讀中導(dǎo)學(xué) -《楊氏之子》教學(xué)反思
讀中導(dǎo)學(xué)
——《楊氏之子》教學(xué)反思
楊氏之子是一篇文言文，也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自南朝的劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代的士族階層言談軼事的小說，本文寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙的對答，充分顯示了九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力，令人拍案叫絕。
一、備課狠下功夫。
學(xué)生拿到課文既新鮮又犯難，如何才能把文言文教好，激發(fā)學(xué)生對文言文興趣，于是我在備課上狠下功夫，查閱了大量的資料，找了原版《世說新語》來看，收集了很多相關(guān)教學(xué)視頻來看，并向老教師請教，首先，自己把課文弄透徹，才能讓學(xué)生學(xué)懂。同時，也指導(dǎo)學(xué)生課前充分查閱資料，充分預(yù)習(xí)，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、以讀為本。
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文言文尤其突出，最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點是讀，難點也在讀。于是，開課就引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范例讀準(zhǔn)停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而讀熟，讀出韻味。以讀為本，以讀促理解。在讀的方法上，自讀、同桌讀、小組合作讀、師生合作讀、分角色讀等方式綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂，進(jìn)而能背誦。
三、抓住關(guān)鍵突破難點。
對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，理解課文還是最大的困難，我在教學(xué)時，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋和自己收集的資料，先自己學(xué)習(xí)，再小組合作探討理解，此時，我再引導(dǎo)學(xué)生交流文中的幾個文眼詞：首先是“詣”，讓學(xué)生知道詣字的意思，文中是誰去拜訪誰，結(jié)果怎么樣，理清文章講的.什么事情。再引導(dǎo)理解“家禽”，讓學(xué)生知道此處是兩個單音節(jié)詞，與現(xiàn)代的家禽是不一樣的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聰惠”，知道惠在這里是同“慧”字的。再追問楊氏之子的聰明體現(xiàn)在哪些地方，應(yīng)答妙在何處？學(xué)生找出來后，再啟發(fā)，除了聰明，你還覺得楊氏之子還怎么樣，體會文章語言的精妙，感受楊氏之子的機(jī)智巧妙，從而達(dá)到理解課文的目的。
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