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時間的測量 教案
教科版：五年級科學下冊 第三單元 時間的測量 1、時間在流逝 【教學目標】 科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。 過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。 情感、態(tài)度、價值觀：關注流逝的時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。 【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。 【教學難點】客觀合理的估計時間。 【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）。 【教學過程】 一、引入： 1、帶領閱讀單元導語。 2、揭題：時間在流逝。（板書課題） 二、現(xiàn)在幾點了： 1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。） 2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。） 3、匯報、交流估計方法。 4、要準確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表） 5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？ 三、1分鐘有多長？ 1、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。 2、體驗一分鐘有多長？ A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。 B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。 3、匯報交流體驗方法和結果。 4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？ 四、過去多少時間了？ 1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？ 2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。 3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？ 5、小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。 五、延伸： 1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？ 2、完成作業(yè)本作業(yè)。 板書設計： 時間在流逝…… 體驗： 一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？ 教學后記： 2、太陽鐘 【教學目標】 科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。 過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。 情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。 【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。 【教學難點】制作使用太陽鐘計時。 【教學準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。 【教學過程】 一、引入： 1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流） 2、揭題：太陽鐘。（板書課題） 二、用太陽來計時： 1、關于古人利用太陽計時的資料交流。 如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。） 如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。 三、用光影來計時： 1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？ 2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？ 3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。） 4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。 5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？ 6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。 7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。 8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。 9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。 四、延伸： 1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？ 2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 板書設計： 太陽鐘 資料： 日晷 “天” “時辰” 教學后記： 3、用水測量時間 【教學目標】 科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。 過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間； 情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。 【教學重點】滴漏實驗 【教學難點】滴漏實驗 【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。 【教學過程】 一、引入： 1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？ 2、揭題：用水測量時間。（板書課題） 二、古代的水鐘： 1、播放用水計時的錄象資料。 2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。 3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗： 1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。 2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。 3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。 4、根據(jù)自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？ 5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？ 6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？ 7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？ 古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？ 四、延伸： 在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？ 板書設計： 用水測量時間 古代的水鐘：受水型、泄水型 滴漏實驗：流100毫升水需要（ ）， 推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。 教學后記： 4、我的水鐘 【教學目標】 科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。 過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。 情感、態(tài)度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。 【教學重點】設計制作水鐘 【教學難點】控制漏水速度 【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。 【教學過程】 一、引入： 1、回憶上節(jié)課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。 2、師介紹以前學生制作的水鐘。 3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？ 二、設計“水鐘”： 1、我準備做一個什么類型的水鐘？ 2、怎樣控制漏水的速度？ 3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？ 4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。 三、做一個“水鐘”： 1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？ 2、標出時間刻度。 確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。 然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。 3、小組討論后，進行制作。 四、用水鐘計時： 1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？ 2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。 3、思考：怎樣改進我們的水鐘？ 4、實踐嘗試、改進。 板書設計： 我的水鐘 設計水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準確嗎？ 改進水鐘：哪些因素？ 教學后記： 5、機械擺鐘 【教學目標】 科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。 過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。 情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。 【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。 【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。 【教學準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。 【教學過程】 一、引入： 1、復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。 2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題） 二、觀察鐘擺： 1、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？ 2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？ 3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？ 4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？ 5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？ 三、觀察我們的鐘擺： 1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣【時間的測量 教案】相關文章：
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