談高中英語語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)論文
情境教學(xué)是教師以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑,旨在調(diào)動學(xué)生的積極情緒,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā),以形成主動發(fā)展的動因。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的,而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向�！狈磳φZ法課上實(shí)施“注入式”教學(xué)，大部分時間老師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的容器，被動地接受知識。但是，這并不是忽視語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，不是說語法教學(xué)無足輕重，甚至完全拋棄多年來積累的語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
語法是學(xué)習(xí)的中心，是表情達(dá)意的必要手段。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境來看，必須學(xué)語法，我們學(xué)母語時有良好的語言環(huán)境，不必學(xué)語法也可形成語感，獲得用母語進(jìn)行交際的能力。而中國人學(xué)習(xí)英語是外語學(xué)習(xí)而不是第二語言學(xué)習(xí)。大部分靠學(xué)得（learning），不可能過多地靠習(xí)得。為此，在新課程背景下如何進(jìn)行語法教學(xué)呢？我認(rèn)為在中學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境十分必要。使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行。
一、創(chuàng)設(shè)合作情境
創(chuàng)設(shè)合作情境是指教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時具有講、評、問的權(quán)利的教學(xué)。教師必須主動縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活躍有趣的生活化交際教學(xué)。
如牛津教材7Bunit2的語法，教學(xué)形容詞性和名詞性物主代詞時，采取四人小組合作形式，拿著手邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行問答。Isthisyourbook?/Isthisyours?Yes，itismybook/Yes，itismine./No，itisn’tmybook/No，itisn’tmine。用同樣的方式操練其余的物主代詞，小組間舉一反三反復(fù)操練，老師走在旁邊適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對兩種物主代詞進(jìn)行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其差異點(diǎn)。這樣學(xué)生既練習(xí)了聽力與口頭表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力，加深了對兩種物主代詞的理解。
二、創(chuàng)設(shè)美感情境
創(chuàng)設(shè)美感就是教師利用美的事物以及氣氛來感染學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)去學(xué)習(xí)知識，理解知識，并情不自禁地想去運(yùn)用這些知識。在這樣的氛圍下，學(xué)生和教師都容易獲得輕松愉悅的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教與學(xué)的.最佳狀態(tài)。人類生來就有喜愛與追求美好事物的本能。美的事物與環(huán)境能給人們帶來舒適愉悅的情感體驗(yàn)，營造一種輕松活躍的心理境界，在這種境界下，人們接受信息將會又快又準(zhǔn)。
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中的老大難，因?yàn)樗且詶l條框框的固定形式出現(xiàn)的，比較死板。
這種規(guī)則形式就如同一具沒有肌肉的骷髏，讓人看了就覺得討厭、反感，更沒有美感可言了。如果在教學(xué)中，教師也只是以這種形式將它展現(xiàn)到學(xué)生面前，又怎么能取得良好的教學(xué)效果呢？
美的情境創(chuàng)設(shè)就是要將它附上肌肉，穿上衣服，使學(xué)生一看到它就感到賞心悅目。英語語法教學(xué)的美感創(chuàng)設(shè)方法很多，如編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等。我在7Bunit1教基數(shù)詞變序數(shù)詞時，就為學(xué)生編了這樣一個順口溜：
一二三特殊記，
th從四上起，
怎么加，很容易： 八減t，九去e。
f來把ve替，
ty變成tie，
若是見到幾十幾，
只變個位就可以。
這個順口溜把枯燥無味的數(shù)詞稍微美化一下，讀起來就朗朗上口，學(xué)生學(xué)得容易，記得又快又牢，收到很好的效果；教starter教材，學(xué)習(xí)“be”動詞時，編了“be”動詞之歌幫助了教學(xué)，培養(yǎng)了初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)直觀情境
它是指教師運(yùn)用實(shí)物模型或圖片直觀手段進(jìn)行教學(xué)。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機(jī)。如教形容詞的比較級與最高級時，我用三把不同顏色，不同長度的尺子創(chuàng)設(shè)直觀情境。
教牛津教材7Aunit4頻度副詞時可讓學(xué)生認(rèn)真觀察關(guān)于頻率的圖示，啟發(fā)他們找出這幾個頻度副詞在表示頻率高低上的特點(diǎn)always-usually-often-sometimes-seldom-never.要求學(xué)生用頻度副詞談?wù)撍麄冏约旱娘嬍澈蜕罘绞�，使學(xué)生在理解中運(yùn)用了它們，降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、創(chuàng)設(shè)活動情境
它是指教師盡量給學(xué)生以動口、動手、用眼、用耳的機(jī)會，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、消除枯燥感。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生進(jìn)行盡可能多的交際活動，使學(xué)生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法�！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景的途徑，讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，從而達(dá)到教材所要求的最終目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本實(shí)質(zhì)也是為了激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)欲望。當(dāng)然在實(shí)際操作中，應(yīng)該靈活、綜合地運(yùn)用起來，力求做到優(yōu)化組合，才能達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
【談高中英語語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)論文】相關(guān)文章：
談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)10-05
高中體育教學(xué)中多元情境的創(chuàng)設(shè)論文11-22
物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)論文12-03
關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考論文10-24
數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)10-05
試談口語交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)07-14
試談口語交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)07-05