按不同標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)反思
接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，既驚喜又詫異。我從未接觸過(guò)二年級(jí)的孩子，而這節(jié)課正是二年級(jí)數(shù)據(jù)的收集和整理的第一課時(shí)，這個(gè)任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具挑戰(zhàn)的，還有兩周時(shí)間就得比賽，這讓我及其忐忑。
從備課到試上，從磨課到修改，從研討到定型，校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組的老師們盡心盡力地幫我想辦法、出主意，一次次思想的碰撞、理念的交流、教法學(xué)法的選擇，這給予了我極大的勇氣和信心，我想，無(wú)論如何，我得盡我所能，讓孩子們學(xué)得輕松、愉快。
一節(jié)課上下來(lái)，有進(jìn)步的地方也有遺憾之處。對(duì)于課的設(shè)計(jì)，在老師們的幫助下，一次比一次細(xì)致，一次比一次更貼近孩子們的認(rèn)知。在這次的磨課中，我明白了鉆研教參的重要性，在老師們的帶領(lǐng)下，我們一句話一句話地琢磨，尊重教材，想著學(xué)生，設(shè)計(jì)了這堂課。又集思廣益，將小組合作獲得笑臉融合到本節(jié)課的內(nèi)容中。上完課，邵主任與我談?wù)撔W(xué)教師課堂語(yǔ)言的問(wèn)題，他說(shuō)：“數(shù)學(xué)課堂需要干凈的課堂語(yǔ)言，而這源于平時(shí)的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，將干凈的'課堂語(yǔ)言變成習(xí)慣，這是你要保持的�！钡拇_，一節(jié)課，除了課堂設(shè)計(jì)和孩子們的課堂表現(xiàn)，教師的上課風(fēng)格也是一節(jié)課的重要組成部分。所謂同一課的同一個(gè)教案，不同的教師上出不一樣的課，這多半是源于教師的個(gè)人風(fēng)格吧。將好的地方保持住，在平時(shí)的教學(xué)中將它變成自己的習(xí)慣，逐漸成為自己的教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)認(rèn)知讓我興奮！
就這節(jié)課而言，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)效果，再對(duì)比其他老師們的設(shè)計(jì)，對(duì)于遺憾之處有以下反思：
1、刺激下放得過(guò)早，課堂反應(yīng)一般。
低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間一般在10-20分鐘，因此為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我設(shè)計(jì)了個(gè)人賽（獎(jiǎng)勵(lì)星星）和小組比賽（獎(jiǎng)勵(lì)笑臉）兩種比賽不斷地刺激孩子們。而前一天熟悉學(xué)生時(shí)，我便將兩種比賽形式告知學(xué)生，當(dāng)時(shí)的確極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，而經(jīng)過(guò)一夜的沉淀，第二天直接開(kāi)始上課，而我并沒(méi)又再次說(shuō)明比賽，很多孩子已經(jīng)遺忘，因此這種刺激對(duì)他們來(lái)說(shuō)效果已經(jīng)一般，如果當(dāng)時(shí)我能再拋出一個(gè)新鮮的說(shuō)法，可能孩子們的積極性會(huì)更高。
2、學(xué)習(xí)單的發(fā)放時(shí)間。
當(dāng)天，其他老師都是上課之前將學(xué)習(xí)單發(fā)放在桌面上，這樣既避免了孩子們忘記帶的情況，又讓賽課變得更公正。而我提前將學(xué)習(xí)單發(fā)放，課堂上有一個(gè)孩子以為自己忘記帶了。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的遺漏。
在孩子們完成學(xué)習(xí)單時(shí)，大屏幕上顯示的是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，而我沒(méi)有提醒孩子們將課本打開(kāi)到90頁(yè)看例題圖，雖然孩子們知道直接打開(kāi)，但在這里我是疏忽了的。
同樣，在教學(xué)例題時(shí)，孩子們上來(lái)展示學(xué)習(xí)單時(shí)，我呈現(xiàn)的只是一個(gè)結(jié)果，而忽略了來(lái)自孩子們的記錄分類結(jié)果的過(guò)程。如果在展示表格時(shí)，對(duì)比例題圖，在展示臺(tái)下讓孩子展示“數(shù)和記”的過(guò)程，會(huì)更直觀。
在教學(xué)想想做做第1題時(shí)，兩個(gè)孩子展示完了我才表?yè)P(yáng)孩子們“數(shù)一個(gè)記一個(gè)既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏”，如果第一個(gè)孩子這樣做后先表?yè)P(yáng)，第二個(gè)孩子會(huì)做個(gè)更清楚，同時(shí)第二個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)，會(huì)有更多的孩子跟著數(shù)一個(gè)記一個(gè)。
4、對(duì)待錯(cuò)誤資源的利用。
在想想做做第2題，一個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)他自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我只是肯定了孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的態(tài)度，但并沒(méi)有將這個(gè)錯(cuò)誤資源利用起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)詢問(wèn)其他孩子“到底80分的郵票有3枚還是4枚呢？所以我們請(qǐng)他再來(lái)數(shù)一遍�！痹倩▊�(gè)1分鐘讓這個(gè)孩子在展示臺(tái)下數(shù)一數(shù)，這樣既直觀地糾正了錯(cuò)誤，又可以借此機(jī)會(huì)讓孩子們意識(shí)到檢查的重要性。
總之，這兩周的備課、磨課、上課，有感激、有歡笑、有苦累、有迷惑、有豁然開(kāi)朗、有成長(zhǎng)……這讓我想到于漪老師用一生的時(shí)間只為備一節(jié)課的故事，可見(jiàn)磨一節(jié)課、上好一節(jié)課的重要性！漫漫教師生涯，值得學(xué)習(xí)和鉆研的地方實(shí)在太多。于我而言，我堅(jiān)信：在嘗試中摸索、在摸索中前進(jìn)，有遺憾才有進(jìn)步，有進(jìn)步成功才進(jìn)一步！
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