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八年級(jí)下教案（第5課）
5天目 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握并積累常用的文言詞匯。 2、 反復(fù)朗讀，體會(huì)作者用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹“七絕”，表達(dá)作者對(duì)大自然喜愛(ài)的情感。 3、 了解字里行間所傳達(dá)的作者的清高脫俗的生活態(tài)度。 說(shuō)明：本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內(nèi)容短小，但文中的一些詞語(yǔ)，涉及到的有一詞多義，古今異義、通假字等，因此有必要給學(xué)生進(jìn)行梳理；另外，它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點(diǎn)介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句，從而領(lǐng)悟其描寫(xiě)的佳境。而文章中所透露的作者的思想，含而不露，但卻很分明的告訴了讀者自己的生活態(tài)度。 重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“七絕”之妙。 難點(diǎn)：字里行間所表達(dá)的清高脫俗的生活態(tài)度。 說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用比喻，擬人等修辭，調(diào)動(dòng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等各種感官器官，對(duì)“七絕”“幽邃奇古”的特征予以描述，這是本文的重點(diǎn)，正是有了這種溢于言表的喜愛(ài)山水的熱情，才能自然表現(xiàn)作者清高脫俗的生活態(tài)度，而文章中作者思想感情的流露，含而不露，體會(huì)可能會(huì)有難度，所以，它應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 1、浙江是一個(gè)旅游的好去處，請(qǐng)你列舉一下你所知道的風(fēng)景名勝，并列舉一例說(shuō)說(shuō)它有什么值得一游的原因。 2、今天我們學(xué)習(xí)《天目》，讓我們跟隨作者的文字記錄去游覽一番天目的景色。 學(xué)生可以自由回答。 激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生游歷山水的情感。 初讀課文，疏通文意 1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，要求：（1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙 2、梳理一詞多義，通假字等，疏通文意 黑板出示：逾、峭、壑、鎬、迂、學(xué)生標(biāo)音 一詞多義：可、鮮 通假字：顛、縣、直、分 詞類(lèi)活用：面 古今異義：率 邊讀課文，邊查字典，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)文本的理解 積累文言詞匯，嘗試了解簡(jiǎn)單的文言現(xiàn)象 再讀課文，整體感知 思考：作者游歷天目，共逗留了幾天？ 天目山有什么特征？ （用文中一個(gè)詞語(yǔ)） “宿幻住之次日”，“晚宿”、“次日”等詞句中，游歷天目共計(jì)三天 幽邃奇古 閱讀文本要細(xì)心，能從文本中找依據(jù) 細(xì)讀課文，圈劃點(diǎn)評(píng) “七絕”中，你比較喜歡哪一絕，請(qǐng)依據(jù)文本內(nèi)容，適當(dāng)想象，闡述理由。 1、學(xué)生閱讀課文后，對(duì)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行圈劃，寫(xiě)好點(diǎn)評(píng) （可從不同角度予以點(diǎn)評(píng)） 2、交流點(diǎn)評(píng) 圈劃點(diǎn)評(píng)是閱讀中精讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣 品讀質(zhì)疑 文中介紹的第七絕和“幽邃奇古”不相吻合，請(qǐng)你根據(jù)文中內(nèi)容，談?wù)効捶ā＃ǹ蛇m當(dāng)介紹袁宏道的生平和性格） 一解：從內(nèi)容看，第七絕和前文總寫(xiě)的特征“幽邃奇古”不相吻合，因此不妥。 二解：第七絕寫(xiě)土特產(chǎn)，表明作者對(duì)天目游歷念念不忘的原因之一，突出表明他對(duì)天目山喜愛(ài)的感情，補(bǔ)上這一筆，更添生活情趣，同時(shí)也為下文“有出纏結(jié)室之想”，“某等亦是一分子”埋下伏筆，從而含蓄表達(dá)作者的超凡脫俗的生活情趣。因此是妥當(dāng)?shù)模?品讀中的質(zhì)疑，除了激起學(xué)生思維的興趣外，更培養(yǎng)了學(xué)生懷疑的精神和思辨的能力。 作業(yè) 1、背誦課文第三段 2、掌握文言詞匯 3.制作一張卡片,把七絕的名稱(chēng)以及所描繪的視覺(jué)角度和不同的修辭設(shè)計(jì)成表格的形式. 思路點(diǎn)撥： 在教學(xué)《小石潭記》后，可把《天目》和《小石潭記》進(jìn)行一次比較閱讀的教學(xué)，首先從描寫(xiě)手法上進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們有相同之處，但更有不同之妙處。 《小石潭記》視角比較小，緊緊扣住“石潭”，對(duì)其周?chē)吧枰悦枋�，�?xiě)水，寫(xiě)魚(yú)，更寫(xiě)自己的感受。是一幅寫(xiě)實(shí)的工筆山水畫(huà)。情感的表露上比較直白，比較悲情。 《天目》則視角比較宏大，氣魄更顯非凡，從天上寫(xiě)到地上，作者在云霧的飄繞中，揮灑自如地把自己的想象淋漓盡致地發(fā)揮了出來(lái)，有羽化而登仙的感覺(jué)，是一幅浪漫的潑墨山水畫(huà)。而作者的清高脫俗的生活態(tài)度，亦在這潑墨般的盡情揮灑中不經(jīng)意地流露出來(lái)，比較曠達(dá)。 《小石潭記》是比較典型的游記散文，而《天目》上半部分更像扣住特征進(jìn)行說(shuō)明的文藝類(lèi)說(shuō)明文，下半部分交待游歷經(jīng)過(guò)，則與一般的游歷散文相同。 練習(xí)舉隅: 3、請(qǐng)搜集一名勝資料，寫(xiě)一片斷描述，向同學(xué)介紹名勝中最吸引人的地方，能激起他人游覽的興趣。(讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上予以嘗試寫(xiě)景，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有機(jī)地整合。)【八年級(jí)下教案第5課】相關(guān)文章：
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