三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思（通用20篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 1
《周長》是三年級上冊的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認識三角形、長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形周長。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我設(shè)計了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活動，認識周長的含義，建立周長的概念；利用對圖形周長的認識，測量平面圖形的周長；培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的'能力。在觀察、操作、思考、交流等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)他們動手能力以及觀察比較和概括的能力；創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個性；增強學(xué)習(xí)的自信心；感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
成功之處：
一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課一開始，我呈現(xiàn)一組學(xué)生熟悉的物品和幾何圖形，創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“這些物品和幾何圖形都有周長，你能和同桌分別指一指他們的周長嗎？并相互說一說什么是周長？”這一建議驅(qū)動學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，從而很自然的引出周長。這樣的教學(xué)引入為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長概念的建立打下了良好的伏筆。
二、以活動為基礎(chǔ)，在活動中探求新知
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社交的最初方式，小學(xué)階段，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。這節(jié)課我以組織學(xué)生經(jīng)歷一個探索一般圖形周長到探索不規(guī)則圖形周長測量策略的過程，讓學(xué)生建立“一周”的空間觀念。教學(xué)中，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“鞏固內(nèi)化”階段的測量周長活動，都是以一個讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索的思想指導(dǎo)下完成的。特別是讓學(xué)生用自己的方法測量不同物體表面和圖形的周長活動，體現(xiàn)了知識的形成過程，為求長方形和正方形的周長做好了準備。
三、創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新課一開始創(chuàng)設(shè)的讓學(xué)生指一指、說一說熟悉物品和幾何圖形的周長，學(xué)生自己描畫幾何圖形的周長，找自己身邊物體平面的周長，看到什么就找什么，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生合作測量腰圍等活動，不但為學(xué)生提供了獨立思考的機會，也為學(xué)生提供了合作交流的機會，讓學(xué)生在合作交流的活動中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動。
不足之處：
一、活動時間掌握的不好
學(xué)生在測量圓形周長時，對于滾動法測量技巧不掌握，所以浪費的時間比較多，以至后面學(xué)生合作測量頭圍的活動時間匆忙，說明學(xué)生的測量能力不夠，以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
二、教學(xué)時語言不夠豐富，特別是激發(fā)學(xué)生的積極性的語言不夠
以后在教學(xué)中要注意這個問題，老師自身要有教學(xué)的積極性，教學(xué)語言要有抑揚頓挫的同時對學(xué)生要多表揚，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯，設(shè)計內(nèi)容充實，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，知識教學(xué)有深度，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 2
在《圓的周長》教學(xué)過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過設(shè)疑、觀察、猜想、驗證、交流、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感，注重教學(xué)過程的探索性。
《標準》在“教學(xué)要求”中，增加了“通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識”的內(nèi)容；在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題”中，專門把“重視學(xué)生的探索意識和實踐能力”作為一個問題進行論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”，“形成初步的探索和解決問題的能力”。
（1）開放教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體。
在圓的周長這節(jié)課中，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過觀察、猜想、驗證、交流，逐步得出大量的可信度較高的素材，然后抽象概括、形成結(jié)論，并進行應(yīng)用。在這個過程中，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性，并從中認識到數(shù)學(xué)思考過程的`條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
�。�3）反思探索過程，體驗成功情感。
問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思：面對一個實際問題，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得積極的情感體驗。
總之，本節(jié)課在教學(xué)過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作能力，問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自己意識和合作能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 3
《國家數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程�！币簿褪钦f，學(xué)生學(xué)遠的周長習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學(xué)知識的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。
本節(jié)課探究的課題“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗從“圓周長意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測量、計算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達到了最大化。
課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德�！澳氵�想知道哪些關(guān)于圓的知識呢？”“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的'話說一說？”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法�！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現(xiàn)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實，著眼學(xué)生未來”的宗旨。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 4
問題是數(shù)學(xué)的心臟。在教學(xué)《圓的周長》一課時，運用問題解決思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好理解圓周率的意義，并推導(dǎo)出圓周長的計算公式。在教學(xué)中，利用設(shè)問把新舊知識的聯(lián)結(jié)起來。學(xué)生在學(xué)
習(xí)過程中，當原有知識經(jīng)驗和新理解的信息不相適應(yīng)時，會產(chǎn)生心理上的不平衡，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問題的強烈欲望，所以在新舊知識的`聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認知沖突，激起他們探究知識的欲望。
在這節(jié)課上，當學(xué)生說，圓形的周長能夠用尺子測量出來后，我們先進行了演示，后立刻拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的花壇，我要明白它的周長，我怎樣去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動，構(gòu)成一個虛圓，繼續(xù)問：這是一個圓嗎？要明白它的周長，我怎樣滾怎樣包呢？如此一來，學(xué)生帶著尋求新知識的強烈欲望，進入新的學(xué)習(xí)情境中。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 5
剛剛上的這節(jié)周長的概念課，是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”知識領(lǐng)域中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)是在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與操作，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念，為下面長方形、正方形周長的研究做準備。
課標對周長這部分知識的要求是：指出并能測量具體圖形的周長。這里“圖形周長”不單單是長方形和正方形，它包含了所有的平面圖形。而《標準》強調(diào)的“指出和測量”則重視的是“周長”概念的建立、概念的表達和利用已有知識經(jīng)驗實際測量，把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程。依照課標要求，我把本課定位在讓孩子充分理解周長的含義，經(jīng)歷整個周長概念的形成過程。但是，教學(xué)時我們讓學(xué)生直觀看到的是都是平面圖形，而要讓學(xué)生一說到周長就能想到“圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，所以建立周長的空間觀念應(yīng)該是本節(jié)課的`教學(xué)難點。在設(shè)計本節(jié)課時我突出體現(xiàn)以下幾點：
一、充分感受一周，經(jīng)歷周長概念的形成過程。
周長的概念是學(xué)生第一次接觸，對周長的認識需要通過具體形象的感知，教學(xué)時我通過一個大的生活情景，使學(xué)生感受一周在生活中的大量存在，喚醒學(xué)生對“一周”生活經(jīng)驗的回憶。學(xué)生通過看一周、描一周、找一周、比一這一系列活動，理解“周”的數(shù)學(xué)本質(zhì)就是起點即終點，并感受到一周有一定的長度，為學(xué)生建立起一周的長度這一空間觀念奠定基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生對周長進行個性化的表征
當學(xué)生建立起“一周的長度”就是周長這一模糊的數(shù)學(xué)概念以后，讓學(xué)生結(jié)合手中的圖片，運用個性化的方式對周長的進行表征，學(xué)生通過描、指、最后到語言描述，思維層層深入，經(jīng)歷了對周長概念的理解從形象到抽象的過程，幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，思維得到提升。
三、自主探究，合作交流，在探索圖形周長的過程中加深對周長意義的理解。
在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過小組合作，自主探索得到圖形的周長，目的想讓孩子們明確，在生活中，不同的圖形可以選擇不同的測量、計算方法。
在交流圓的周長的算法時，引發(fā)求異思維，滲透"變曲為直"的數(shù)學(xué)思想。在交流樓梯形周長時，滲透平移的思想方法，讓孩子們學(xué)會多種方法得到圖形的周長的同時，加深了學(xué)生對周長意義的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)會思考。在這一過程中，學(xué)生主動參與，是學(xué)生從行為上的參與轉(zhuǎn)變成思維上的主動思考的過程，使學(xué)生真正參與到課堂中來。
整節(jié)課，讓學(xué)生在活動中探究、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
我想，新課程給我們帶來的不應(yīng)該僅僅是一些新鮮的名詞或者說是一些形式上的變化，更多的還需要我們教師不斷挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以新理念來闡釋我們的教學(xué)行為，把一些所謂的老課上出一種“新鮮”的味道來，我一直比較欣賞一句話“雖不能至，心向往之“也許我們永遠也無法達到教育教學(xué)的最高境界，但是我愿意和在座的各位一并努力。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 6
《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。
這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長的.含義。
隨后設(shè)計了一些周長的測量與計算，其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標的達成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復(fù)啰嗦；動手測量平面圖形的周長時，由于在進行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 7
新課標中強調(diào)學(xué)生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學(xué)生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學(xué)會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在《周長》一課中，為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的.活動，讓學(xué)生去充分的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得深刻。
小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動機。所以我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。
通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：對于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開，把更多的時間放在研究平面幾何圖形的周長計算方法上，讓學(xué)生會用周長知識解決實際數(shù)學(xué)問題。另外在教學(xué)中，教師要適時、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 8
三年級上冊《周長的認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)這節(jié)課時，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、測量等活動認識和理解周長的含義，收到了顯著的效果。
一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)周長的興趣。
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景：笑笑手拿一個相框，說要用彩帶鑲上邊，讓相框更漂亮，然后提出問題：“該買多長彩帶呢”？驅(qū)動學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對相框鑲邊用多少材料才合適進行思考，從而引出周長，進入新課學(xué)習(xí)。這樣引入不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)周長的認識提供了一個熟悉的環(huán)境，同時也為建立周長的概念打下良好的基礎(chǔ)。
二、組織開展多種操作活動，讓學(xué)生通過多種觀察與操作感知周長的含義。
為了使學(xué)生體會周長的實際含義（封閉圖形一周的長度），我引導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作活動：
1、玩一玩，議一議。設(shè)計動畫，驅(qū)動小螞蟻沿著樹葉的`邊緣爬過一周。結(jié)合這一有趣情景，組織學(xué)生觀察議論，向?qū)W生直觀說明周長的含義。
2、描一描，說一說。任意選擇一片樹葉讓學(xué)生用彩筆一筆描出樹葉的邊線，并讓學(xué)生說一說“是怎樣描的？”，從而理解沿著圖形的一周來描邊線，從一點開始，回到這一點結(jié)束，幫助學(xué)生對“一周”的進一步認識和理解。
3、找一找，摸一摸。讓學(xué)生從身邊找一個例子來說一說什么是它的周長，并指導(dǎo)學(xué)生用手具體摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面的邊線（即周長），從而拓展學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識和理解周長的含義。
三、開展實踐活動，體驗周長與實際生活的密切聯(lián)系。
在學(xué)生認識和理解周長含義基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進行實踐活動：估計和運用合適工具測量自己的腰圍（腰的周長）、使用恰當?shù)墓ぞ邷y量相框邊線解決剛上課提出的相框鑲邊“該買多長彩帶”的問題。通過組織學(xué)生具體測量和交流測量方法、體會，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切關(guān)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、不足之處：
1、我感覺這節(jié)課最遺憾的小組活動，雖然我讓學(xué)生進行了一些分工，但仍舊是幾個優(yōu)等生在活動，其他學(xué)生只有看或做做樣子，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
2、學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認識還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 9
“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《新課程標準》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！彼裕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運動，初步感知蠶寶寶的運動路線就是樹葉的周長；然后對樹葉一周的邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，并會用自己的話說出各種平面圖形的周長。此外，還組織相應(yīng)的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，由此激發(fā)學(xué)生認識周長的欲望。
2、感知周長，理解概念
可以設(shè)置幾個學(xué)習(xí)活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，建立周長的概念。
3、引導(dǎo)探究，計算周長
曲線圖形的周長是難點，教師組織學(xué)生進行討論、探究，找出測量樹葉的周長的一般方法：可以用線圍一周，這條線的長就是樹葉的周長。討論三角形的周長如何計算（三條邊的長度之和），長方形或四邊形呢？（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，匯報計算過程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的.計算打下堅實的基礎(chǔ)，
4、深化認識，拓展延伸。
數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，而且能讓學(xué)生的思維得到擴展。通過練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方法，學(xué)會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。
總之，惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學(xué)生對原來所認識的“周長”達到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義。而這也正是《數(shù)學(xué)課程標準》所提出的過程性目標中學(xué)生“體驗”的價值所在。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 10
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學(xué)生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學(xué)生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的`自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習(xí)沒有給出長方形的長和寬，讓學(xué)生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 11
生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學(xué)生身邊的事物，揭示數(shù)學(xué)概念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學(xué)生生活，蘊含數(shù)學(xué)信息，且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，才有利于拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流，才能讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。本節(jié)課，突出體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、靈活處理教材，通過生活實際感受周長。
新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過對動畫中事物的`觀察、圖案一周個性化的表示，使學(xué)生對“周”有了充分的感受；然后讓學(xué)生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進而揭示周長的含義。這樣在學(xué)生動手、交流的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的全過程，加深了學(xué)生對周長意義的理解。
二、自主探索圖形周長的計算方法，體驗成功的喜悅。
有位美國數(shù)學(xué)家說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程老師注重了學(xué)生動手實踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現(xiàn)了"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想，樓梯形周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)會思考。另外，在教學(xué)過程的中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索性，同時體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，把探索的權(quán)利還給學(xué)生。
總之，本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關(guān)注了知識，更關(guān)注了學(xué)生探索新知的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學(xué)生說這個字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思�！蔽翼槃輰�(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)�！苯又矣衷凇爸堋弊值暮竺婕恿艘粋�“長”字，問學(xué)生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。”看來，學(xué)生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學(xué)生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點。
在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學(xué)生感受并理解實物外面一周的'長度就是它的周長，為后面的教學(xué)做好準備。
教學(xué)的第三個步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學(xué)生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。”從學(xué)生的回答中，說明學(xué)生對封閉這個詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說說：“你認為什么叫周長？”學(xué)生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。
在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。
總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 13
本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗與經(jīng)歷的過程中，感悟周長的實際含義，并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。
首先，在設(shè)計感知周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運動的特點，并初步感知蠶寶寶的運動與周長的`關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個教學(xué)活動，使學(xué)生從動手操作與數(shù)學(xué)語言這兩個方面對周長的概念進行提升。
接著，在深化周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征，讓學(xué)生通過比較總結(jié)出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過程中獲得知識技能，而且通過分析，掌握不同圖形求周長的方法，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后，在延伸周長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了不同類型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長問題不是簡單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)實際情況進行解決問題。
在整個教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到積極的作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 14
《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先寫了一個周字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的周是周圍的意思。接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
最后設(shè)計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標的達成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。不過在時間的安排上還可以安排多一點的'內(nèi)容，把時間把握得更加緊湊一點。
但是在學(xué)生動手測量樹葉的周長時，由于在進行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個你打算怎樣來測量？問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 15
本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是結(jié)合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。
整節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知什么是周長
第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進行測量，經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解周長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。
第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進的.地方：
一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習(xí)。
二、我教具準備不足，比如樹葉應(yīng)該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學(xué)生準備教具，上課時讓學(xué)生充分活動。
三、在教學(xué)周長時，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說一說和多找一些對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準。
五、預(yù)設(shè)和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗的老師，有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說說。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過不斷的總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結(jié)中，使自己不斷成長。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 16
本節(jié)課，我緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認知沖突，促使學(xué)生進行有效的猜想、驗證，初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——反思歸納”的探索性教學(xué)模式，從而充分地體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。力求讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)“做數(shù)學(xué)”的能力。教學(xué)后留給我很深的思考
首先，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給了本節(jié)課創(chuàng)新的舞臺，雖然每個學(xué)生都有自己精彩的思維，但獨立思考、小組交流、分工合作的過程顯然對他們更適合。有些問題雖然可以獨立思考加以解決，但在時間和精力上是不允許的。把不同的思維加以整合，并不斷的加以補充、完善，這對每個學(xué)生的思維發(fā)展和訓(xùn)練起到了不可估量的作用。課堂上的許多發(fā)言就是如此，有時候一個人說的'并不完整，但經(jīng)過補充，修改后就大不一樣了，系統(tǒng)而完整，并且富有創(chuàng)造性，真是眾人拾柴火焰高啊。
其次，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和成長也是必要的，有利的。在學(xué)習(xí)中，他們必須學(xué)會合理分工、與人交流，傾聽發(fā)言等等，這些正是老師希望他們學(xué)習(xí)和掌握的，可以看到：許多平時并不合群的學(xué)生在交流中也很活躍，因為他們有共同的目標，有強烈的競爭意識和集體榮譽感，他們知道，這時候他們不再只是代表自己，而是小組中的一員，他們會積極的為了整個小組的榮譽而團結(jié)在一起，而在獲得肯定和表揚后那種由衷的自豪感和成就感是那樣的珍貴，學(xué)生會因此激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)效果正是我們每個教師所追求的。
同時，我也深刻體會到：學(xué)生人人是可造之材，只要引導(dǎo)正確，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價值，這節(jié)課上很多方法是那些中差生提供的，他們雖然在計算、表達、理解上有一定的問題，但他們生活經(jīng)驗并不缺少，聯(lián)系生活中的事例，想出巧妙的方法他們一樣出色，教師在此時趁熱打鐵的教育將是最好的契機了。
當然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如課堂紀律和學(xué)生活動，小組交流和獨立思考，全部參與和個體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理，都給我提出了課題，為在今后的教學(xué)中如何揚長避短，日趨進步提供了很有價值的研究素材。
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我在設(shè)計圓的周長這節(jié)課時，先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，再讓學(xué)生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節(jié)課的'教學(xué)。
1、愉快教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。
在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學(xué)生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學(xué)生進一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力。
2、自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作潛力。
動手實踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法。
這節(jié)課在學(xué)生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候，我沒有立刻進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學(xué)匯報他們的測量結(jié)果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？”能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計算方法。然后，我就讓學(xué)生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動時沒有目的性，根本不明白自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。
本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回答，圓的周長的概念教學(xué)不扎實，這也是我在今后教學(xué)中，就應(yīng)注意的問題.
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《圓的周長》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元第三課時的內(nèi)容�！皥A的周長”是以長方形、正方形周長知識為認知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的認識”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去�！�
本節(jié)課探究的課題是“圓的周長”，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶，通過利用多媒體教學(xué)手段，加深了學(xué)生對圓的周長計算方法的探索過程。
這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導(dǎo)過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。首先通過多媒體展示生活中自行車問題讓學(xué)生猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān)？是直徑的多少倍？激起了學(xué)生主動探究的欲望，然后利用多媒體自定義動畫形式展示“繞”、“滾”等測量圓周長的方法，學(xué)生通過觀察思考，很容易掌握這些方法，為后面的動手操作打下了不錯的基礎(chǔ)。接著，學(xué)生利用準備的學(xué)具，以小組合作的形式來進一步證明自身的猜想是否有合理性、科學(xué)性。并對有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)幫助，學(xué)生把自身研究的成果進行交流，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn)，建立了新的`認知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生體驗到了新知的價值。同時，以多媒體展示我國古代數(shù)學(xué)家在圓周率研究上的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，豐富多彩的多媒體課件，開放寬松的課堂環(huán)境，恰到好處的鼓舞激勵，各抒己見的思想交鋒，標準嚴密的知識表達，課堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新精神以及團結(jié)合作精神。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我更加體會到：只要我們在課堂上能放手，學(xué)生就會有驚人的表現(xiàn)，相信學(xué)生，他們一定能行！
山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。把課堂還給學(xué)生已是必須，也是必然。我會在自身的教學(xué)實踐中不斷摸索、嘗試和反思，爭取更快更好地把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā)，回歸教育本質(zhì)。王長發(fā)
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經(jīng)過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關(guān)？有什么關(guān)系？為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認識，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。
主要采取讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會分享。
在課堂上我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們進取的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂;不斷的'滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以到達預(yù)期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂構(gòu)成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，具體有以下三個特點：
一、注重了學(xué)生的實踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認識周長的知識設(shè)計成摸摸、量量、算算等一連串的'數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會受到更好的效果。
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