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教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析的應(yīng)用
我們這些師范生以后大多會(huì)走上教師的崗位，因此在整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課中教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)顯得非常重要，老師也給我們發(fā)了許多資料讓我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)，以便更好的理解和掌握這堂課的知識(shí)。老師的生動(dòng)地講解不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓我們享受著這樣的學(xué)習(xí)生活；下面就讓我結(jié)合我們一些同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案列說說我對(duì)這堂課的一些感悟吧，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以第三小組的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為例子作簡(jiǎn)析。我認(rèn)為《醉花陰》的案例分析從總體來說是比較科學(xué)的，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例最大的優(yōu)點(diǎn)在于：
一、教學(xué)目標(biāo)明確
(了解詞的內(nèi)容，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
結(jié)合作者及背景，鑒賞這首詞獨(dú)具特色的意境美。
從煉字、煉句的角度，體會(huì)本詞的語(yǔ)言美。
有感情的朗讀體會(huì)，吟誦這首詞，培養(yǎng)美讀能力。)
二、教學(xué)重點(diǎn)突出
針對(duì)"詞"這種文學(xué)體裁，第三小組采用了從文到句，句到詞，再?gòu)脑~到句，句到文的循環(huán)模式，讓學(xué)生更深刻的理解和把握《醉花陰》這首詞的美。
如"愁"字的解析：意象一--薄霧濃云
霧氣不散，猶如心中郁結(jié)不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。
意象二--永晝
既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間，太難熬，太孤單，這憂愁何時(shí)才是盡頭！
意象三--瑞腦銷金獸
百無聊賴，沒有人氣，極其凄寂。
意象四--佳節(jié)又重陽(yáng)。
重陽(yáng)之殤
重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致。東籬把酒賞菊，完全是為了排遣離愁之苦，酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?(柳永《雨霖鈴》)
意象五--玉枕紗櫥，半夜涼初透。
獨(dú)守空閨，枕被冰涼，輾轉(zhuǎn)無眠，涼已侵心，外界的秋涼已經(jīng)讓人如此無助，何況是由心底泛起的寂寞的涼意呢?無論是玉枕紗櫥，還是夜半凄冷的風(fēng)，給人的感覺便是"涼"，"涼"是一種容易在秋天感受到的淡淡的愁情，尤其"涼"字后面還有這樣的副詞"透"。更體現(xiàn)了愁思之深已經(jīng)沁入骨髓。
意象六--東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
這首詞的授課目的很多時(shí)候都體現(xiàn)在對(duì)某個(gè)字的理解上，我覺得這組同學(xué)在這一點(diǎn)上做的很全面。
但是也存在著一些問題，例如：
一、ppt課件模板過于花俏，當(dāng)一幅漂亮的ppt呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，可能有很多同學(xué)由于沉溺于欣賞ppt畫面美中而不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，我們認(rèn)為在ppt課件制作中要遵循一個(gè)原則，那就是簡(jiǎn)潔明了。
二、整個(gè)課程設(shè)計(jì)中缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是當(dāng)老師授完課之后應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間來讓同學(xué)們提問，解決疑難的步驟。畢竟教學(xué)過程還是以學(xué)生為主，學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，老師輔導(dǎo)相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的理想目標(biāo)。
MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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