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《班級(jí)加油站》的教學(xué)反思
《班級(jí)加油站》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》第四單元《我要上二年級(jí)了》中的主題活動(dòng)四。它以“即將到來(lái)的二年級(jí)學(xué)習(xí)生活”為主題，通過(guò)設(shè)計(jì)系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解二年級(jí)的學(xué)習(xí)與生活，增強(qiáng)對(duì)新生活的信心和向往，感受周?chē)娜藢?duì)自己的關(guān)心與期望。
在教學(xué)前，教師進(jìn)行了充分的組織準(zhǔn)備，邀請(qǐng)了部分二年級(jí)的學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)參與到課堂中，為活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)圍繞二年級(jí)學(xué)生、科任老師、同伴與家長(zhǎng)、延伸四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以二年級(jí)的科任老師以及二年級(jí)的學(xué)生代表來(lái)到課堂，帶來(lái)二年級(jí)的具體希望和建議展開(kāi)，然后寫(xiě)下對(duì)自己有幫助的建議，貼在黑板相對(duì)應(yīng)的加油站上。由于一年級(jí)的的孩子，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與生活，他們已經(jīng)初步適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，相當(dāng)一部分孩子有了對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候老師充分利用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的身邊資源，可以使學(xué)生覺(jué)得意外而又倍感親切、自然，這樣的活動(dòng)能觸摸孩子純真的心靈，并利用貼紙使文本內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在形象的感性體驗(yàn)中有了更好的感悟，思想在相互的碰撞不斷發(fā)展，產(chǎn)生良好行為的意識(shí)。
第二環(huán)節(jié)，老師利用班級(jí)同學(xué)一對(duì)一找一個(gè)手拉手的好朋友，然后互相提出有幫助的建議，對(duì)第一環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的延伸。教學(xué)中，老師能巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生提出建議并引導(dǎo)同伴通過(guò)努力，則可以順利達(dá)到目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師給予學(xué)生充分的交流、思考、質(zhì)疑的空間。然后在師生良性互動(dòng)進(jìn)行中學(xué)生對(duì)同伴以及自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行回顧、反思、消化，并把收獲張貼出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們強(qiáng)烈感受到老師學(xué)生的個(gè)體差異的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)同伴以及自身的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同伴關(guān)系使學(xué)生相互交流，相互影響。學(xué)生在交流時(shí)教師相機(jī)利用多媒體，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的注意，使學(xué)生的形象思維逐步向邏輯思維過(guò)渡，從而獲得更多的理解，使學(xué)生心靈與生活情境融為一體，文本在合作探討中會(huì)獲得新的生命，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性的同時(shí)，讓學(xué)生感受周?chē)娜藢?duì)自己的關(guān)心與期望。從而讓學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，這也正是新課標(biāo)所提倡的。
在信息化時(shí)代，老師在教學(xué)中充分發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的支持作用，使教育技術(shù)真正成為信息時(shí)代中教育通向現(xiàn)代化的橋梁，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供有力的平臺(tái)，利用多媒體營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)，讓他們享受到了參與的樂(lè)趣過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師利用家長(zhǎng)的視頻寄語(yǔ)，作為第三環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，充分地利用家長(zhǎng)殷切的話(huà)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他各種感官，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的體驗(yàn)。學(xué)生面對(duì)話(huà)題，內(nèi)心被觸動(dòng)，學(xué)生有了對(duì)未來(lái)的收獲，教學(xué)的人文關(guān)懷得到落實(shí)。這樣的教學(xué)安排，較好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新生活的信心和向往，達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
從這節(jié)課的教學(xué)效果看此外，狀態(tài)“在場(chǎng)”直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于此節(jié)是錄像課，雖然之前利用多媒體，音樂(lè)與畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，但在接下來(lái)的進(jìn)行交流、匯報(bào)環(huán)節(jié)，可能個(gè)別學(xué)生的心理壓力沒(méi)能及時(shí)調(diào)整好，導(dǎo)致剛開(kāi)始進(jìn)行個(gè)別匯報(bào)時(shí)學(xué)生的情感不能充分的展示。
其次，在進(jìn)行同伴提建議時(shí)，柔和的音樂(lè)營(yíng)造了輕松和諧的氣氛，但表達(dá)能力及理解、思維能力相對(duì)較弱的個(gè)別學(xué)生還是顯得比較被動(dòng)。如何探索適合信息技術(shù)與課堂教學(xué)更好的結(jié)合的教學(xué)方法和策略，通過(guò)靈活的調(diào)控，利用多媒體的形象具體化來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的主動(dòng)參與表達(dá)的興趣，讓個(gè)性差異的學(xué)生得到更好的發(fā)展，有待進(jìn)一步研究。畢竟，這部分學(xué)生更需要幫扶。
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