滿好奇。如果，我將來畢業(yè)后有時間我一定要帶上外婆帶上媽媽，我們?nèi)艘黄鸪鋈タ纯赐饷娴氖澜纭?/p>
情感的作文 篇3
父親在世的時候，又不是沒有照相館，伯父、姑母、三叔幾家都在武漢，祖母從前也住在那里，他每年總要從鄉(xiāng)下去武漢一兩回，該路過了多少照相館門前。那時候，照一張小二寸的才四毛錢，他又不是不知道，我小學畢業(yè)證上的那張照片，不就是他領(lǐng)著我去照的么？那時候家里人多負擔重，確實很困難。可是，再怎么困難也不至于拿不出那幾毛錢吧。我上初中的時候，每次從三十多里外的.學�；丶夷妹啄蒙钯M，他總要盡可能多給我一些零花錢，只要少給我?guī)酌�，他不就可以照一張相片了么？再說，他長得也并不丑陋。然而他活了四十九歲，竟沒有照過一次相。
父親已經(jīng)故去二十多年了，我并不曾因為沒有他的相片而忘卻他的模樣。我的心里，至今還珍藏著用自己的眼睛和耳朵為錄制的一部很長很長的記錄片。他至今還常常走進我的夢里，仍然與活著的時候一模一樣。可是，我心里還是留下了深深的遺憾：他活著的時候，我為什么就沒有想到懇求他去照一張相片呢？雖然那時候我還沒有掙錢，可是我能夠節(jié)省錢呀。真沒想到他會暴病早逝，會讓我的兒子見不到祖父而問起他的模樣。我能用語言將留在心中的父親的模樣移植到兒子的眼前么？當然，我要是一個畫家就好了�？上也皇�。
情感的作文 篇4
這是一個耐人尋味的話題——什么是母愛？
母愛，如同雨天的一把傘，為我遮風擋雨；母愛，如同冬天里的一把火，為我在寒風中取暖；母愛，如同心靈的創(chuàng)傷藥，為我安撫心靈的'傷口……母愛是這世界上最真實，最純潔的一種情感。
從上了初中開始，媽媽很久沒有露出笑臉，只有在我取得優(yōu)異成績的時候才會露出笑臉。不知道為什么。那天晚上，我無意之間聽見了爸爸和媽媽的談話，原來家里要拆遷了，錢不夠用了�？墒牵瑡寢屆看味紩䴘M足我的要求。那一刻，我感受到了母愛，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的任性。我的眼淚不住的流下來，我沖進房間緊緊的抱著媽媽，久久沒有放開。
原來母愛是這么的簡單，不需要解釋，只要用心感受，一定會感受到母愛的存在。母愛是最偉大的，沒有任何一種愛可以替代；母愛是最純潔的，沒有什么可以玷污它。緊緊抓住母愛，千萬別讓幸福從手指縫隙中溜走。也許，母親不需要我們回報她，但是一定要謹記：好好對待媽媽，別讓她失望，別讓她受傷！
情感的作文 篇5
家中小白豬失蹤之后，媽一直很氣惱。
當初決定養(yǎng)一頭豬來貼補家用，爸嘮叨了半天，說了一大堆不贊成的話。媽氣不過了，咬牙用存了很久的私房錢買下了這頭小白豬。沒想到養(yǎng)了才幾天，因為一時疏忽忘了關(guān)豬柵，居然給它逃走了。媽為此自怨自艾難過了好幾天。媽的心情不好，我和爸說話都小聲小氣的。
一個禮拜后的一天，媽在廚房忙。突然，“砰”的一聲，爸撞開門沖進來�！翱�！這是什么？”
爸把它送到媽面前，邀功似地說：“我在湖邊找到它的時候，它脖子上還套根繩子，可能是鄰近的小孩抓到養(yǎng)著，玩膩了才放它回來的�！�
接過小豬，媽一遍又一遍地撫摸它滿是泥巴的頭，竟流下淚來。
爸走過去，一反平日的粗聲粗氣，溫柔地輕摸著她的.肩頭，說：“找回來就好了，有什么好哭的呢？”媽的臉有些紅了，輕輕躲開爸的手，擦擦眼淚，掩飾說：“我去看飯好了沒有�！�
客廳里只剩下我和爸，他把頭舒服地靠在椅背上。
“爸，可惜這只顯得小了點�！卑置偷貜囊巫由咸聛�，難以置信地瞪著我，我笑笑，“昨天，我看你去找吳伯了。”
“好家伙！”爸一邊笑一邊摸口袋想找煙，又頹唐地放下，搖搖頭，“我從你媽給我的煙錢里，東拼西湊好不容易省下點私房錢。這下倒好，得戒煙了。”
我走進廚房，媽在炒菜。
“好大的油煙，”我說。她撩起衣襟拭一下眼睛：“你爸和你說些什么？”“沒有�！薄罢娴臎]有？”我心虛地垂下了頭：“什么也沒有。”
“大概是說這頭豬怎么弄來的吧？”媽說，“他也真傻，豬是我養(yǎng)的，怎么會認不出來呢？”
離開廚房，背后傳來媽的聲音：“告訴你爸，衣櫥里有我以前替他存的兩條‘長壽牌’香煙�！�
門外，爸躺在搖椅上，面對著滿天云彩的黃昏。
情感的作文 篇6
布魯姆等人認為:“認知可以改變情感,情感也能影響認知,學生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明�！毙睦韺W認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作�！弊魑�,是一種創(chuàng)造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達的過程。而情感教學心理學原理在語文作文教學中的運用,能根據(jù)學生生理、心理和認識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學科特點出發(fā),巧妙利用好情感的獨特功能,使學生在寫中求樂、寫中求趣,激發(fā)學生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩(wěn)定的興趣、強烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學心理學中情感功能在作文教學中的運用作以下探討。
一、運用情感的感染功能,激起學生寫作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當一個人產(chǎn)生某種情緒時,不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當強度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。
1.以情育情,積極引導。
由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學中,教師和學生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發(fā)學生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導給學生,以激發(fā)學生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強烈地影響著學生的情緒,使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。
2.增強教師的感染力。
情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學的主導,教師如能增強自身的感染力,往往會使作文教學收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現(xiàn)出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業(yè)知識配以適當?shù)淖魑慕虒W方法技能去影響學生,而且要使自己真正成為影響學生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預(yù)期目的去實現(xiàn)作文教學要求,使學生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學生。總之,教師要用真情感染學生,激發(fā)學生以積極情感投入寫作中。
二、運用情感的遷移功能,培養(yǎng)學生學習作文的興趣
這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會產(chǎn)生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象�！皭畚菁盀酢奔词侵高@一獨特的情感現(xiàn)象。
中學教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實具體,而且有真情實感。教師應(yīng)引導學生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學生體會到作者的寫作情感,激發(fā)學生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學生的愛國熱情,激發(fā)他們的責任感,使他們了解好的文學作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學到知識,又能學到做人的.道理,從而產(chǎn)生一種想寫作的動力。這時,教師應(yīng)不失時機地鼓勵學生調(diào)動情感因素,學會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。
至于題材,可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題�！扒閯佑谥远l(fā)于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現(xiàn)。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內(nèi)容,都要求有真情實感、真實的體現(xiàn)。
三、運用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學生寫作文的激情
這是指情緒情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進認知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認知操作活動。同時,情感對認知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強度上。
適當?shù)那楦袑θ说恼J知過程具有積極的組織效能,而不適當?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學中,教師首先要善于以知育情,提高學生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學生苦學、厭學現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學藝術(shù),引發(fā)學生積極的情感體驗,使苦學、厭學轉(zhuǎn)化為“樂學”、“好學”。在作文教學中,教師必須運用恰當?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學生易學、易記,使學生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。
四、運用情感的動力功能,增強學生學習作文的內(nèi)動力
這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能�，F(xiàn)代心理學研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進,克服困難,力達預(yù)定目標;情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復的可能性,其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系;后者則以其排除來增加反應(yīng)重復的可能性,其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學心理學》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加。”過多的批評會使學生產(chǎn)生厭學心理,挫傷學習的自信心。學生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責,而要給予鼓勵、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學中始終堅持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學生心理特點設(shè)計教學方案,讓學生享受寫作成功的喜悅。每次習作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚鼓勵,使學生獲得成功的體驗,增強寫作的自信心,激發(fā)他們再次作文的積極情感。
生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。南京是一個富有文化底蘊的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學生認識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學生把作品拿出來發(fā)表,給學生提供一些機會,讓學生參加征文,這樣也能對學生的興趣起到激發(fā)作用。
總之,運用教學心理學的原理,提高學生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過于單一,而應(yīng)綜合運用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達到寓教于情、寓教于樂,使作文教學成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。
情感的作文 篇7
生活，像一個五味瓶，酸甜苦辣咸，樣樣俱全。在我的童年中，掏鳥蛋是酸的;偷西瓜是苦的;過山車是辣的;挖龍蝦是咸的，而那甜甜的滋味當然屬于讀書啦!
還記得那個霧濃的似牛奶的大清早，我躡手躡腳的從被窩中竄出來，又屁顛屁顛地鉆進我的”小書叢“。瘋狂地在書叢中尋找那本〈少年時代〉�！边�?去哪兒啦?昨天還好端端地放在這兒的呀!怎么不見了?“這時的我急躁的心情無法用言語來表達，把”書叢“搞得烏煙瘴氣。”啊!找到啦!我的小心肝呀!“原來就在我手上捧著呢!”嘻嘻，我怎么這么傻呀?“自嘲了一句。又趕快翻開書躺在床上入了迷。書中那優(yōu)美的文字令我激動不已;書中那美好的情境令我浮想聯(lián)翩;書中那動人的畫面令我身臨其境。我?guī)缀跻呀?jīng)忘記了自己;忘記了家人;忘記了整個世界。時不時為主人公的`悲歡離合而低聲哭泣;是不是為小孩的幽默動作而捧腹大笑;時不時為百思不得其解的問題而抓耳撓腮。書猶如磁石一樣吸引著我，把我?guī)У胶棋奶斓?
媽媽的耳朵猶如雷達一般，聽見隔壁傳來的聲音，踢開房門，大聲吼道：”×××，大清早的跑過來看什么書啊?快去睡覺!“盡管媽媽的氣勢逼人，我也無動于衷，不當回事。媽媽勃然大怒：”信不信我用假“家法”來懲罰你?“說罷了，這所謂的”家法“也只不過是撓癢癢而已，但我和媽媽哪能承受住撓癢癢的巨大威力呢?呀!媽媽開始動真格兒的了!不得不說，她撓癢癢的技術(shù)真是名不虛傳啊!撓兩下我的腳，再撓幾下胳膊彎兒。起初我還耐得住性子，媽媽一驚："沒想到你還有兩把刷子喲!”再到后來，撓癢癢的小宇宙徹底爆發(fā)了!我便三七二十一地直接從床上滾了下去，摔了個鼻青臉腫、四角朝天。媽媽還在一旁咯咯笑呢：“誰叫你不聽我的話?”盡管媽媽這樣用嚴厲的“家法”懲罰我，可仍不能阻擋我追求知識的步伐!
讀書的快樂可謂是多種多樣，雖然我承受了肉體上的痛苦，但精神上的知識只會越來越豐富多彩!
情感的作文 篇8
生活中我們會遇到形形色色的人或事，在經(jīng)歷時也許會表現(xiàn)得不屑一顧�？僧敃r光抹淡了心中的記憶，細細品味那些曾經(jīng)遺忘過的自豪或欣喜，愧疚或懊悔早已在我們心中留下了一道淡淡的痕跡。
還是在小學五年級的時候，那時的我們整天我行我素。在課余時間還不忘幾個人聚在一起，談天說地甚是自由。
一次，我和其他幾個同學自己組成的討論小組正興致勃勃地發(fā)表自己的意見時，那個整天和我形影的伙伴卻突然打斷我的發(fā)言，一點兒不留情面地指出我好幾個自以為正確觀點的錯處。這讓其他幾個同學也對我產(chǎn)生了很深的質(zhì)疑。我是一個很要面子的人，當時心里也確實意識到了自己的錯誤，可看著她得意洋洋的樣子以及那連續(xù)不斷地對我錯誤觀點的糾正，我就氣不打一處來。于是，我和她牛頭不對馬嘴地“辯論”起來了。要不是那及時雨一般的上課鈴聲響了起來，也許我們就算吵到“天昏地暗”也不會罷休。一節(jié)課過去了，兩節(jié)課過去了……我們也賭著氣沒再說過一句話。
也許是老天爺對我拒絕認錯的懲罰，讓本來就患有胃病的我，在一節(jié)體育課上劇烈運動后，肚子便頑強地“反抗”了起來，當時的我竟然連路都走不了幾步，當別人看到我漸漸發(fā)白的嘴唇后，告訴老師送去了醫(yī)院。經(jīng)過一下午的折騰，我回到家時天已經(jīng)漆黑了，在我即將上床睡覺時，電話鈴聲響起來了，電話那頭響起了和我吵架時熟悉的聲音，她向我仔仔細細地講述了老師布置的作業(yè)以及我請假時沒聽課的內(nèi)容。
那一刻，我被我們的友情感動了……心中就像翻倒了五味瓶似的，有生病的苦，折騰了一下午的酸以及友情帶給我的甜。也許這在她眼里只是一件微不足道的小事，但在我眼中，它確實可以感動我一生的事情。
記得在一次考試前，由于在平時沒有認真復習，心里緊張，膽顫心驚，只怕考不好，這時她走，看見我緊張，她便教我怎么放松，不要緊張，讓我深呼吸一口氣，還勸告我，說：“考試前不要總想著要考多少分，而應(yīng)該想，這次考試我會還有那些，需要改進哪里？”我聽了她的話，心里也平靜了，不再緊張了�？荚嚱Y(jié)束后，她每天幫助我解決學習中的'難題，在期末果然了好成績，我真是非常感謝這位她，是她讓我了滿意的成績。
我永遠也不會忘記，是我與她的這段友情，使我重新找回了成功的信心，并使我的成績更進一步。
感動，其實很簡單，有時只是一個不起眼的小舉動就能使人泣不成聲。很多人感動的原因不同，有的人是被父母的關(guān)心而感動；有的人是被老師的諄諄教導而感動；而有的人是被陌生人的善良舉動而感動，我則是被同學之間的純潔友情而感動。
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